2019-2020年中考物理專題復(fù)習(xí)《實(shí)驗(yàn)探究專題》教學(xué)設(shè)計(jì)4.doc

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2019-2020年中考物理專題復(fù)習(xí)《實(shí)驗(yàn)探究專題》教學(xué)設(shè)計(jì)4 一、考點(diǎn)知識(shí)梳理 實(shí)驗(yàn)探究專題 探究型實(shí)驗(yàn) 探究光反射時(shí)的規(guī)律（八上P73） 探究平面鏡成像的特點(diǎn)（八上P77） 探究凸透鏡成像的規(guī)律（八上P97） 探究影響蒸發(fā)快慢的因素有哪些（八上P61） 探究串、并聯(lián)電路的電流規(guī)律（九P49） 探究串、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律（九P60） 探究固體熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律（八上P53） 探究二力平衡的條件（八下P20） 探究重力大小跟什么因素有關(guān)（八下P10） 探究影響摩擦力大小的因素有哪些（八下P24） 探究杠桿的平衡條件（八下P77） 探究電流與電壓和電阻的關(guān)系（九P74） 探究產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件（九P138） 探究運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系（八下P16） 探究影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱因素有哪些（九P129） 探究浮力的大小跟哪些因素有關(guān)？（八下P51） 探究液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)（八下P34） 探究比較不同物質(zhì)的吸熱能力（九P13） 探究動(dòng)能大小與什么因素有關(guān)？（八下P67） 探究重力勢(shì)能的大小與什么因素有關(guān)？（八下P68） 探究光的折射規(guī)律（八上P82） 探究影響壓力作用效果的因素有哪些（八下P30） 測(cè)量型實(shí)驗(yàn) 測(cè)量鹽水和小石塊的密度（八上P117） 伏安法測(cè)電阻（九P80） 測(cè)量小燈泡的電功率（九P96） 測(cè)量平均速度（八上P23） 測(cè)量滑輪組的機(jī)械效率（八下P87） 二、學(xué)情分析 實(shí)驗(yàn)探究題是中考理綜物理試卷當(dāng)中必不可少的一大題型， 但是學(xué)生的得分率普遍較低，成為學(xué)生提高物理中考成績(jī)的一個(gè)攔路虎，要想在中考中提高整體物理成績(jī)，必須對(duì)該類型的題目進(jìn)行總結(jié)歸納，使學(xué)生掌握好相關(guān)的知識(shí)。 縱觀近幾年中考試題，其實(shí)驗(yàn)題大約可分為三大類。其中探究型實(shí)驗(yàn)題是一種綜合考查多種能力的試題，包括分析解決問(wèn)題的能力，對(duì)物理科學(xué)知識(shí)的理解能力，課堂實(shí)驗(yàn)操作技能的遷移運(yùn)用能力，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)測(cè)能力等。有利于培養(yǎng)同學(xué)們的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新精神，因此在不少的試題當(dāng)中都有所體現(xiàn)。而且可以預(yù)見(jiàn)，隨著我國(guó)物理教學(xué)改革和高考改革的深入 這類題目今后很可能還有逐步增多的趨勢(shì)。 三、考查形式和能力 初中物理實(shí)驗(yàn)共分為三種類型，一種是操作型實(shí)驗(yàn)，一種是測(cè)量型實(shí)驗(yàn)，還有一種就是我們今天要講的探究型實(shí)驗(yàn)。 所謂探究型實(shí)驗(yàn)，就是首先對(duì)某物理現(xiàn)象提出問(wèn)題；然后依據(jù)一定的方法選擇實(shí)驗(yàn)器材；確定實(shí)驗(yàn)方案；最后還要對(duì)得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或現(xiàn)象進(jìn)行正確的處理；從而得到正確的結(jié)論。考綱中對(duì)這類試題的要求是：“能對(duì)**實(shí)驗(yàn)的過(guò)程作出正確的說(shuō)明，以及如何得出正確的結(jié)論等”，綜合考察學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析歸納等能力。 四、探究型實(shí)驗(yàn)的解題技巧 （一）注重總結(jié)不同物理量的測(cè)量方法及判斷方法和判斷依據(jù)（物理量的測(cè)量分為定量測(cè)量和定性測(cè)量） （二）注重控制變量法探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程的寫(xiě)法及要求，不同的實(shí)驗(yàn)控制方法相同但控制手段不同，要注意區(qū)別不同知識(shí)體系的實(shí)驗(yàn)控制手段上的總結(jié)。例如速度的控制方法主要采用從同一高度自由下滑；機(jī)械效率中額外功的控制方法主要采用同樣的動(dòng)滑輪；摩擦力中壓力的控制方法主要采用質(zhì)量相同的物體放在水平面上，電流相同的控制方法主要采用串聯(lián)電路的方法；電壓相同的控制方法主要采用并聯(lián)電路的方法等等。 （三）注重對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及測(cè)量數(shù)據(jù)的分析方法的總結(jié)。對(duì)于不同的課題要求實(shí)驗(yàn)結(jié)論的分析方法也不同，但有規(guī)律可循。 五、重點(diǎn)難點(diǎn) （一）探究六大步驟梳理 1、提出問(wèn)題： 提出問(wèn)題是科學(xué)探究的第一步，此類試題要求學(xué)生根據(jù)題目中提供的物理實(shí)驗(yàn)、日?，F(xiàn)象或一段文字資料等，發(fā)散思維，提出一些有思考或研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，如“是什么”“怎么樣”“為什么”“有什么規(guī)律”等等。 典例1：（濟(jì)南）人從沙灘上走過(guò)，會(huì)留下一串深深的腳?。坏珡牟莸厣献哌^(guò)，腳印卻并不明顯，同學(xué)們針對(duì)這一現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)討論提出了如下四個(gè)科學(xué)問(wèn)題其中較有探究?jī)r(jià)值且易于探究的是（　?。? A．為什么腳印有時(shí)候深有時(shí)候淺？ B．腳印的深淺與哪些因素有關(guān)？ C．壓力作用效果與哪些因素有關(guān)？ D．壓強(qiáng)的大小與哪些因素有關(guān)？ 2、猜想和假設(shè)： 猜想與假設(shè)是根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)或在觀察與實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，應(yīng)用科學(xué)原理，圍繞探究的問(wèn)題設(shè)想出的可能出現(xiàn)的結(jié)果。猜想應(yīng)既有科學(xué)性又有推測(cè)性，是可以檢測(cè)的，不是盲目猜測(cè)。 解決這類題的規(guī)律方法有： （1）針對(duì)問(wèn)題按日常經(jīng)驗(yàn)或事實(shí)提出猜想與假設(shè)。 （2）針對(duì)問(wèn)題根據(jù)經(jīng)驗(yàn)與直覺(jué)提出猜想。 （3）針對(duì)問(wèn)題根據(jù)物理科學(xué)本身的思維過(guò)程建立猜想與假設(shè)：搜尋事實(shí)——?dú)w納分析——形成猜想。 （4）運(yùn)用“類比法”或“逆向法”等方法進(jìn)行猜想。 對(duì)具體的情景而言，猜想就是對(duì)提出的問(wèn)題作一個(gè)試探性的回答，猜想可以是正確的，也可以是錯(cuò)誤的。 典例2：張紅在做早餐時(shí)發(fā)現(xiàn)，同樣情況下，煮沸一鍋牛奶與煮沸同質(zhì)量的豆?jié){用的時(shí)間不同，這是為什么呢？請(qǐng)你運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)，針對(duì)其中的原因，提出一個(gè)合理的猜想。 點(diǎn)撥：猜想1.牛奶與豆?jié){的比熱容不同。 猜想2.牛奶的沸點(diǎn)比豆?jié){低。 本題如果猜想“濃度不同或密度不同”還可以，但如果猜想“房間溫度不同或火力不同”，就不符合題意了。 3、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)： 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，就是從操作的角度把探究的猜想具體化、程序化。 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)大致可以分為：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)原理、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)器材、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄表格等五個(gè)方面。 設(shè)計(jì)的思路過(guò)程通常是：明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹_定實(shí)驗(yàn)原理和在探究過(guò)程中應(yīng)采用的方法（如控制變量法、轉(zhuǎn)換法、類比法和等效替代法等）——確定需要測(cè)量的物理量——選擇實(shí)驗(yàn)器材——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟——進(jìn)行實(shí)驗(yàn)——搜集并處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等。有時(shí)需要設(shè)計(jì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，有時(shí)只需要設(shè)計(jì)其中一個(gè)或幾個(gè)環(huán)節(jié)。 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是要會(huì)設(shè)計(jì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格，這里包括兩類：測(cè)量型實(shí)驗(yàn)和探究型實(shí)驗(yàn)。對(duì)于測(cè)量型實(shí)驗(yàn)，表格的內(nèi)容主要就是需要測(cè)量的物理量；而對(duì)于探究型實(shí)驗(yàn)，表格中就要列出實(shí)驗(yàn)中的各變量以及測(cè)出的數(shù)據(jù)或觀察到的現(xiàn)象等。 設(shè)計(jì)表格時(shí)要注意：先明確直接測(cè)量的量和需要計(jì)算的量，確定有幾列，再根據(jù)要測(cè)量幾次數(shù)據(jù)確定有幾行，物理量要有單位。 圖1 典例:3：（天津）在探究“物體的重力勢(shì)能與什么因素有關(guān)”時(shí)，小雨提出了如下猜想： 猜想一：物體的重力勢(shì)能可能與物體的質(zhì)量有關(guān)； 猜想二：物體的重力勢(shì)能可能與物體所在的高度有關(guān)。 為此他設(shè)計(jì)了如圖1甲所示的實(shí)驗(yàn)裝置。將兩端開(kāi)口、長(zhǎng)約1m、粗細(xì)均勻的圓柱形玻璃管豎直固定在鐵架臺(tái)上，將粗細(xì)適宜的圓柱形泡沫塑料塊置于玻璃管內(nèi)O點(diǎn)處（塑料塊與玻璃管內(nèi)壁有適量的摩擦）；其他器材還有：刻度尺、一組系有細(xì)線的質(zhì)量不等的鉤碼、用于調(diào)整泡沫塑料塊回到O點(diǎn)位置的木棒（如圖1乙所示）。 請(qǐng)你幫助小雨回答下列問(wèn)題： （1）探究“猜想一”時(shí)，應(yīng)使用質(zhì)量 （選填“相同”或“不同”）的鉤碼從 （選填“相同”或“不同”）的高度在玻璃管內(nèi)由靜止下落，去沖擊O點(diǎn)的泡沫塑料塊，然后用刻度尺分別測(cè)量 ；從而比較出重力勢(shì)能的大小。 （2）設(shè)計(jì)探究“猜想二”的記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格。 實(shí)驗(yàn)次數(shù) 鉤碼下落的高度h/cm 泡沫塑料塊下移的距離s/cm 答案：（1）不同 相同 每次泡沫塑料塊下移的距離；（2）略 4.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與搜集證據(jù)： 圖2 甲 乙 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)就是具體去實(shí)施所制定的試驗(yàn)計(jì)劃好實(shí)驗(yàn)方案，是收集證據(jù)的必要過(guò)程。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)要按照實(shí)驗(yàn)的方法與步驟、實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法進(jìn)行規(guī)范操作。要做到會(huì)連接、會(huì)讀數(shù)；實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄要根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟中所要測(cè)的物理量去記。 典例4：（河南）某小組測(cè)量—種易溶于水且形狀不規(guī)則的固體小顆粒物質(zhì)的密度，測(cè)量的部分方法和結(jié)果如圖2所示。 (1)將天平放在水平桌面上，將游碼移至標(biāo)尺的 處，然后調(diào)節(jié) ，使天平平衡。接著，用天平測(cè)量適量小顆粒的質(zhì)量。當(dāng)天平重新平衡時(shí)，砝碼質(zhì)量和游碼位置如圖2甲所示，則稱量的顆粒質(zhì)量是 g。 (2)因顆粒易溶于水，小組同學(xué)采用圖2乙所示的方法測(cè)量體積，所稱量的顆粒體積是 cm3。 (3)該物質(zhì)的密度是 g/cm3。 (4)在步驟C中，若搖動(dòng)不夠充分，則測(cè)出的密度比實(shí)際密度值偏 。 答案：（1）零刻度線 平衡螺母 147.6 （2）60 （3）2.46 （4）小 5、分析與論證： 此類問(wèn)題要求認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)記錄的數(shù)據(jù)或現(xiàn)象，并進(jìn)行分析和歸納，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，得出結(jié)論。 歸納結(jié)論型探究題的特點(diǎn)：以實(shí)驗(yàn)或事實(shí)為素材，通過(guò)文字描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與情景，利用表格提供實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，借助圖片反映實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景。 結(jié)論的兩種類型：定性結(jié)論和定量結(jié)論。對(duì)于前者，應(yīng)“由表及里，由具體到抽象，由特殊到一般，由個(gè)性到共性”進(jìn)行抽象概括得出結(jié)論；對(duì)于后者，應(yīng)注意從“和、差、積（反比）、商（正比）、平方”等方向去探尋結(jié)論。采用畫(huà)圖像法也是尋找定量結(jié)論的一個(gè)好方法。 圖3 歸納結(jié)論的具體方法：簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)回答“提出問(wèn)題”里面所提出的問(wèn)題，或者說(shuō)就是驗(yàn)證猜想的對(duì)與錯(cuò)，及對(duì)猜想作進(jìn)一步的修正。常用的處理數(shù)據(jù)方法有：圖表法、圖像法和求平均值法等。如果實(shí)驗(yàn)過(guò)程中用到了控制變量法，就要注意定量和變量，要寫(xiě)明這個(gè)探究結(jié)果的前提條件；結(jié)論的語(yǔ)言要力求客觀、準(zhǔn)確和簡(jiǎn)潔。 典例5：（廣東）如圖3所示，底面積為80cm3的圓筒形容器內(nèi)裝有適量的水，放在水平桌面上；底面積為60 cm2、高為12cm的實(shí)心圓柱形物體A用細(xì)線拴好并懸掛在彈簧測(cè)力計(jì)下。小王要探究圓柱形物體A逐漸浸人圓筒形容器內(nèi)的水中時(shí)(水沒(méi)有溢出容器)，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)F與圓柱形物體A下表面離水面的距離h的關(guān)系。(不計(jì)細(xì)線重，g取10N/kg) （1）除圖17中的器材外，還需要的測(cè)量工具是 。 （2）小王從圓柱體接觸水面至接觸容器底之前，分別記下h和F，并將 圖4 測(cè)量的結(jié)果填寫(xiě)在下面的表格中。 ①依據(jù)表中數(shù)據(jù)，在圖4的方格紙中畫(huà)出F與h 關(guān)系的圖象。 圖5 ②分析表中數(shù)據(jù)、觀察圖象，可以得出結(jié)論：在物體A沒(méi)有浸沒(méi)之前，當(dāng)h增大時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)F ；在物體A浸沒(méi)后，當(dāng)增大h時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)F 。(均選填“增大”、“減小”或“不變”) ③從表格中可知：在做次序3的實(shí)驗(yàn)時(shí)，物體A受到的浮力為 N。 （3）物體A在容器內(nèi)浸沒(méi)后與未放人物體A前比較，水對(duì)容器底產(chǎn)生的壓 強(qiáng)增加了 Pa。 答案：（1）刻度尺 （2）①如圖5所示。②減小 不變 ③2.4 （3）900 6、評(píng)估和交流： 新課程要求學(xué)生在實(shí)施探究的過(guò)程中學(xué)會(huì)交流與評(píng)價(jià)，所以就要求學(xué)生能對(duì)探究活動(dòng)中的行為和收集信息的科學(xué)性、可靠性進(jìn)行評(píng)價(jià)，能注意假設(shè)和探究結(jié)果間的差異，并能進(jìn)行分析，提出改進(jìn)方法。評(píng)估的主要內(nèi)容有：1.對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的評(píng)估；2.對(duì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)的評(píng)估；3.對(duì)分析論證、得出結(jié)論的評(píng)估；4.實(shí)驗(yàn)方案的改進(jìn)。對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和行為的評(píng)價(jià)應(yīng)該包含兩個(gè)方面：優(yōu)點(diǎn)和不足。 典例6：（江西）洋洋同學(xué)家的衛(wèi)生間下水道堵塞了，他爸爸利用吸盤(pán)很快就將下水道疏通了，如圖16所示，為此他突然聯(lián)想到所學(xué)過(guò)的大氣壓知識(shí)，于是，洋洋和瑞瑞同學(xué)合作利用吸盤(pán)設(shè)計(jì)了一個(gè)估測(cè)大氣壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)方案。 【方案設(shè)計(jì)】 （1）用刻度尺測(cè)出吸盤(pán)的直徑D； （2）將吸盤(pán)四周沾上水，擠出里面的空氣壓在光滑的水平地面上； （3）用力豎直往上拉吸盤(pán)柄，直到吸盤(pán)脫離地面，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)估測(cè)拉托吸盤(pán)所需拉力的大??； （4）計(jì)算出當(dāng)?shù)卮髿鈮簭?qiáng)。 【評(píng)估交流】 洋洋同學(xué)說(shuō)：我們的實(shí)驗(yàn)原理是 ，操作過(guò)程規(guī)范，較方便地估測(cè)出了大氣壓強(qiáng)。 瑞瑞同學(xué)說(shuō)：在操作過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)存在 、 等問(wèn)題，盡管我們的操作規(guī)范，但估測(cè)的結(jié)果誤差較大，洋洋認(rèn)真思考后，同意了瑞瑞的意見(jiàn)，然后，他們繼續(xù)一起探討如何改進(jìn)方案，盡量減少測(cè)量誤差。 根據(jù)洋洋和瑞瑞同學(xué)的實(shí)驗(yàn)記錄及自我評(píng)估情況，請(qǐng)你回答，洋洋和瑞瑞測(cè)出的大氣壓強(qiáng)P= （用字母表示）；實(shí)驗(yàn)時(shí)洋洋同學(xué)將吸盤(pán)四周沾上水，這樣做的目的是 。要準(zhǔn)確測(cè)量，應(yīng)該利用課本中介紹的 進(jìn)行測(cè)量。 答案： 吸盤(pán)中的氣體擠不干凈（不是真空） 拉托吸盤(pán)所需力的大小估測(cè)偏差大防止外面的氣體進(jìn)入吸盤(pán) 托里拆利實(shí)驗(yàn)（或氣壓計(jì)）. （二）初中物理常用的科學(xué)探究方法 1、控制變量法： 初中物理科學(xué)探究中應(yīng)用最多、最廣的研究方法，例如：探究“影響因素”一類的實(shí)驗(yàn)都應(yīng)用了控制變量法。 2、轉(zhuǎn)換法： 對(duì)一些看不見(jiàn)、摸不著的現(xiàn)象，不好直接認(rèn)識(shí)它，根據(jù)它們表現(xiàn)出來(lái)的看得見(jiàn)、摸得著的現(xiàn)象來(lái)間接認(rèn)識(shí)它們；或者不易直接測(cè)量的物理量用容易測(cè)量的物理量間接測(cè)量。 例如：靠近音叉的乒乓球被彈開(kāi)表明發(fā)聲的音叉在振動(dòng)；探究電熱的多少與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)中通過(guò)溫度計(jì)的示數(shù)反映電熱的多少；通過(guò)擴(kuò)散現(xiàn)象認(rèn)識(shí)分子運(yùn)動(dòng)；通過(guò)電路中燈泡的發(fā)光來(lái)認(rèn)識(shí)電流有無(wú)或大??；磁場(chǎng)看不見(jiàn)、摸不著，判斷磁場(chǎng)是否存在時(shí)，把小磁針?lè)旁谄渲校鶕?jù)它是否轉(zhuǎn)動(dòng)來(lái)確定。等等 3、實(shí)驗(yàn)推理法（理想實(shí)驗(yàn)法）： 例如：研究真空能否傳聲、牛頓第一定律。 4、建立模型法： 例如：杠桿是橇棒的模型；電路圖是實(shí)物電路的模型；力的示意圖是實(shí)際物體和作用力的模型；研究磁現(xiàn)象時(shí)用到磁感線模型，引入光線來(lái)表示光的傳播路徑和方向。等等。 5、類比法： 例如：將原子結(jié)構(gòu)模型與太陽(yáng)系的結(jié)構(gòu)類比；磁現(xiàn)象與電現(xiàn)象類比；電壓與水壓類比；電流與水流類比等。 6、等效替代法： 例如：探究平面鏡成像特點(diǎn)時(shí)，用未點(diǎn)燃的蠟燭去代替點(diǎn)燃蠟燭的像；研究電阻的串聯(lián)和并聯(lián)時(shí)，用一個(gè)電阻來(lái)代替兩個(gè)串聯(lián)或并聯(lián)的電阻時(shí)也能有相同的效果。 六、教學(xué)反思 實(shí)驗(yàn)題是學(xué)生提高物理成績(jī)的一個(gè)瓶頸，要克服這個(gè)難點(diǎn)，必須在系統(tǒng)地復(fù)習(xí)好課本的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，開(kāi)展有目的的專題訓(xùn)練。而本節(jié)實(shí)驗(yàn)探究目的就是希望學(xué)生在遇到這類型題目時(shí)，能迅速作出判斷，按照這個(gè)解題思路答好題。 教學(xué)建議，在本節(jié)教學(xué)中，盡量做到由淺入深，幫助學(xué)生克服怕實(shí)驗(yàn)的心理。 其次，可以設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí)，讓學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，進(jìn)行重、難點(diǎn)的突破。學(xué)習(xí)建議，學(xué)生在對(duì)待實(shí)驗(yàn)上，首先應(yīng)該克服怕的心理，其次在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該抓住重點(diǎn)，，一步步深入了解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本步驟，通過(guò)做類型題來(lái)達(dá)到鞏固的目的。 七、經(jīng)典中考真題匯集（略）