初中歷史人教版（部編）七年級下冊 第14課明朝的統(tǒng)治 3.docx

《初中歷史人教版（部編）七年級下冊 第14課明朝的統(tǒng)治 3.docx》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《初中歷史人教版（部編）七年級下冊 第14課明朝的統(tǒng)治 3.docx（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、第14課《明朝的統(tǒng)治》教學反思 黃石市鐵山區(qū)第一中學 王旦 明朝的統(tǒng)治這一課，教材容量比較大，涉及到了明朝的建立, 政權(quán)的鞏固，明朝經(jīng)濟的發(fā)展。這三者之間聯(lián)系密切，明朝的建 立為政權(quán)的鞏固提供了一個前提。政權(quán)的鞏固為經(jīng)濟的發(fā)展提供 了良好的社會環(huán)境。 本課的重難點是明朝政權(quán)鞏固。在處理這個知識點的時候， 我將它設計成合作探究部分，探究明朝采取了哪些措施來鞏固自 己的統(tǒng)治，這些措施又產(chǎn)生了什么樣的影響。為了讓學生更好的 梳理知識點，對問題的思考更深層次，我設計了幾則不同的歷史 材料，學生根據(jù)材料來分析，這樣既培養(yǎng)了學生分析歷史材料的 能力，也讓學生對知識更加的理解，同有自己的認識和判斷。學

2、 生的能力往往是超出老師的預計的。有一個學生他在歸納明朝政 治采取措施的弊端時，提出皇帝要處理過多的政務，太繁忙，容 易出現(xiàn)決策失誤。這是一個很好的點，我順勢向同學們講明朝朱 元璋和后來的皇帝面臨的問題在當時就想辦法解決了，明朝開始 設置了四輔官，后來明成祖時形成了內(nèi)閣制度。 對于明朝制度的評價，要讓學生明白明朝加強了皇權(quán)，在當 時起到了積極作用，統(tǒng)一多民族國家得到了鞏固，為明朝經(jīng)濟的 發(fā)展提供了穩(wěn)定的社會環(huán)境。然而也為明朝的統(tǒng)治埋下了危機， 明朝的特務機構(gòu)是高度專權(quán)的表現(xiàn)，造成社會恐慌，易激化社會 矛盾，八股取士危害更大，禁錮了讀書人的思想，阻礙了中國科 學技術(shù)的發(fā)展，阻礙了中國社會的進步。學生可以根據(jù)老師提供 的史料和課本知識來進行討論，做到論從史出。 在本課的最后，為了讓學生更好的掌握本課知識，我設計了 一個思維導圖，將本課知識直觀、系統(tǒng)的展現(xiàn)在學生眼前，讓學 生更夠形成知識框架，而不是零碎、雜亂的知識碎片。而當堂檢 測的設計則是為了學生能夠?qū)⑺鶎W的知識及時的運用到具體的題 目中去，學以致用。 一個國家的發(fā)展要解放思想，要創(chuàng)新，更要人才。我將這一 觀點穿插在課文的學習過程中，目的是為了培養(yǎng)學生歷史理解和 歷史價值觀核心素養(yǎng)，學生不需要成為歷史學家，但是學生需要 具備分析歷史的思維能力，也需要以史為鑒，促進其他方面的發(fā) 展。