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1、
《馬的世界》課后反思
本次開展的課題是《馬的世界》，它是魯教版六年級下冊第五單元的一次語文課。我希望借助這次語文學(xué)習(xí)活動的硏討為語文教學(xué)探索出一些新的亮點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動機與愿望。希望能夠成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的另一突破口。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要求在教師的引導(dǎo)下，開展豐富多彩的語文活動，使學(xué)生充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，積極合作，樂于探究，使他們在廣闊的空間里學(xué)習(xí)語文、使用語文、全面發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)?！薄缎抡n標(biāo)》旨在倡導(dǎo)一種新型的學(xué)習(xí)方式，而語文的學(xué)習(xí)是形成“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)方式的重要途徑。它注重學(xué)科內(nèi)外的聯(lián)系、注重學(xué)習(xí)過程，注意激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，能較好地
2、整合知識和能力，尤其有利于在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作和團隊精神?！恶R的世界》這節(jié)課就是在上述理念指導(dǎo)下的一次實踐。通過這次活動的教學(xué)，基本達到了預(yù)期目標(biāo)。學(xué)生不但了解到了馬的相關(guān)知識，而且培養(yǎng)了淀的文學(xué)興趣，陶冶了情操，增長了見識，還提高了藝術(shù)修養(yǎng)，激發(fā)了熱愛文學(xué)藝術(shù)的情感。同時，學(xué)生也在實踐活動中鍛煉了語文能力，培養(yǎng)了合作意識和探究精神。下面就對本次活動的得失作一個反思：
1、 開闊了學(xué)生視野，鍛煉了綜合分析能力。
在本次活動中，語文學(xué)習(xí)活動的“綜合性”得到了充分的體現(xiàn)?！榜R的世界”這個學(xué)習(xí)的主題明確、集中，但涉及的問
3、題是多方面的。所以我們指導(dǎo)學(xué)生既要注意圍繞課題來展開研究，同時又要對某一個問題從不同層面、不同角度展開研究。事實上，教材中所列四個標(biāo)題——漢語漢字中的馬、歷史傳說中的馬、藝術(shù)作品中的馬、文學(xué)作品中的馬，也是四個課題，是關(guān)于"馬”的四個層面的“文化研究"。本次活動我們指導(dǎo)不同的小組承擔(dān)不同的的課題，例如成語中的馬，有關(guān)馬的故事，藝術(shù)作品中的馬等，最終形成關(guān)于馬的一個較為完整的文化研究。
本次活動的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：拓展學(xué)生的文化視野，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛動物的情感；培養(yǎng)學(xué)生多角度研究問題的意識，學(xué)習(xí)課題研究的方法，提高課題研究的能力；培養(yǎng)口語交際和寫作能力。從目標(biāo)上體現(xiàn)了較強的綜合性；從學(xué)習(xí)方式來看，也體現(xiàn)
4、了多方面的學(xué)習(xí)方式的結(jié)合：篩選硏充主題，制定簡單的研究計劃，有目的地搜集資料，共同討論分析問題。既是書本學(xué)習(xí)和實踐活動的結(jié)合，也是接受學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的結(jié)合，既有課內(nèi)的學(xué)習(xí)，又有課外的學(xué)習(xí)。所以說我們本次活動既開闊了學(xué)生的視野，另外也較好的鍛煉了學(xué)生的分析綜合能力。
2、 學(xué)生活動各有特色，各有側(cè)重。
本次活動的內(nèi)容較為豐富多樣，若讓每個學(xué)生每題必做，可能耗時太多。所以，分成不同的活動小組，每個小組各有側(cè)重地進行研究或開展活動，在此基礎(chǔ)上，小組之間進行交流,或推選代表在全班交流。
研究“漢語漢字中的馬”，主要是借助認(rèn)識“馬”字，進入語言文字這個文化世界，認(rèn)知一些漢字的演變特點，了解古代人們
5、與馬建立怎樣的親密關(guān)系，并且這種親密的關(guān)系如何從語言文化中得到反映。例如“驛”字，反映出馬是古代很重要的交通工具，所以各地要設(shè)驛站供馬休息。
講述“歷史傳說中的馬”，是希望讓學(xué)生在搜集整理資料的基礎(chǔ)上，善于展開聯(lián)想和想像，鍛煉口語交際的能力，同時能夠體會人類對馬的感情，使歷史資料活起來。只有這樣，講述起來才能做到“繪聲繪色”。例如歷史上有名的赤兔馬、烏馬隹馬，它們的故事更深層的是體現(xiàn)出馬的那種昂揚奮發(fā)精神，以及與人的深厚感情。
探討“藝術(shù)作品中的馬”為主題的活動，側(cè)重于情感體驗與審美觀照。首先是希望培養(yǎng)學(xué)生初步的文學(xué)、藝術(shù)的鑒賞素養(yǎng)和表現(xiàn)能力；同時，引導(dǎo)學(xué)生在活動過程中投入情感，感受馬的魅
6、力、情感；并且，適時的啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生個人獨特的閱讀、欣賞感悟。在這個環(huán)節(jié)學(xué)生探討的較為深入，并且還能綜合分析，較好的完成了探討任務(wù)。有的同學(xué)從徐先生的留學(xué)經(jīng)歷談起，能從他畫的馬中，欣賞出一種奮發(fā)向上的精神。有的同學(xué)還欣賞徐先生的馬的那種奔騰不息的精神，徐先生畫出了這種精神。還有的同學(xué)認(rèn)為徐先生畫的馬最有神韻，就因為畫出了馬“奔騰不息”的氣勢等。
3、延伸交流。
這次綜合性學(xué)習(xí)突出了自主、合作、探究。不同的小組圍繞不同的目標(biāo)開展活動，但是大家又互相幫助。小組之內(nèi)的合作學(xué)習(xí)保證每個小組成員都積極地參與學(xué)習(xí)活動，最大限度地促進學(xué)生個體的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課堂上的小組學(xué)習(xí)成果展示環(huán)節(jié)中，既開闊了視野，又體驗到成功的欣喜。這樣，課堂生機盎然，學(xué)生積極性被最大限度地調(diào)動起來。
馬的世界 課后反思 (2)
