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1、第20課 《三國鼎立局面的形成》教學反思
明新中學 吳輝煌
優(yōu)點：
首先，本次教學課前準備較為充足，能立足本校實際，給學生學習的指導與知識的傳授。提前一天讓學生上網(wǎng)找資料并課前分發(fā)學案讓學生預習、熟悉課文及對一些難點問題的挖掘，使學生在課堂中有資料可以參考，有資料可辯。并把學生課外已有的知識和教材的新知識有機地整合，培養(yǎng)了學生搜集資料、獲取資料的能力。
其次，從整個教案設計來看，突出“為學生學習服務”“充分發(fā)展學生個性”的理念，面向全體學生，設計題目符合各層次學生的實際，使大家都能體會到成功的快樂；學生自己收集資料，過濾篩選，突出學生的主體地位，關注學生的體驗，真正做到使學
2、生成為學習的主人，成為課堂上的主人。在學習探究中發(fā)現(xiàn)問題并自己探究解決問題，充分體現(xiàn)了課程改革的精神和課程目標的要求。整個課堂師生氣氛輕松融洽。
不足：第一，導入新課時，用時太長，有點虎頭蛇尾，導致最后沒有課堂小結，情感態(tài)度價值觀的升華不夠，準備還不夠；
第二，板書不夠明確，應正式些，原先的設計可作為副板書，應把本課的重點內容在黑板上體現(xiàn)出來；
第三，表格應讓學生自己設計，并盡量在課堂上落實或讓學生落實到書上；
第四，對于“官渡之戰(zhàn)”、“赤壁之戰(zhàn)”兩次戰(zhàn)爭曹操一成一敗的原因應當加以講解，過于粗糙；兩次戰(zhàn)爭應列表進行比較，以便學生清晰的認識與掌握。
第五，歷史與現(xiàn)實的結合感還不夠強，今后要多多努力。
通過這一課的教學設計和實施，使我認識到：
1、教師要注意對課堂教學的設計，有時一個精心的設計，可以取得異想不到的效果。
2、教師的教學設計要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力為出發(fā)點，要圍繞著培養(yǎng)學生的綜合素質這一中心來進行。
3、學生有強烈的求知欲望和敏捷的思維能力，教師要注重挖掘和引導。
《三國鼎立局面的形成》教學反思
