2020八年級語文上冊 6 阿長與山海經(jīng)導(dǎo)學(xué)案人教版

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1、2019-2020學(xué)年部編版初中語文精品資料 6 阿長與《山海經(jīng)》 班級______ 學(xué)習(xí)小組 小主人姓名________ 上課時間 學(xué)習(xí)目標 1．理清文章的思路，全面把握阿長的形象。 2．學(xué)習(xí)圍繞中心選擇材料，詳略得當?shù)貋肀憩F(xiàn)人物性格、風(fēng)貌的寫法；體會作者描寫人物的方法。 3．領(lǐng)會文中帶有感情色彩的詞句，學(xué)習(xí)欲揚先抑的寫法，體會作者對長媽媽的懷念、尊敬與感激。 重點難點 1．學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法，學(xué)習(xí)欲揚先抑的寫法。 2．把握阿長的形象，領(lǐng)會作者對阿長的深厚感情。 資料鏈接 《山海經(jīng)

2、》：我國古代的一部地理著作，共18篇，作者不詳，各篇著作時代也沒有定論。近代學(xué)者多數(shù)認為不是出自一時一人之手。其中14篇是戰(zhàn)國作品，《海內(nèi)經(jīng)》4篇則為西漢初年作品。主要內(nèi)容為民間傳統(tǒng)中的地理知識，包括山川、地理、民族、物產(chǎn)、藥物、祭祀、巫術(shù)等，保存了不少遠古的神話傳說。如精衛(wèi)填海、夸父逐日、大禹治水等。 第一課時 課時要點 1．積累詞語。 2．學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格以及詳略得當?shù)膶懛ǎ瑢W(xué)習(xí)作者描寫人物的方法。 3．理解文中帶有感情色彩的詞句，把握作者情感變化的過程。 自主學(xué)習(xí) 一、基礎(chǔ)知識積累 1．《阿長與〈山海經(jīng)〉》選自　　　　　　　，這是一部　

3、　　集。作者　　　　，我國現(xiàn)代偉大的　　 　家、　　 　家、　　 　家。我們曾學(xué)過他的文章有　　　　　　　　　　　　　　。 2．給加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字。 憎惡 惶急 驚駭 chuāng疤 jié問 懼dàn 擄走 震悚 粗拙 孤shuāng zhóu罵 pīlì 3．解釋詞語 震悚：　　　　　　　　　　　　　　 面如土色：　　　　　　　　　　　　　　　 詰問：　　　　　　　　　　　　　

4、　 情有可原：　　　　　　　　　　　　　　　　 　　 二、整體把握，深入研討 1．閱讀課文。課文圍繞阿長寫了哪些事？重點寫了什么？（在重點寫的事件的序號上打上“√”） ① 　　　　　　　　　　　　　　　　　 　 ② 　　　　　　　　　　　　　　　　 ③ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　?、?　　 　　　　　　　　　　 　　 ⑤ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　⑥ 　 　　　　　　　　　　　 　 ⑦ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　?、?　　　 　　　　　　　　 　　 　　

5、 合作探究 整體把握，深入研討 2．魯迅是怎樣描寫阿長的？寫出了阿長是怎樣的一個人？這些描寫有什么特色？請在書上圈畫并旁注，摘錄其中的三處（可以是原文，也可以概括）。 ① 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　 阿長的形象：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ② 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　 阿長的形象：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ③ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

6、　　　 　　　　　　　　　　 阿長的形象：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　 小結(jié)阿長的形象：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　 小結(jié)描寫的特色：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　 3．文章寄托了作者對長媽媽怎樣的感情？　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　 這種感情是始終如一的嗎？畫出表明作者對阿長的感情態(tài)度的詞句，對比前后的感情有什么變化，并說說為什么。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　 　　　　　　　　　　

7、　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 鞏固提升 在你的童年生活中，有沒有像阿長這樣的給你留下深刻印象的普通人？請和同學(xué)分享一下你的故事。 課后反思 第二課時 課時要點 學(xué)習(xí)本文欲揚先抑的寫法，領(lǐng)會作者對阿長的深厚感情。 自主學(xué)習(xí) 1．選詞填空。 ① 我想我 （也、又、更）不真做小長毛，不去攻城， （也、又、更）不放炮， （也、又、更）不怕炮炸，我懼憚她什么呢？ ② 這種敬意，雖然也逐漸 （冷淡、淡薄、冷漠）起來，但完全 （消失、消滅、消亡），大概是在知道她謀害了我的隱

8、鼠之后。那時就極嚴重地 （詢問、責(zé)問、詰問），而且當面叫她阿長。 ③ 一到夏天，睡覺時她又 （張開、伸開）兩腳兩手，在床中間 （擺成 、攤成 ）一個“大”字， （擠、壓）得我沒有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已經(jīng) （烘、烤）得那么熱。 2．文章為何要重點寫阿長給“我”買來了《山海經(jīng)》的事？ 3．仔細閱讀課文中阿長買《山海經(jīng)》的部分，思考： ① 當阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”什么心理？　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ② 當阿長買來《山

9、海經(jīng)》時，“我”有什么反應(yīng)？表現(xiàn)“我”怎樣的心情？ ③ 為什么會產(chǎn)生“新的敬意”？為什么說“她確有偉大的神力”？這和前文“我”聽她講長毛故事時所說的“偉大的神力”意思一樣嗎？ ④ 在阿長買《山海經(jīng)》之前，還寫了哪些事？這樣寫有何作用？ 合作探究 1．文章的題目是“阿長與《山海經(jīng)》”，前半部分為何要寫那么多的瑣事？ 2．題目“阿長與《山海經(jīng)》”中“與”表示什么關(guān)系？作者用意何在? 鞏固提升 寫阿長買《山海經(jīng)》的筆墨并不多，這就給讀者留下了一個想象的空間。大家想象一下她是怎樣地到處打聽，怎樣跑書店書攤，操了多少心才買到這本書的？用一二百字記錄下

10、來。 課后反思 參考答案 第一課時 二、1.①對她的稱呼的由來；②她喜歡“切切察察”的毛?。虎鬯乃?；④元旦的古怪儀式；⑤她一肚子煩瑣的道理；⑥她給“我”講長毛的故事；⑦她謀害“我”的隱鼠；⑧她給“我”買來了《山海經(jīng)》等。重點寫了她給“我”買來了《山海經(jīng)》的事。 2.通過外貌描寫、神態(tài)描寫、動作描寫、語言描寫，寫得逼真、生動。 描寫阿長“切切察察”的樣子，一寫說話的聲音，一寫說話時一種習(xí)慣性的動作，繪形繪聲地寫出了阿長饒舌多事的形象。 反復(fù)描寫阿長的睡相，那是靜態(tài)描寫，說“伸開兩腳兩手”，還用個“大”字作比喻，傳神地刻畫出她的饒舌多事而又粗俗、不拘小節(jié)的

11、性格特征。 寫“元旦的古怪儀式”，寫除夕阿長的叮囑，用她的語言突出其“鄭重”：開口便是“你牢牢記住”，交待過后，又說“記得么？你要記著”，且告誡“不許說別的話”。寫第二天清早，哥兒不說恭喜，阿長也不好開口，就寫她的動作，先是“一把將我按住”，再是“搖著我的肩”，神情是“惶急地看著我”，此時真是無聲勝有聲（可讓學(xué)生想象潛臺詞）。哥兒一說，阿長心花怒放，先用語言描寫，一迭連聲的“恭喜”，且用四個嘆號，再用神態(tài)描寫，“十分喜歡似的，笑將起來”，阿長心滿意足、歡天喜地之狀躍然紙上。寫出了阿長是一個很不幸而又熱望一生平安的勞動婦女。將福橘“塞在我嘴里”，雖是迷信卻是她真誠善良的祝福，可見對“我”的關(guān)愛

12、。 講長毛的故事，講到“脫下褲子”“外面的大炮便放不出來，再要放，就炸了！”的話，更是讓人看到長媽媽的無知與淳樸。 寫到買《山海經(jīng)》時，故意不寫阿長是怎么買到的，把想象空間留給讀者。僅僅一句話，一個場面，就把阿長心地善良、關(guān)心愛護孩子、熱心幫助孩子解決疑難的形象寫出來了。 教給“我”的煩瑣的道理，不免有迷信的成分，但都是出于對“我”的關(guān)心愛護，對“我”的啟蒙教育，比如：飯粒落在地上，必須撿起來，這是珍惜勞動果實；不要從曬褲子用的竹竿底下鉆過去，這是講究形象；不該說“死掉”，必須說“老掉了”，這是避諱修辭。 還寫到她連姓名都不為人所知，可見其出身之低下。 小結(jié)：課文形象生動地寫出阿長是

13、一個出身低微、很不幸而又熱望一生平安的勞動婦女，她沒有文化，無知可笑、愚昧落后、粗俗好事，而又淳樸善良、熱心幫助孩子解決疑難。 魯迅的描寫之所以特別出色，功夫在于選擇、提煉，寫最能表現(xiàn)人物特點的外貌，或者動作，或者語言，或者神態(tài)。 3.懷念、感激、同情 “憎惡”“不大佩服她”“討厭”→“特別的敬意”→這種敬意“逐漸淡薄”，最終“完全消失”→“發(fā)生新的敬意”，認為她“確有偉大的神力”。因為魯迅是以兒時的心態(tài)回憶阿長的，這種感情變化反映的是作者兒時情感變化的過程；寫的是真實的阿長，表達的是46歲時作者的深深懷念之情。 第二課時 自主學(xué)習(xí) 2.最能體現(xiàn)她對“我”的關(guān)愛與幫助。 3

14、. ① “我知道她并非學(xué)者，說了也無益；但既然來問，也就都對她說了?！币驗榘㈤L不識字，沒文化，不知道《山海經(jīng)》是怎樣一部書，何況她一向似乎并不關(guān)于關(guān)心“我”，因此她不會理解“我”渴望得到《山海經(jīng)》的心情，說明“我”對從她那里得到《山海經(jīng)》沒抱任何希望，只是說說而已。表明“我”對阿長心存隔膜乃至輕視。 ②“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來?！闭f明“我”聽到以后很震驚，很感動，表現(xiàn)了“我”極度驚喜、興奮的心情。 ③ 因為這件事“別人不肯做”，誰也沒有阿長那樣知“我”心，誰也沒有阿長那么熱心；別人“不能做”的事，有畫的《山海經(jīng)》很難找，要跑多少路，打聽多少地方，誰能像阿長這么給“我”操心費事

15、，況且阿長不識字，居然買來了。 阿長講長毛故事時，是描摹當時還是孩子的“我”的心理，認為她有“偉大的神力”，但由成年的作者寫出來，總帶有戲謔的成分；而此處，語氣莊重，感情極為誠摯。 ④ 此前，先寫遠房的叔祖使“我”接近了書籍，交代了“我”是怎樣地渴慕《山海經(jīng)》，而又為什么求之不得，又是怎樣地念念不忘。有了這些鋪墊，才能說明阿長為什么使“我”大喜過望，而且感到她確有“偉大的神力”了。 合作探究 1.前半部分略寫的內(nèi)容能使人對長媽媽有個全面的了解，真實地反映長媽媽的一些特點，使人物形象更加豐滿。這些真切的描寫，很多都帶著貶義，是“抑”的一面，可以說都是在為寫《山海經(jīng)》一事做鋪墊。即便是這“抑”的一面，其實在一定程度上也表現(xiàn)著長媽媽的善良、樸實的品質(zhì)，由中年的魯迅寫出來，滿是懷念、尊敬與同情，其實也就沒能褒貶之分。這是欲揚先抑的寫法。 2.表示并列關(guān)系。前后兩者有相同的地方，都在作者的人生路上產(chǎn)生了重要的作用?！渡胶＝?jīng)》的作用，激發(fā)了作者的學(xué)習(xí)興趣，魯迅的讀書生涯就是從《山海經(jīng)》開始，作者對它的印象也最深。文中說“最初得到，最為心愛的寶書”“到現(xiàn)在還在眼前”就是例證。長媽媽的作用：長媽媽的善良、樸實、熱情、樂于助人、主動承擔(dān)教育責(zé)任、對孩子真誠的愛無時無刻不在影響著“我”，教育著“我”。所以文章最后兩個自然段，也直接抒發(fā)了作者對長媽媽的深切感激、懷念之情。