《秦帝國的興亡》說課稿

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1、秦帝國的興亡 上師大外語附中 王華 一、教材分析： 七年級(jí)第8課《秦帝國的興亡》。 1、教材地位： 秦朝是中國歷史上第一個(gè)中央集權(quán)的大一統(tǒng)王朝，結(jié)束了春秋戰(zhàn)國以來諸侯國長期割據(jù)混戰(zhàn)的局面，將中國歷史推進(jìn)到了一個(gè)嶄新的階段。它存在的時(shí)間雖短，但它所創(chuàng)立的專制主義中央集權(quán)的管理制度對(duì)后世影響深遠(yuǎn)，在中國基本沿用了2000多年，并不斷加以發(fā)展和完善。所以，本課在整個(gè)中國古代史上占有重要地位。 根據(jù)新課改理念和學(xué)習(xí)的需要，我對(duì)內(nèi)容作了一些調(diào)整和拓展，增加了對(duì)秦朝的短暫存亡的探討，以史為鑒，談對(duì)當(dāng)今的啟示教訓(xùn)。而這些也正是我們歷史教學(xué)的最終目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過

2、程中受到歷史的熏陶，感悟歷史。 2、教學(xué)目標(biāo)： 根據(jù)以上情況和大綱要求，在對(duì)本課的教學(xué)中我確定了如下目標(biāo)： (1)知識(shí)與技能 ①知道秦朝是中國歷史上第一個(gè)中央集權(quán)的大一統(tǒng)王朝，秦始皇是中國第一個(gè)皇帝。 ②了解統(tǒng)一措施對(duì)維護(hù)國家安全、促進(jìn)國家發(fā)展的重要性。 ③知道陳勝、吳廣起義是中國歷史上第一次農(nóng)民大起義，了解秦朝滅亡是中國歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。 (2)過程與方法 ①通過由學(xué)生扮演秦始皇，設(shè)計(jì)“千古一帝”解難題的情境教學(xué)，自主討論、交流，了解秦始皇鞏固中央集權(quán)的措施及影響，并培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。 ②通過閱讀秦朝疆域圖，學(xué)會(huì)閱讀歷史地圖的基本技能。 ③通過學(xué)生搜集關(guān)于“秦的暴

3、政”的歷史資料，并加以交流討論，了解秦二世而亡的必然原因，并培養(yǎng)學(xué)生能通過網(wǎng)絡(luò)等多種途徑搜集歷史資料的能力。 (3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀 ①通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解秦鞏固中央集權(quán)的措施對(duì)我國多民族國家的形成、中華民族的發(fā)展作出的積極貢獻(xiàn)，認(rèn)同其對(duì)中國歷史產(chǎn)生的積極意義。 ②秦防御工程——長城是震驚世界的文明古跡。 ③秦的暴政導(dǎo)致秦二世而亡，使學(xué)生理解鞏固統(tǒng)一，發(fā)展社會(huì)經(jīng)濟(jì)與殘暴統(tǒng)治，阻礙社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的辨證關(guān)系。 3、重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)：秦始皇建立中央集權(quán)制度的一系列措施 難點(diǎn)：秦朝的滅亡 依據(jù)說明： ①公元前221年，秦王嬴政建立了中國歷史上第一個(gè)中央集權(quán)的大一統(tǒng)王朝，結(jié)束了春秋戰(zhàn)國

4、以來長期混戰(zhàn)的局面。而秦朝之所以能統(tǒng)一中國，其主要原因首先是人心所向，其次是商鞅變法為其滅六國奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。秦統(tǒng)一以后，建立起專制主義中央集權(quán)的政治制度，采取了一系列措施。這些措施不但鞏固和加強(qiáng)了秦朝的統(tǒng)治，而且促進(jìn)了各地區(qū)、各民族經(jīng)濟(jì)、文化的交流和發(fā)展，對(duì)后世發(fā)展影響深遠(yuǎn)，故確定為本課重點(diǎn)。 ②強(qiáng)盛一時(shí)的秦帝國為什么很快就被農(nóng)民起義所推翻？根本原因是秦的暴政。這些對(duì)于初一學(xué)生是較難理解的，故確定為本課難點(diǎn)。 二、教材處理： 1、學(xué)生狀況分析： 本課教學(xué)的對(duì)象是初一學(xué)生，思想活躍，興趣廣泛，有著學(xué)習(xí)歷史的好奇心和求知欲，但在課堂上他們往往滿足于直觀教具和有趣的歷史故事或歷史事件，

5、因此，我在教學(xué)中始終抓住這一特點(diǎn)：第一，以直觀生動(dòng)的圖片、文字材料，有趣的歷史故事，動(dòng)情的講述來吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。第二，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生參與討論活動(dòng)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，只要言之有理即可，以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和發(fā)散性思維能力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 2、教學(xué)內(nèi)容組織與安排： 本課內(nèi)容在教學(xué)體系上分為“秦始皇”和“揭竿而起”兩項(xiàng)目錄。我在教學(xué)中作了一定的調(diào)整，我以“秦王掃六合”作為貫穿本節(jié)課始終的主線，在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上分成“‘千古一帝’打江山”、“‘千古一帝’解難題”以及“‘千古一帝’惹人恨”三部分來講述。根據(jù)新課改理念和學(xué)習(xí)的需要，我又增加了對(duì)秦朝短

6、暫而亡的探討，以史為鑒，談?wù)剬?duì)當(dāng)今的啟示和教訓(xùn)，從而感悟歷史。 三、教法、學(xué)法： 教法：根據(jù)二期課改理念，我把這節(jié)課設(shè)計(jì)成多媒體教學(xué)的形式，通過呈現(xiàn)大量生動(dòng)翔實(shí)的歷史資料，包括文字資料和圖片資料，力求把歷史的本來面貌重現(xiàn)在學(xué)生面前，同時(shí)教師通過啟發(fā)引導(dǎo)、組織討論、創(chuàng)設(shè)情境、生動(dòng)講述等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，從而提高教學(xué)效果。 學(xué)法：為了讓學(xué)生能最大程度地發(fā)揮主體作用，在本課教學(xué)中主要是這樣體現(xiàn)的：1、通過創(chuàng)設(shè)“‘千古一帝’解難題”情境，學(xué)生充分投入進(jìn)去，就讓自己當(dāng)一回2000多年前的皇帝，大膽地提出自己對(duì)統(tǒng)治措施的設(shè)想，互相交流、討論，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。2、學(xué)生課前通過網(wǎng)絡(luò)等途徑

7、搜集關(guān)于秦的暴政的歷史資料，課上交流成果，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 四、教學(xué)設(shè)計(jì)： 下面我就結(jié)合具體教學(xué)過程設(shè)計(jì)說明一下是如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的。(展示課件) 1、導(dǎo)入新課：播放歷史小電影《秦始皇統(tǒng)一六國》，從宏觀上先來把握“秦王掃六合”的雄偉氣勢(shì)。通過這種直觀的音像資料，可以馬上把學(xué)生的注意力集中到課堂上來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生盡快進(jìn)入狀態(tài)。 2、新課講解： 在學(xué)生觀看視頻資料的基礎(chǔ)上，教師馬上講述：秦始皇建立了我國歷史上第一個(gè)大一統(tǒng)王朝，并且贏得了“千古一帝”的尊稱，那么，他到底是怎樣一位歷史人物呢？讓我們一起回到過去，一起來感受他那個(gè)年代…… 對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)，我打破原

8、有的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)成情境教學(xué)活動(dòng)，因此重新整合成“‘千古一帝’打江山”，“‘千古一帝’解難題”和“‘千古一帝’惹人恨”三個(gè)版快來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生真正參與進(jìn)來。 (1)“千古一帝”打江山 版塊： 這里主要包含秦王贏政統(tǒng)一六國的歷史背景及統(tǒng)一過程，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我就作了簡單處理，在學(xué)生回顧第二單元內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)問題：“秦王贏政為何能統(tǒng)一六國？”學(xué)生回答：“第一人心所向；第二商鞅變法。”然后教師通過用幻燈片展示“戰(zhàn)國七雄”及“秦滅六國”過程的動(dòng)態(tài)地圖，讓學(xué)生能得到直觀的理解。 最后，教師出示幻燈片：秦始皇畫像及詩句：秦王打六合，虎視何雄哉！并對(duì)秦王贏政的生平作介紹。 (2)“

9、千古一帝”解難題 版塊： 俗話說：打江山容易，守江山難。秦可以說從軍事上完成了統(tǒng)一大業(yè)，那么怎么做才能鞏固統(tǒng)一呢？這里實(shí)際上是關(guān)于秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施的內(nèi)容，是本課的重點(diǎn)。因此，我就設(shè)計(jì)了一項(xiàng)情境教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生當(dāng)一回秦始皇，交流、討論，大膽的設(shè)想、發(fā)言，然后在教師的指導(dǎo)下總結(jié)、歸納。 教師展示幻燈片及問題： ①如何把全國各地的權(quán)力控制在自己手里？ ②全國各地計(jì)量長短、容積、輕重的標(biāo)準(zhǔn)和貨幣各不相同，怎么辦？ ③用何種字體來改變目前各地文字不統(tǒng)一的狀況？ ④怎樣加強(qiáng)中央與各地的聯(lián)系以及對(duì)各地的控制？ ⑤如何有效抵御北方游牧民族的南下侵?jǐn)_？ 學(xué)生結(jié)合這些“難題”，互想討論、交

10、流，然后由幾組學(xué)生上臺(tái)操作多媒體，出示圖片資料，文字資料以及地圖等，分別進(jìn)行講述以及鼓勵(lì)提出大膽的設(shè)想。 教師補(bǔ)充、歸納，并通過問題“秦始皇為鞏固統(tǒng)一而實(shí)施的各項(xiàng)措施中，你認(rèn)為哪一項(xiàng)對(duì)后世的影響最大？為什么？”鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散性思維，提出自己獨(dú)到的見解，從而鞏固所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)這段歷史的認(rèn)識(shí)更為深刻。 (3)“千古一帝”惹人恨 版塊。 通過教師精辟的語言：“秦朝是第一個(gè)大一統(tǒng)帝國，秦始皇也曾經(jīng)幻想著江山社稷永遠(yuǎn)為秦所有，可誰又能料到：秦帝國是如此的強(qiáng)大輝煌，卻又短暫而亡？”由此過渡到第三版塊的學(xué)習(xí)。 ①學(xué)生表演“牛二與馬丙長城腳下”的對(duì)話： 秦二世時(shí)，牛二被征發(fā)去守長城，在途中與馬

11、丙相遇。 牛二說：“我的老父親被官府抓去修阿房宮，大哥被抓去修馳道，現(xiàn)在我又要去守長城，家里只有老母和小妹，去年收獲的10斗米，上交后只剩2斗，我出來的時(shí)候，已經(jīng)無米下鍋，怎么辦？” 馬丙說：“這算什么？我大哥跟隨蒙將軍打匈奴，死在戰(zhàn)場(chǎng)。二哥修長城累死，我此去守長城也是生死難料。昨天又來了家書說鄰居侯五因?yàn)榭菇患Z稅打死了官差，我一定會(huì)受牽連，難逃牢獄之災(zāi)，你說我該怎么辦？” ②學(xué)生參與討論 a.結(jié)合對(duì)話，說說牛二與馬丙所說的事情是否符合史實(shí)。 b.牛二與馬丙該怎么辦？請(qǐng)你為他們出出主意。 c.結(jié)合剛才的對(duì)話，說說秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭是怎么發(fā)生的？ d.思考：秦朝短命而亡的原因。 ③為什

12、么秦朝如此輝煌卻又短命而亡？對(duì)于初一的學(xué)生來講是較難理解的，故作為本課難點(diǎn)。通過學(xué)生表演、上網(wǎng)查找資料，交流討論，從而把難點(diǎn)細(xì)化、具體化。 在這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，學(xué)生除了對(duì)話表演之外，學(xué)生還補(bǔ)充阿房宮、馳道、長城、驪山之墓等圖片以及文字資料，如焚書坑儒等(見幻燈片)來交流，從而引申到秦短命而亡的原因是由于秦的暴政。最后師生引用“水能載舟，亦能覆舟”語句加以升華，并可談及對(duì)當(dāng)今的啟示、教訓(xùn)。 3、課堂小結(jié)： 通過本課學(xué)習(xí)，我們了解到秦始皇統(tǒng)一六國，開創(chuàng)了我國歷史的新篇章。他所采取的鞏固統(tǒng)一的措施，對(duì)我國歷史有著深遠(yuǎn)的影響，對(duì)我國多民族國家的形成有著積極的作用。 4、鞏固練習(xí)： ①我國歷

13、史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)國家是（ ） A、夏朝 B、西周 C、商朝 D、秦朝 ②課外探究：有人說秦始皇是“千古一帝”，但也有人說秦始皇是暴君，你認(rèn)為呢？ 5、板書設(shè)計(jì)： “千古一帝”打江山：滅六國，統(tǒng)一全國(公元前221年) ①創(chuàng)“皇帝”稱號(hào) 政治方面： ②中央設(shè)“三公” ③地方推行郡縣制度 “千古一帝”解難題 經(jīng)濟(jì)方面： 統(tǒng)一貨幣，統(tǒng)一度量衡 秦帝國的興亡 軍事方面： 修筑長城 文化方面： 統(tǒng)一文字 賦稅沉重 秦的暴政 濫用民力 “千古一帝”惹人恨 嚴(yán)刑酷法 秦末農(nóng)民起義 2006年10月 4