胡克定律教案.doc

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胡克定律教案 一、 教學(xué)目標 1. 知識目標：掌握胡克定律的表達式并熟練運用胡克定律來解決問題 2. 技能目標：培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)的能力，引導(dǎo)學(xué)生勤于思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 二、 教學(xué)重點難點 胡克定律的表達式 三、 教具 演示胡克定律用的帶長度刻度的木板、彈簧、鉤碼等 四、 教學(xué)方法 講授法、實驗法、圖示法 五、 教學(xué)過程 （一） 演示實驗引入新課 1. 彈簧秤在稱量不同重物的時彈簧伸長量不同 2. 不同彈簧秤在稱量相同重物時的彈簧伸長量也不同 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出：彈力的大小與物體的材料和物體發(fā)生彈性形變的程度有關(guān) （二） 實驗探究 將全班分為兩大組，兩組用硬度（勁度系數(shù)）不同的彈簧做實驗，組內(nèi)交流討論，最后全班交流并得出結(jié)論。 將彈簧掛起來，測出彈簧的原長l0，然后在彈簧上分別掛上質(zhì)量不同的勾碼，并分別用刻度尺測出彈簧伸長以后的長度l，根據(jù)x =l－l0，算出對應(yīng)的伸長量，觀察彈簧彈力與伸長量的關(guān)系。 初態(tài)指針對應(yīng)的刻度（cm） 指針所指刻度（cm） 彈簧伸長量（cm） 彈簧彈力（N） 圖像處理： 通過圖像觀察，在誤差范圍內(nèi)，彈力F與伸長量X成正比（F與x的比值為定值，即直線斜率一定），不同硬度的彈簧下直線斜率不同。 推導(dǎo)得：F=kx 說明：1.k為彈簧的勁度系數(shù)，單位為N/m，生活中彈簧的“軟”“硬”，指的就是他們的勁度系數(shù)不同 （三） 介紹胡克定律發(fā)展歷史 胡克定律是由英國力學(xué)家胡克(Robert Hooke, 1635-1703) 于1678年發(fā)現(xiàn)的，胡克提出該定律的過程頗有趣味，他于1676年發(fā)表了一句拉丁語字謎，謎面是：ceiiinosssttuv。兩年后他公布了謎底是：ut tensio sic vis，意思是“力如伸長（那樣變化）”，這正是胡克定律的中心內(nèi)容。實際上早于他1500年前，東漢的經(jīng)學(xué)家和教育家鄭玄（公元127-200）為《考工記馬人》一文的“量其力，有三鈞”一句作注解中寫到：“假設(shè)弓力勝三石，引之中三尺，馳其弦，以繩緩擐之，每加物一石，則張一尺?！保_地提示了力與形變成正比的關(guān)系，而鄭玄的發(fā)現(xiàn)要比胡克要早一千五百年。因此有物理學(xué)家認為胡克定律應(yīng)稱之為“鄭玄-胡克定律”。 強調(diào)科學(xué)精神 起初，胡克在做實驗的過程中，發(fā)現(xiàn)“彈簧上所加重量的大小與彈簧的伸長量成正比”，隨后通過多次實驗最終驗證自己的猜想：力如伸長。 知道科學(xué)探究涉及的主要活動,理解科學(xué)探究的基本特征;能通過對身邊自然事物的觀察,發(fā)現(xiàn)和提出問題;能運用自己所掌握的知識作出對問題的猜想,并制定簡單的科學(xué)探究活動計劃。