《第二節(jié)氣溫的變化與分布》教案3

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1、《第二節(jié) 氣溫的變化與分布》教案 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力 1． 知道氣溫的測(cè)定方法。 2． 能正確閱讀等溫線分布圖，并總結(jié)出世界氣溫的分布規(guī)律。 3． 根據(jù)氣溫資料，繪制氣溫年變化曲線圖，并依據(jù)這些氣候資料了解氣候特點(diǎn)，說(shuō)出氣溫的變化規(guī)律。 過(guò)程與方法 讓學(xué)生充分動(dòng)手實(shí)踐、動(dòng)口表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)看圖、制圖。學(xué)會(huì)合作、探究、討論、評(píng)價(jià)，積極參與到教學(xué)過(guò)程之中。 教學(xué)過(guò)程中，分析問(wèn)題時(shí)注重科學(xué)方法的體現(xiàn)，充分體現(xiàn)比較法的科學(xué)價(jià)值。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)分析家鄉(xiāng)氣溫資料的過(guò)程，進(jìn)一步加深對(duì)家鄉(xiāng)的了解和認(rèn)識(shí)，增進(jìn)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。 通過(guò)對(duì)不同氣溫條件的辯證分析，了解自然規(guī)律

2、的美，建立正確的人地關(guān)系理念。 教學(xué)重難點(diǎn)及突破 重點(diǎn)：學(xué)會(huì)使用氣溫資料，繪制氣溫曲線圖、等溫線圖，并會(huì)通過(guò)讀圖總結(jié)氣溫的變化規(guī)律。 難點(diǎn)：等溫線圖的判讀、分析。 教學(xué)準(zhǔn)備 1．溫度計(jì)、學(xué)生繪圖用坐標(biāo)和氣溫資料。 2．教學(xué)課件設(shè)計(jì)。 教學(xué)過(guò)程 一、氣溫的變化 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1．出示兩位同學(xué)放學(xué)路上的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生思考。 2．出示北極地區(qū)和廣州地區(qū)的北極熊同一時(shí)間的不同感受引出同一時(shí)間不同地區(qū)的氣溫有差異。 3．哪位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)我們家鄉(xiāng)一年內(nèi)氣溫的變化情況？ 4．教師總結(jié)：氣溫在時(shí)間和空間方面的變化情況。 板書：第二節(jié) 氣溫的變化與分布 時(shí)間、空間 1．讀圖

3、后回答：同一地點(diǎn)一天內(nèi)、一年內(nèi)氣溫會(huì)發(fā)生變化。 2．學(xué)生讀圖后回答： 同一時(shí)間不同地區(qū)的氣溫可能差別很大。 3．描述家鄉(xiāng)一年的氣溫變化情況。 一、氣溫的觀測(cè) 1．由不同人對(duì)氣溫的感受不同導(dǎo)入氣溫的觀測(cè)工具—溫度計(jì)，并介紹攝氏度的來(lái)歷。 2．你知道氣溫是如何測(cè)量的嗎？ 導(dǎo)入百葉箱的介紹和溫度計(jì)的使用。找學(xué)生閱讀課件中百葉箱的說(shuō)明。 3．教師演示幾種錯(cuò)誤的溫度計(jì)使用方法，然后由學(xué)生演示正確的使用方法。 4．我們?cè)撊绾蝸?lái)測(cè)定一天的氣溫呢？ （1）觀測(cè)的次數(shù)及時(shí)間 （2）日平均氣溫的計(jì)算 （3）由日平均氣溫的計(jì)算方法，引導(dǎo)學(xué)生得出月平均氣溫和年平均氣溫的計(jì)算方法。 5．如何來(lái)

4、表示所觀測(cè)到的氣溫資料呢？ 我們先學(xué)看一幅來(lái)自氣象部門的坐標(biāo)圖。 引導(dǎo)學(xué)生觀察填寫表格，并導(dǎo)出氣溫日較差概念。 “早穿皮襖午穿紗……”分析 6．一年當(dāng)中氣溫的變化又是如何表示的呢？ （1）引導(dǎo)學(xué)生繪制，并總結(jié)評(píng)價(jià) （2）引導(dǎo)學(xué)生讀四幅不同溫度帶的氣溫曲線圖，并總結(jié)讀圖方法。 1.在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)溫度計(jì)的讀取方法。 2.了解百葉箱及溫度計(jì)的使用要求。參與課堂試讀溫度計(jì)的活動(dòng)。 3.并總結(jié)該如何正確使用溫度計(jì)。 4.觀測(cè)幾次？什么時(shí)間？ 思考得出月平均氣溫、年平均氣溫的計(jì)算方法。 5.思考一下問(wèn)題： （1）長(zhǎng)時(shí)間的氣溫變化? （2）最高溫、最低溫

5、多少？出現(xiàn)在何時(shí)？ （3）計(jì)算：最高溫和最低溫的差 6.年氣溫變化曲線圖 （1）根據(jù)課件顯示分組討論 （2）分析總結(jié)讀圖方法 承轉(zhuǎn)： 氣溫日變化曲線和氣溫年變化曲線只能反映某地隨時(shí)間的氣溫變化規(guī)律，而我們往往需要了解某個(gè)區(qū)域，甚至全球的氣溫變化規(guī)律，那又該如何表示一定區(qū)域內(nèi)氣溫的水平分布呢？ 二、氣溫的分布 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1． 發(fā)給學(xué)生印有大量觀測(cè)數(shù)據(jù)的練習(xí)紙。 問(wèn)：觀察資料，規(guī)律是否一目了然？ 結(jié)合前面所學(xué)知識(shí)，怎樣做可以讓規(guī)律體現(xiàn)得更清晰呢？ 2．引導(dǎo)學(xué)生回顧各種不同地形特征在等高線圖中的體現(xiàn)，進(jìn)而導(dǎo)入等溫線圖的分析，明確等溫線的讀圖方法。 3．觀

6、察思考，小組合作：出示世界年平均氣溫分布圖，分組完成題目。 4．選作題目：你還能從圖中看出哪些年平均氣溫的分布規(guī)律？ （教師引導(dǎo)：海陸交界部分彎曲、等溫線疏密變化……） 總結(jié)：最突出的規(guī)律是什么？是由什么因素決定的？ 從低緯度向高緯度氣溫逐漸降低 板書：緯度因素 1．觀察數(shù)據(jù)，聯(lián)想等高線等特點(diǎn)。 在地圖上將氣溫相等的各點(diǎn)連接成平滑曲線 2.對(duì)比分析，總結(jié)出等溫線的分析方法 3．（1）等溫線的分布與緯線有什么關(guān)系？ （2）從低緯度向高緯度氣溫變化有什么規(guī)律？ （3）南北半球哪個(gè)等溫線更平直？ （4）用一句話總結(jié)世界年平均氣溫

7、的分布規(guī)律。 4．在教師引導(dǎo)下觀察，繼續(xù)探究…… --緯度因素 5．承轉(zhuǎn)：如果只有緯度因素影響氣溫分布，那等溫線應(yīng)該和緯線平行，可實(shí)際情況完全如此嗎…… 引導(dǎo)學(xué)生分析一月和七月氣溫分布圖，分析海陸分布對(duì)氣溫分布的影響。得出結(jié)論 板書：海陸分布 6．承轉(zhuǎn)：投影顯示世界年平均氣溫圖，所示地區(qū)與周圍區(qū)域緯度相同、海陸位置相似，氣溫卻差別非常大，這又是因?yàn)槭裁茨兀? 通過(guò)青藏高原、重慶峨眉山兩個(gè)具體事例總結(jié)出海拔高度對(duì)氣溫的影響規(guī)律。 板書：地形 5．思考：還有哪些因素影響氣溫分布呢? 海陸分布影響結(jié)果 冬季： 夏季： 6．對(duì)照世界地形圖察看該處是何區(qū)域？ 總結(jié)出海拔高度與氣溫的關(guān)系。 三、總結(jié)、練習(xí)、拓展 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1． 師生回顧總結(jié)氣溫的變化 2． 師生回顧總結(jié)氣溫的分布 3． 練習(xí)、拓展 4． 本課總結(jié) 本節(jié)課我們了解了氣溫在時(shí)間和空間上的變化規(guī)律，并進(jìn)一步探討了是哪些因素在影響這種規(guī)律， 但我們只是了解了表面現(xiàn)象…… 完成課件展示的表格 完成課件展示的提綱 思考、合作、探究 通過(guò)種太陽(yáng)問(wèn)題的討論，感知世界多樣性的美麗，認(rèn)識(shí)地球氣溫對(duì)于人類的重要性，建立正確的人地關(guān)系理念。 板書設(shè)計(jì)