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1、2019-2020學年部編版初中語文精品資料
24、《大道之行也》說課稿
（一）教材的地位與作用
《大道之行也》是初中語文八年級第五單元的一篇文言文。在本單元中的課文，大多講述了博大情懷、積極向上的情操，編者將它安排于此類文章中，同時讀者體會其中的不同 之處。這篇文章描述了理想社會，反映了我國古代人民對美好生活的向往，通過學習，有助于培養(yǎng)學生分析文言文的能力，學習古人大膽追求理想的精神和智慧，激發(fā)學生樹立遠大的理想，做一個為人類造福的人。
（二）教學目標：1、整體感知文章，理清文章脈絡。2、把握“大同”社會基本特征。3、熟背全文。4、聯(lián)系實際，逐步培養(yǎng)學生的探究意識。
（三）教學重
2、難點。重點： 1、要求學生在反復的朗讀中，能同時領會文意。（本單元教學中要求突出朗讀，讓學生養(yǎng)好誦讀的良好習慣）2、引導學生把握“大同”社會的基本特征。（這是掌握課文內容的基礎，也是激發(fā)學生樹立遠大理想，升華思想的基礎）難點： 聯(lián)系，引導學生思考 《桃花源記》中的理想社會與《大道之行也》中“大同”有無相似之處。（兩篇文章相較，使得學生可以在對比學習的基礎上，加深課文含義的理解，更正確地掌握文意，并且培養(yǎng)學生在以后的學習中養(yǎng)成對比分析的良好學習習慣。）
二、說教法
主要運用點撥法、讀書指導、探究法同時運用多媒體教學課件。對文言文的教學要對學生進行點撥，才有助學生更好地學習掌握。讀書指導是對朗
3、讀所提出的要求。本文的一些開放性探討題目，可運用這種方法，同時促進學生積極思考的思維。
三、說學法
在學法指導上，主要運用朗讀法、自主學習以及小組合作討論。朗讀法：文言文的學習重在反復朗讀，也可為下面的學習作好準備。自主學習法：?？梢蕴岣邔W生學習積極性，讓學生能主動掌握好文本。對發(fā)揮學生自己的個性有很大幫助小組合作討論：對我們學校具體情況所設計的。對古文討論，可使學生交流意見，活躍課堂氣氛，減少對文言文的生疏感、膽怯感。
四、說教學程序：根據教學內容及語文學習的規(guī)律，安排導入——朗讀感知——理清全文思路——句段賞析——文章研讀——拓展幾個環(huán)節(jié)。
1、導入： 以同學們熟悉的游戲《太平天國
4、》，引說出中國在第2次鴉片戰(zhàn)爭后所出現過的所謂的“理想社會”，從而引出課文《大道之行也》。
2、朗讀感知。朗讀：（1）影音范讀，提起學生興趣，聽取正確的讀音和斷句。（2）齊讀課文，掌握文意。（文言文的朗讀十分重要，讀通全文，才能為理解文意作好鋪墊。）
3、疏通文意：先讓學生用自己的語言表達出對本文內容的理解。（1）簡單提點文言文中的字詞讀音。（迅速帶過）（2）抽學生結合書上注釋分別講解每一句話的含義。（3）同時，老師進行點撥、引導，更正講解，運用多媒體顯示每部分的相應圖片，加深印象。（5）在理解全文的基礎上，通讀全文，進行鞏固。（6）讓學生自主起來，背誦自己喜歡的一句話。（熟練地背誦全文，
5、為將來進一步消化它創(chuàng)造條件）
4、句段賞析（約7分鐘）（1）首先，讓學生選擇文中的句子，并談談對該句的體會。老師只讓其中一個學生回答，讓其他學生聽取，讓大家來進行評價。最后老師再小結文段的中心立意（這種方法發(fā)揮了學生的學習能動性，讓其他學生提出優(yōu)、缺點及補充意見，帶動了其他同學解析文章，具有普遍性。老師及時的小結可讓學生對文章有著更準確、更及時地把握。）（2）全班背誦全文。（達到學習鞏固的目的）
5、文章研讀 （1）討論以下問題：a、“大同”社會的根本特征是什么？請學生找出相關語句，并做講解。此題是據課文第二層內容設計的，這一層內容比較復雜。設題的目的是理清文章的思路，幫助理解和記憶。b.
6、文中“大同”社會跟陶淵明描繪的那個“室外桃源”有沒有相似的地方？（這道題較開闊，設計為小組討論研究，可進行小組評比。）
6、拓展：抽學生說一段話描繪你心中的理想社會。
7、教師小結，布置作業(yè)（約2分鐘）（1）總結全文，提出作者立意，激勵學生開辟未來藍圖。（2）作業(yè)設計：背誦并默寫全文。
五、說板書設計： 概述“大同”社會的根本特征 滿足生存需要
大道之行也 詳述 “大同”社會的根本特征 滿足發(fā)展需要
總括全文 滿足精神愉悅需要
（在講課的同時展示出來；概況在講文意中展示，根本特征在課文研讀時展示）
2020八年級語文上冊 第24課大道之行也說課稿 人教版
