福建省南安市石井鎮(zhèn)厚德中學(xué)九年級語文下冊12《科學(xué)與藝術(shù)》導(dǎo)學(xué)案(無答案)語文版

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1、12.《科學(xué)與藝術(shù)》 【學(xué)習(xí)目標】 (1)認清科學(xué)與『藝術(shù)的相同之處 (2)理解文中的一些句子的含義。 (3)理解文中例證法及其作用教教學(xué)重難點】 學(xué)習(xí)重點：(1)認清科學(xué)與藝術(shù)的相同之處 (2)理解文中的一些句子的含義。 學(xué)習(xí)難點：理解文中例證法及其作用【知識鏈接】 1、介紹李政道其人及文章背景 李政道教授1926年出生于上海。曾獲得：諾貝爾物理學(xué)獎(1957)、愛因斯坦科學(xué)獎(1957)、法國國立學(xué)院布德埃獎?wù)?1969,1977)、伽利略？伽利萊獎?wù)?1979)、意大利共和國最高騎士勛章(1986)、埃.馬諾瑞那愛瑞奇科學(xué)和平獎(1994)等。2004上?？茖W(xué)與藝術(shù)展上

2、，李政道做了《科學(xué)與藝術(shù)》的演講。他旁征博引，從李白的《把酒向月》、蘇軾的《水調(diào)歌頭》，到邁克爾遜和莫雷1887年的光速試驗，普朗克1900年發(fā)現(xiàn)的黑體輻射公式；從科學(xué)與藝術(shù)對稱和不對稱的表現(xiàn)方式到歐幾里德和非歐空間、超弦理論等方面，對科學(xué)和 一藝術(shù)的關(guān)系作了精彩的闡述。 2、科學(xué)與藝術(shù)的比較 科學(xué)風(fēng)景畫是抽象思維的結(jié)晶；藝術(shù)風(fēng)景畫是形象思維的結(jié)晶。兩者各司其職，但又通過神 經(jīng)進行交流、合作和互補。一個完整和諧、全面的人，應(yīng)該同時能欣賞、贊嘆并創(chuàng)作出這兩種類型的風(fēng)景畫。熱愛科學(xué)，同時也熱愛藝術(shù)，才是完美人性的表現(xiàn)。 3、解說標題 “科學(xué)與藝術(shù)”是一組并列關(guān)系的詞語，標題交待了二者的

3、關(guān)系。這是李政道2001在上?？茖W(xué)與藝術(shù)展上做的同題演講。他旁征博引，從李白的《把酒向月》、蘇軾的《水調(diào)歌頭》，到邁克爾遜和莫雷1887年的光速試驗，普朗克1900年發(fā)現(xiàn)的黑體輻射公式；從科學(xué)與藝術(shù)對稱和不對稱的表現(xiàn)方式到超弦理論等方面，對科學(xué)和藝術(shù)的關(guān)系作了精彩的闡述。本文出現(xiàn)的科技術(shù)語倒不必記憶。 【學(xué)習(xí)過程與學(xué)“法過程】 第一課時 1、情境導(dǎo)入 運用多媒體播放李可染的水墨畫“曉陽輻射新學(xué)光”和“超弦生萬象”。 2、基礎(chǔ)知識歸納 (1)生字注音組詞 潛思識qin 嬋娟chn jum 鑒賞 jin 奠定di an (2) 多音字 應(yīng)和 he 卷起來

4、 和諧 he 開卷有益 暖和 huo (3) 辨形 共鳴依賴噴涌 嗚咽簌簌詠誦 3、合作探究 (1)整體感知 李政道先生多年致力于倡導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合，他認為兩者的融合必將促進、加速文化的進 展，而且是人類文明發(fā)展的必然規(guī)律。科學(xué)家站在科學(xué)的立場看藝術(shù)，充分思考和研究后， 李政道提出了“藝術(shù)與科學(xué)”結(jié)合的構(gòu)想。他告訴人們，無論是口正在從事科學(xué)或藝術(shù)事業(yè) 的人，都要具備創(chuàng)造精神和提高創(chuàng)造力，都要以追求真理的普遍性作為自己奮斗的目標。這 樣我們科學(xué)和藝術(shù)才會有大一的發(fā)展。 (2)四邊互動 互動1 逐字逐句地讀懂課文，最好能把一些概括抽象

5、地話，通過理解，在頭腦里形成具體的事物。 互動2 議論文的三要素是什么？找K出本文的中心論點。 明確：議論文包含論點、論據(jù)、論證三個要素。 論點就是文章所要議論、闡述的觀點，是作者要表達的看法和主張。閱讀議論文，首要的就 是尋找、提取和理解文章的論點。 本文的論點是：藝術(shù)和科學(xué)的共同基礎(chǔ)是人類的創(chuàng)造力，它們追求的目標都是真理的普遍性。 互動3 為什么說“藝術(shù)和科學(xué)的共同基礎(chǔ)是人類的創(chuàng)「造力”？如何理解“真理的普遍性” 明確：科學(xué)的自然定律，由人的創(chuàng)造性的概括和抽象而成，各種藝術(shù)品更是人的創(chuàng)造力的體 現(xiàn)，沒有人.?的創(chuàng)造力就談不上「科學(xué)和藝術(shù)。 互動4 再次速讀課文，以小

6、組為單位討論文章的結(jié)構(gòu)。 明確：第一部分(1)開門見山，提出論點。 第二部分(2—10)具體論證論點。 第三部分(11—12)綜合論述科學(xué)與藝術(shù)在“普遍性”和情感智慧方面的異同。 4 .達標反饋 (1)簡要說說科學(xué)與藝術(shù)在哪些方面本質(zhì)是一致的？ (2)細讀下面的句子，并結(jié)合實例談?wù)勀愕睦斫狻? ① 情感越珍貴，反響越普遍，跨越時空、社會的范圍越廣泛，藝術(shù)就越優(yōu)秀。 ② 定律的闡述越簡單、應(yīng)用越廣泛，科學(xué)就越深刻。 5 .延伸拓展 1 .鏈接生活 仔細觀察生活，從中找出科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的事例。(例如：“戲法人人會變各有巧「妙不 同”，雜技、魔術(shù)、戲法里有許許多多物理、化學(xué)、

7、心理學(xué)的學(xué)問。) 2 .實踐探索 查找各種資料，收集古今中外的涉及科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的神話故事，準備在班上交流。第二課時 1 .情境導(dǎo)入 講講我國古代的人們面對冰清玉潔的月亮表面的蒙蒙黑影編出的嫦娥奔月的故事。這個故事 就是科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合實例。 2 .課前熱身 (1)請一個同學(xué)說出：：《科學(xué)與藝術(shù)》這篇文章的中心論點。 3 .合作探究 四邊互動 互動1 以學(xué)習(xí)小組為單位，每組自選文中一部分，圍繞一個問題進行討論分析。 問題1:找出點明藝術(shù)的“創(chuàng)造力”和“真理的普遍性”的句子，并談?wù)勅绾蝸砝斫馑鼈儭? 問題2:說說什么是科學(xué)的“創(chuàng)造力”和“普遍性”？如何來理解它們。 問

8、題3:找出科學(xué)與藝術(shù)在“普遍性”方面的“異”，它們的關(guān)系。 問題4:“科學(xué)和藝術(shù)的關(guān)系是同智慧和情感的二元性密切相聯(lián)的”表現(xiàn) 互動2 班級交流 明確1:強調(diào)藝術(shù)的創(chuàng)造力句子：藝術(shù)，例如詩歌、繪畫、音樂等等，用創(chuàng)新的手法去喚一起 每個人的意識或潛意識中深藏著的、已經(jīng)存在地情感。 理解：就是說，只有用創(chuàng)新的手法，才能創(chuàng)造出真正的藝術(shù)珍品，也才能喚起深藏在內(nèi)心的 情感。 強調(diào)藝術(shù)“真理的普遍性”的句子：情感越珍貴，反響越普遍，跨越時空、社會的范圍越廣泛，藝術(shù)就越優(yōu)秀。 理解：“情感”指的是：作品所表達的情感；“反響”是指藝術(shù)接受者欣賞者的共鳴反映。 明確2:科學(xué)的創(chuàng)造力的句子：盡

9、管自然現(xiàn)象不依賴于科學(xué)家而存在，但對自然現(xiàn)象的抽象 和總結(jié)實一種人為的，并屬于人類智「慧的結(jié)晶，這和藝術(shù)家的創(chuàng)造是一樣的。 理解：這句話強調(diào)了人對于科學(xué)的“創(chuàng)造力” 科學(xué)的普遍性：科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用形式會不斷發(fā)生新的變化，但其科學(xué)原理并不隨這些應(yīng)用 而改變， 理解：這就是說原理定律一旦抽象概括出來，它的覆蓋面是極廣的，它的應(yīng)用形式再多再 發(fā)展，也只是它的應(yīng)用形式，它本身是不會變的。 明確3:科學(xué)與藝術(shù)在“普遍性”方面的“異”：科學(xué)的真理性植根于科學(xué)家以外的外部世 界；藝術(shù)家追求的普遍真理性，植根于整個人類。 理解：科學(xué)家和整個人類只是外部世界的一個組成部分，所以科學(xué)的普遍性根植的

10、范圍要大 于藝術(shù)家所追求的。 明確4:科學(xué)和藝術(shù)的關(guān)系是同智慧和情感的二元性密切相聯(lián)的”表現(xiàn)：藝術(shù)和科學(xué)都需要智慧，而要發(fā)揮發(fā)展智慧又需要情感因素。 互動3 議一議本文運用的例證法及其作用。 明確：例證法就是一種用個別、典型的具體事例實證明論點的論證方法。 本文2至4段中舉了李白的《把酒問天》和宋蘇軾的《水調(diào)歌頭》，說明不同朝代的不同作 者寫同一題材一一詠月，雖然有相似和不同，卻同樣感動著不同時代的人們。 本文第5段舉了莎士比亞的例子，說明中外一理。 本文第10段舉了“邁克耳孫和莫雷在1887年做的光速實驗”和“普朗克在1900年發(fā)現(xiàn)的 黑體輻射公式?！钡氖吕齺碚撟C科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用形式會不斷發(fā)生新的變化，但其科學(xué)原理并 不隨這些應(yīng)用而改變。 【整理學(xué)案】 【隨堂檢測】學(xué)與練一、1.2. 【教學(xué)反思】