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1、指導(dǎo)老師點(diǎn)評(píng)《明朝的統(tǒng)治》
今天聽了姜少榮老師的七年級(jí)下冊(cè)第14課《明朝的統(tǒng)治》。這一堂課在教學(xué)中體現(xiàn)教師 啟發(fā)式教學(xué)和學(xué)生自主、合作、探究的精神，是一節(jié)比較成功的課。
一、評(píng)教學(xué)設(shè)計(jì)
本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特，各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙、流暢，過渡自然，重視歷史思維訓(xùn)練與思 考。目標(biāo)制定和教學(xué)過程詳細(xì)具體，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，重視學(xué)生的自悟與發(fā)現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)情 境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，注重操作，學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)具體充分。在教學(xué)過程中運(yùn)用符合七年級(jí) 學(xué)生的教學(xué)方法、言簡意骸，引導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生，學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，主動(dòng)參與教學(xué)過程， 大大的激發(fā)了學(xué)生的積極性。
二、評(píng)教學(xué)目標(biāo)
本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)制定得全面、具體、適
2、宜。從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值 觀等方面確定；這三個(gè)目標(biāo)從淺至深，相互滲透，既有知識(shí)的傳承、能力的提升，又有情感 的培養(yǎng)與熏陶，難易適度，同時(shí)也體現(xiàn)了歷史學(xué)科的素養(yǎng)。課堂上，姜老師運(yùn)用多種方法讓 學(xué)生緊緊圍繞明朝建立后朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)的各項(xiàng)措施，從而突出了本課重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。 通過教師活動(dòng)的設(shè)計(jì)以及引導(dǎo)，不僅較好地完成了教學(xué)目標(biāo)，而且更深層次的培養(yǎng)學(xué)生歷史 學(xué)科素養(yǎng)。
三、評(píng)教學(xué)過程
教學(xué)思路符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際，有一定的獨(dú)創(chuàng)性，能給學(xué)生以新鮮感受。課 堂結(jié)構(gòu)安排較嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時(shí)間分配合理，密度適中，效率較高。
（一）本節(jié)課中姜老師善于創(chuàng)設(shè)情境。例如通過
3、音樂配歌詞《鳳陽花鼓》導(dǎo)入，同時(shí)拋 出問題：歌詞中的朱皇帝是誰？他建立了什么朝代？他是如何鞏固其統(tǒng)治地位的？給當(dāng)時(shí)和 后世帶來哪些影響？從而進(jìn)入本課學(xué)習(xí)，既切合課題又能引起學(xué)生興趣和感情共鳴，很快進(jìn) 入學(xué)習(xí)佳境。在課堂的教學(xué)過程中，教師設(shè)置了一個(gè)生動(dòng)逼真的小品表演：宋濂《嘗與客飲》, 通過觀看表演學(xué)生思考：朱元璋是通過什么方式知道宋濂請(qǐng)客這件事的？該機(jī)構(gòu)的主要職責(zé) 是什么？特點(diǎn)是什么？有什么作用？層層遞進(jìn)設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生思考、探究新知，并非單純的 小品表演。
（二）本課以“自主、合作、探究''和啟發(fā)式教學(xué)方法為主，通過問題點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生 自學(xué)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲、探究欲和思
4、維的積極性。通過教師設(shè)問 來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)朱元璋及明朝建立、明朝加強(qiáng)皇權(quán)措施，這樣培養(yǎng)了學(xué)生的思考精神和 自學(xué)能力。分組討論交流“朱元璋廢除丞相，強(qiáng)化皇權(quán)，這一舉措有什么利弊得失？ ”，讓代 表發(fā)言，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生間的合作，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)。
（三）教學(xué)資源豐富，在教學(xué)過程中，教師充分利用教材中的材料，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀 材料思考朱元璋廢除丞相并立下“祖訓(xùn)"，目的為何？通過較多的圖片將內(nèi)容直觀化，激發(fā)學(xué) 生的興趣，閱讀材料培養(yǎng)學(xué)生解析材料能力。
（四）在教學(xué)中注重情感教育。姜老師安排學(xué)生自主收集朱元璋相關(guān)材料和故事，使學(xué) 生對(duì)朱元璋這位出生一個(gè)貧農(nóng)家庭，并參加過農(nóng)民起義的開國皇帝人生有一個(gè)
5、深入的了解， 毛澤東評(píng)價(jià)他“自古能君無出李世民之右者，其次則朱元璋耳。''體會(huì)他平定天下，胸懷韜略, 帶領(lǐng)華夏復(fù)興的偉大人格，如同他的自述——我本淮右布衣，天下于我何加焉。學(xué)生從他的 事跡中感受他的精神，受到思想的熏陶和洗禮，從而在思想上明確在學(xué)習(xí)生活中也要有不怕 困難的精神。
（五）注重學(xué)科思維訓(xùn)練。如能充分運(yùn)用明朝疆域圖，學(xué)習(xí)歷史講的是左史右圖。在布 置作業(yè)時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容動(dòng)手設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，進(jìn)一步鞏固知識(shí)，較有創(chuàng)意。
四、評(píng)不足之處：
首先，建議教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)明朝科舉考試及講解分析八股取士的危害時(shí)，可增加一 些資料，并與現(xiàn)今學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、考試制度簡單比較，體現(xiàn)歷史教育借鑒功能。
其次，建議教師在拋出問題后多給一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生思考，時(shí)間太短學(xué)生思考不充分，不 利于真正解決問題，學(xué)習(xí)歷史重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，歷史學(xué)習(xí)在于學(xué)習(xí)中獲得''悟"，悟 得歷史教育功能。
最后，對(duì)于課堂的掌控和駕馭能力都有待提高，比如在學(xué)生講完朱元璋故事后，及時(shí)簡 單評(píng)價(jià)朱元璋這位明朝開國皇帝，使學(xué)生對(duì)之后朱元璋采取加強(qiáng)皇權(quán)措施有一個(gè)更深的認(rèn)識(shí), 同時(shí)升華朱元璋這位明朝開國皇帝愛國的情感教育。
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