《北京市大興區(qū)魏善莊中學(xué)高中語文 蘇武傳課件 新人教版必修4》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《北京市大興區(qū)魏善莊中學(xué)高中語文 蘇武傳課件 新人教版必修4（17頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、班固班固漢書漢書課文學(xué)習(xí)目標(biāo)探究學(xué)習(xí)，分析本文塑造任務(wù)形象的技巧和探究學(xué)習(xí)，分析本文塑造任務(wù)形象的技巧和方法。方法。學(xué)習(xí)蘇武威武不屈、貧賤不移的高尚品格和學(xué)習(xí)蘇武威武不屈、貧賤不移的高尚品格和民族氣節(jié)，弘揚愛國主題。引導(dǎo)學(xué)生探討新時代民族氣節(jié)，弘揚愛國主題。引導(dǎo)學(xué)生探討新時代中如何繼承蘇武的偉大民族精神。中如何繼承蘇武的偉大民族精神。 課文可以分為哪幾部分？各部分的主要內(nèi)容是什么？課文可以分為哪幾部分？各部分的主要內(nèi)容是什么？ 課文按蘇武一生可以分為三部分：第一部分是1、2自然段，寫蘇武在胡、漢兩國關(guān)系微妙時期奉漢武帝旨意出使匈奴，以通兩國之好，主要交代了蘇武出使的原因、背景和使團的主要成員。
2、第二部分是第38自然段，主要寫蘇武被匈奴扣留胡地十九年，九死一生而不改氣節(jié)的可歌可泣的動人事跡。先寫了出使匈奴時所遇到的意外變故，再寫衛(wèi)津威逼利誘，蘇武幽禁并流放到北海牧羊，以及李陵來勸降等事件。第三部分是第9、10自然段，寫蘇武返回漢朝的過程。寫漢與匈奴和親后蘇武終得重見天日，重歸祖國。一、課文結(jié)構(gòu)脈絡(luò)一、課文結(jié)構(gòu)脈絡(luò)二、探究藝術(shù)手法1、本文在寫作上有什么特點？、本文在寫作上有什么特點？ 典型環(huán)境和細節(jié)描寫表現(xiàn)人物典型環(huán)境和細節(jié)描寫表現(xiàn)人物表現(xiàn)了蘇武不屈的民族氣節(jié)表現(xiàn)了蘇武不屈的民族氣節(jié)二、探究藝術(shù)手法2、文章對衛(wèi)律和李陵勸降的部分描寫得特別詳細，為什么作者要這樣處理，用意是什么？ 衛(wèi)律和李
3、陵對蘇武的勸降是最衛(wèi)律和李陵對蘇武的勸降是最能表現(xiàn)蘇武的氣節(jié)的，所謂能表現(xiàn)蘇武的氣節(jié)的，所謂“真金真金不怕火煉不怕火煉”，面對威逼利誘，面對，面對威逼利誘，面對死亡威脅，多少所謂的英雄好漢都死亡威脅，多少所謂的英雄好漢都經(jīng)受不住考驗而變節(jié)投降，唯有蘇經(jīng)受不住考驗而變節(jié)投降，唯有蘇武始終信念如磐石般堅定，寧死不武始終信念如磐石般堅定，寧死不屈，忠貞不渝。屈，忠貞不渝。二、探究藝術(shù)手法3、衛(wèi)律和李陵對蘇武的勸降是文章的重頭戲，這部分主要是描寫。找出這些語句，讀一讀，讀出每個人物各自特有的語氣。 語言 這些語言都表現(xiàn)了人物怎樣的個性？ 衛(wèi)律：傲慢自大、陰險狡詐，是個賣國求榮的小人。李陵：李陵和衛(wèi)律不
4、一樣，他不是徹底的賣國之人。他對漢朝還有感情，對自己叛國的行為也深感羞愧，但他意志不夠堅定，對國家不夠忠誠，因為一己之私背叛祖國而投靠匈奴，而后又后悔不已，說明這個人物的懦弱和意志的不堅定。蘇武：面對衛(wèi)律的威逼利誘，甚至是死亡的威脅，蘇武不但無所畏懼，而且對盛氣凌人的衛(wèi)律反唇相譏，義正詞嚴地指責(zé)衛(wèi)律的賣國行徑，使得衛(wèi)律的威風(fēng)一下子就沒了，灰溜溜地走掉了。在這場勸說的斗爭中，蘇武取得了精神上的勝利。 面對李陵切中要害的真摯勸說，蘇武的內(nèi)心也一定翻騰著情感的浪花，親人的慘死、妻離子散也一定讓蘇武倍受痛苦的煎熬，但為國效命的信念終于戰(zhàn)勝了一切，蘇武向李陵再一次表明自己忠君愛國至死不渝的信念，使得李陵
5、羞愧而去。 不管是威逼利誘，死的威脅，還是肺腑之言的勸說，都打動不了忠貞如一的蘇武，他實在是一個鐵骨錚錚的硬漢子，愛國忠誠的真君子！二、探究藝術(shù)手法二、探究藝術(shù)手法4、對比映襯，凸顯了蘇武怎樣的民族氣節(jié)？(1)張勝 蘇武(2)衛(wèi)律 蘇武(3)李陵 蘇武糊涂地幫助了緱王的謀反，事情敗露后又經(jīng)受不住考驗，叛變投降。 清醒地認識到使節(jié)行為不當(dāng)會引起兩國紛爭，欲以死息禍；面對匈奴的勸降始終保持著可貴的民族氣節(jié)。賣國求榮，陰險狡詐，氣焰囂張，不可一世 為國效命，忠貞不二，不卑不亢 一身正氣，光明磊落 為一己之私而叛國，懦弱，意志不堅，矛盾，痛苦 以國家的利益為先，忠貞不渝，堅韌不拔，無怨無悔 蘇武在匈奴
6、堅持民族氣節(jié)十九年，靠的是什么？蘇武在匈奴堅持民族氣節(jié)十九年，靠的是什么？ 崇高的民族氣節(jié)、強烈的愛國意識、崇高的民族氣節(jié)、強烈的愛國意識、艱苦卓絕的斗爭精神。艱苦卓絕的斗爭精神。信念與意志信念與意志5、文本思考：蘇武的人物性格、文本思考：蘇武的人物性格忠君愛國忠君愛國 威武不屈威武不屈 貧賤不移貧賤不移 忠貞不渝忠貞不渝 堅忍不拔堅忍不拔 二、探究藝術(shù)手法小結(jié)：在各種人物的對比映襯下，我們看到小結(jié)：在各種人物的對比映襯下，我們看到了一個豐滿立體的蘇武，他有清醒的外交意了一個豐滿立體的蘇武，他有清醒的外交意識，待人接物不卑不亢，面對威逼利誘堅貞識，待人接物不卑不亢，面對威逼利誘堅貞不二，長達十
7、九年守節(jié)的堅韌不拔。蘇武的不二，長達十九年守節(jié)的堅韌不拔。蘇武的這些性格在那些或屈或降的人物的對比下，這些性格在那些或屈或降的人物的對比下，更加具有勾魂攝魄的人格魅力，千古流芳！更加具有勾魂攝魄的人格魅力，千古流芳！ 三、塑造人物的藝術(shù)手法三、塑造人物的藝術(shù)手法1、從環(huán)境及細節(jié)描寫入手，深入挖掘、從環(huán)境及細節(jié)描寫入手，深入挖掘任務(wù)的性格特征任務(wù)的性格特征2、詳略得當(dāng)?shù)那楣?jié)安排、詳略得當(dāng)?shù)那楣?jié)安排3、用個性化的語言表現(xiàn)人物、用個性化的語言表現(xiàn)人物4、次要人物的對比、襯托、次要人物的對比、襯托四、文章主題四、文章主題 蘇武傳蘇武傳集中寫了蘇武出使匈奴被扣留期間集中寫了蘇武出使匈奴被扣留期間 的的事
8、跡事跡，頌揚頌揚了他在敵人面前了他在敵人面前富貴不能淫富貴不能淫，貧貧 賤不能移賤不能移，威武不能屈威武不能屈，饑寒壓不倒饑寒壓不倒，私情無私情無 所動所動的的浩然正氣浩然正氣，充分肯定了他，充分肯定了他堅毅忠貞堅毅忠貞、大大 義凜然義凜然、視死如歸視死如歸的的民族氣節(jié)民族氣節(jié)。主題：主題：五、知識拓展延伸五、知識拓展延伸關(guān)于氣節(jié)的名句關(guān)于氣節(jié)的名句、歲寒、歲寒, ,然后知松柏之后凋也。然后知松柏之后凋也。 論語論語子罕子罕、不降其志，不辱其身。、不降其志，不辱其身。 論語論語微子微子、志士仁人，無求生以害仁，有殺生以成仁。、志士仁人，無求生以害仁，有殺生以成仁。 論語論語衛(wèi)靈公衛(wèi)靈公、寧為玉
9、碎，不為瓦全。、寧為玉碎，不為瓦全。 北齊書北齊書元景安列傳元景安列傳、疾風(fēng)知勁草，板蕩識誠臣。、疾風(fēng)知勁草，板蕩識誠臣。 李世民李世民賜蕭禹賜蕭禹、出淤泥而不染，濯清漣而不妖。、出淤泥而不染，濯清漣而不妖。 周敦頤周敦頤愛蓮說愛蓮說、名節(jié)重泰山，利欲輕鴻毛、名節(jié)重泰山，利欲輕鴻毛 于謙于謙無題無題、粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間、粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間 于謙于謙石灰吟石灰吟9 9、人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛、人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛 司馬遷司馬遷報任安書報任安書1010、人生自古誰無死，留取丹心照汗青、人生自古誰無死，留取丹心照汗青 文天祥文天祥過零丁洋過零丁洋11
10、11、咬定青山不放松，立根原在破巖中。、咬定青山不放松，立根原在破巖中。 千磨萬擊還堅勁，任爾東南西北風(fēng)。千磨萬擊還堅勁，任爾東南西北風(fēng)。 鄭板橋鄭板橋題畫題畫竹石竹石 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們重點分析了各種人物特別是傳主的性格特征，我們?yōu)檫@樣一個有血有肉、不卑不亢、忠貞不渝的蘇武而深深感動。同時我們還點出了文章塑造人物的藝術(shù)手法：環(huán)境及細節(jié)描寫、詳略得當(dāng)?shù)那楣?jié)、個性化的人物語言、次要人物的對比映襯。六、課堂小結(jié)六、課堂小結(jié)假如我是蘇武假如我是蘇武假如你正在面對蘇武所面對的局面，作為假如你正在面對蘇武所面對的局面，作為漢使出使匈奴，匈奴有驕橫的單于，你的一個漢使出使匈奴，匈奴有驕橫的單于，你的一個糊涂的部下參與了匈奴親王的謀反，身為漢使糊涂的部下參與了匈奴親王的謀反，身為漢使的你會怎么做的你會怎么做? ?你要怎樣處理這種復(fù)雜的外交你要怎樣處理這種復(fù)雜的外交局面局面? ?運用你的智慧，結(jié)合你平時知道的歷史運用你的智慧，結(jié)合你平時知道的歷史和外交知識，看你能否做一個比蘇武更加出色和外交知識，看你能否做一個比蘇武更加出色的使節(jié)。的使節(jié)。七、課堂練習(xí)七、課堂練習(xí)八、布置作業(yè)八、布置作業(yè) 請課外搜集愛國的名言警句、請課外搜集愛國的名言警句、事例事例10條，準(zhǔn)備交流。條，準(zhǔn)備交流。
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