初中歷史人教版（部編）七年級下冊 第4課唐朝的中外文化交流 1.docx

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1、唐朝的中外文化交流—初中—歷史—張潔 【效果分析】 本課教學設計采用情境創(chuàng)設、辯一辯、視頻播放、材料分析、表格比較、聯(lián)系現(xiàn)實、情感教 育等多種方式，設問深入淺出，符合學生的心理年齡，學生較為感興趣，課堂氛圍活躍。通過一 段視頻，讓學生自然得出鑒真東渡和玄奘西游體現(xiàn)的精神，以此和學生的實際結(jié)合，在潛移默化 中深化了思想情感教育，效果好于單純的說教。通過鑒真東渡和玄奘西游定出國門傳播唐朝文化, 學習佛學，完善唐朝的文化及主動來中國學習的口本遣唐使、留學生等，形成了“走出去”和“迎 進來”兩條主線，易于學生能清晰的把握本課的脈絡線索，較好的突破了重點。唐朝的中外交流 是交互性的，為此設計了日本、

2、天竺和中國的交往有哪些進步及唐朝和他們國家的交往有哪些發(fā) 展兩個問題，通過表格及信件的形式處理，淺化了難點，是個不錯的嘗試。對于唐朝的中外交流 中實行的政策，不是主觀上把結(jié)論強加給學生，而是通過讓學生動動手，把老師的板書連成一個字 這樣一個環(huán)節(jié)，較易的得出唐朝的對外交流采取的是對外開放的政策，使唐朝的對外政策鮮活起 來。最后，通過六個字“謙和”、“開放”、“強大”說明唐朝的對外政策、對外態(tài)度、實力基 礎之間的關系，以古鑒今，切身感受到一個國家的繁榮與對外交流之間的密不可分的關系，進而 對學生進行情感教育。為落實學生的學習效果，最后設計了一個“出彩的你”這樣一個環(huán)節(jié)，讓 學生根據(jù)自己喜歡的圖片選

3、擇后面的練習題，在一個小高漲的情緒中結(jié)束本課的學習，效果不錯。 通過這節(jié)課的學習，師生在共同學習中分享了快樂，收獲了知識，提升了能力，經(jīng)歷了共同的成 長。 課堂教學觀察綜合評價表觀察教師 林窈、劉新生時間 2017.3 執(zhí)教教師 張潔執(zhí)教班級7年級4班 科目 歷史 課型 新授課 分值 等級 得分 評價 項目 評價標準 A B C 97 學 生 課 堂 表 現(xiàn) 課 參 '■J 度 1.積極主動參與課堂活動，課堂氣氛活躍。 5 50 A 5 2.自我調(diào)控能力強，參與時機恰當；認真聽講 7 A 7 3.學習習慣良好（記筆記

4、、眉批、改錯本等） 5 B 4 師 生 互 動 4.有師生課堂互動形式多樣，提問問題有針對性 4 A 4 5.有生生課堂互動體驗，體現(xiàn)合作學習 4 A 4 自 主 6.有創(chuàng)新性思維，能對教師提出的問題有正確見 解 10 A 10 探 究 7.學生有自主學習意識，能自主探究，能發(fā)現(xiàn)問 題。 5 A 5 8.體現(xiàn)自主學習；體現(xiàn)知識形成過程，結(jié)論由學 生自悟發(fā)現(xiàn)，不能由教師包辦 10 B 8 教 師 教 學 目 標 元 成 度 9.“三維”目標制定符合課程要求，切實有效 3 30

5、 A 3 10.全體學生各有收獲，如期達標；關注差異，面 向全體學生。 5 A 5 教 學 方 法 11.能選擇行之有效的教學方法； 4 A 4 12.及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；融入學法指導 4 A 4 13.問題的設置有啟發(fā)性；多使用鼓勵語言； 3 B 3 教 學 過 程 14.問題設計具有正向思維價值 3 A 3 15.教學內(nèi)容充實準確，針對性強 3 A 3 16.學生學習訓練探究積極主動 3 A 3 17.評價檢測反饋矯正科學及時 2 A 2

6、小組 合作 18.小組合作學習真實有效，積極交流討論 20 20 A 20 總 體 評 價 1、情景設置引人入勝，激發(fā)學生學習興趣。 2、學生參與度高，整節(jié)課學生思維活躍。 3、小組合作開展得好，利用小組學習解決相應難 題。 4、教學形式多樣，設計新穎，思路清晰，線索明 確，重點突出。 5、課堂檢測反饋及時，效果好。 改 進 措 施 學習過程學生參與度高，但是有 的問題還需要進一步把自主權(quán) 大膽交給學生，引導學生獨立得 出結(jié)論，老師還是要盡量少講， 把更多的展示機會還給學生。 【教學反思】 為激發(fā)學生學習的興趣，使教學思路更清晰，便于學生理解和接受，把教材

7、整合為“印象唐 朝”、“夢回唐朝”、“魅力唐朝"、“品味唐朝”四個板塊，圍繞著“走出去”和“迎進來” 兩條線索，通過課本涉及人物、事件的貫穿，重現(xiàn)了隋唐時期的對外交往盛世狀況。在理清課本 思路的同時通過表格對比來感受唐朝時中國實力之強，做到對本課知識的升華。在介紹唐朝與日 本、天竺交往時，許多內(nèi)容都是學生較為熟悉的，在授課中注意了豐富材料的取舍，并注意引導 學生做到了真實的歷史人物和文學藝術(shù)加工人物的正確區(qū)分。對于在鑒真、玄奘身上體現(xiàn)的執(zhí)著、 拼搏、敬業(yè)精神，適時對學生進行了情感教育。最后在授課中將唐朝的對外政策、對外態(tài)度、實 力基礎總結(jié)為六個字“開放”、“謙和”、“強大”使學生印象鮮活起來，既為祖先之強大感到 自豪，又對今天中華民族偉大復興夢的實現(xiàn)充滿信心，體現(xiàn)了史為今用。 不足之處：一是本課新授課只是按照書中的內(nèi)容來講授的，對于和其他國家的交往，沒有涉 及到，如果再補充上和大食的交往，可能會更能體現(xiàn)出唐朝是一個兼容并蓄，博采眾長的大國。 因為大食是自由閱讀卡中呈現(xiàn)的內(nèi)容，故教師在授課中沒有提到也沒有補充過多的材料。二是在 授課中能對玄奘西游和鑒真東渡兩個歷史事件本身作更深入的探究，如探究中國在佛教文化傳播 中的地位與作用等，會對學生的核心素養(yǎng)及歷史思維的培養(yǎng)更有益。