遼寧省燈塔市第二初級(jí)中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第3課 星星變奏曲課件 （新版）新人教版

《遼寧省燈塔市第二初級(jí)中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第3課 星星變奏曲課件 （新版）新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《遼寧省燈塔市第二初級(jí)中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第3課 星星變奏曲課件 （新版）新人教版（10頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、江河江江 河河 課標(biāo)要求：課標(biāo)要求：1、了解朦朧詩(shī)派的代表人物、作品，及其、了解朦朧詩(shī)派的代表人物、作品，及其主要藝術(shù)風(fēng)格和成就。主要藝術(shù)風(fēng)格和成就。2、理解詩(shī)歌中星星、靜夜、土地等物象的、理解詩(shī)歌中星星、靜夜、土地等物象的象征意義，學(xué)習(xí)比擬、對(duì)比等修辭手法。象征意義，學(xué)習(xí)比擬、對(duì)比等修辭手法。目標(biāo)達(dá)成：目標(biāo)達(dá)成：1、了解朦朧詩(shī)的審美特征。、了解朦朧詩(shī)的審美特征。2、理解詩(shī)歌所寄托的詩(shī)人的理想和信念。、理解詩(shī)歌所寄托的詩(shī)人的理想和信念。課前展示 朦朧詩(shī)一改新詩(shī)明白如話的特點(diǎn)，內(nèi)朦朧詩(shī)一改新詩(shī)明白如話的特點(diǎn)，內(nèi)容含蓄雋永。它強(qiáng)調(diào)詩(shī)人的自我意識(shí)，容含蓄雋永。它強(qiáng)調(diào)詩(shī)人的自我意識(shí)，往往借助象征、比喻

2、、錯(cuò)覺(jué)、幻覺(jué)等往往借助象征、比喻、錯(cuò)覺(jué)、幻覺(jué)等手法，變?cè)姷膯我恍蜗鬄槎鄬哟蔚囊馐址?，變?cè)姷膯我恍蜗鬄槎鄬哟蔚囊庀蟮樱o詩(shī)蒙上一層朦朧色彩，給象迭加，給詩(shī)蒙上一層朦朧色彩，給人以獨(dú)特的審美感受。人以獨(dú)特的審美感受。寫作背景創(chuàng)創(chuàng) 境境 激激 趣趣 回憶著名詩(shī)人郭沫若寫的天上的街市。這首詩(shī)以豐富的想象，寫了自由自在的天上街市，通過(guò)寫牛郎織女的自由來(lái)往來(lái)表達(dá)作者對(duì)美好生活的向往。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)星星變奏曲這一首詩(shī)，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。自學(xué)導(dǎo)航自學(xué)導(dǎo)航 介紹作者江河：原名于友澤，介紹作者江河：原名于友澤，1949年生，北京人。年生，北京人。1968年高中畢業(yè)。年高中畢業(yè)。1980年在年在上海文學(xué)

3、上海文學(xué)發(fā)表處女作發(fā)表處女作星星變星星變奏曲奏曲著有詩(shī)集著有詩(shī)集從這里開始從這里開始太陽(yáng)和它的反光太陽(yáng)和它的反光等是新時(shí)期朦朧詩(shī)的代表詩(shī)人之等是新時(shí)期朦朧詩(shī)的代表詩(shī)人之。他的詩(shī)作當(dāng)中灌注。他的詩(shī)作當(dāng)中灌注了厚重的歷史感。以了厚重的歷史感。以紀(jì)念碑紀(jì)念碑等政治抒情詩(shī)和古代神話等政治抒情詩(shī)和古代神話組詩(shī)組詩(shī)太陽(yáng)和它的反光太陽(yáng)和它的反光贏得社會(huì)矚目。贏得社會(huì)矚目。教師范讀全詩(shī)，學(xué)生聽讀，整體感知詩(shī)教師范讀全詩(shī)，學(xué)生聽讀，整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。歌內(nèi)容。 學(xué)生參考課本后播音員丁建華所淡的朗學(xué)生參考課本后播音員丁建華所淡的朗讀感受。自由誦讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中的情讀感受。自由誦讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中的情境意蘊(yùn)。境意蘊(yùn)。合

4、作探究合作探究 詩(shī)歌中是否有相似或反復(fù)的詩(shī)句詩(shī)歌中是否有相似或反復(fù)的詩(shī)句?提示學(xué)生，這些反復(fù)的提示學(xué)生，這些反復(fù)的詩(shī)句就是結(jié)構(gòu)標(biāo)志，并引導(dǎo)學(xué)生思考這些詩(shī)句之間是否有詩(shī)句就是結(jié)構(gòu)標(biāo)志，并引導(dǎo)學(xué)生思考這些詩(shī)句之間是否有不同之處。不同之處。展示提升展示提升 學(xué)生朗讀“誰(shuí)不愿意”至“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”。體會(huì)詩(shī)中描寫的情境，探究下列問(wèn)題：(1)、詩(shī)人用、詩(shī)人用“柔軟得像一片湖柔軟得像一片湖”來(lái)形容夜來(lái)形容夜晚。這給你怎樣的感受晚。這給你怎樣的感受?(2)、“鳥落滿枝頭鳥落滿枝頭”與與“星星落滿天空星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境?(3)、“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)”與與“團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩(shī)在語(yǔ)這兩句詩(shī)在語(yǔ)意上存在著怎樣的關(guān)系意上存在著怎樣的關(guān)系?詩(shī)人為什么用詩(shī)人為什么用“閃閃爍爍閃閃爍爍”來(lái)形容聲音來(lái)形容聲音?歸納總結(jié)這首詩(shī)歌含蓄朦朧，意境優(yōu)美。詩(shī)這首詩(shī)歌含蓄朦朧，意境優(yōu)美。詩(shī)人總是借助一些物象來(lái)暗示或間接人總是借助一些物象來(lái)暗示或間接地表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)，如用星星、詩(shī)、蜜蜂、地表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)，如用星星、詩(shī)、蜜蜂、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、白丁香螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、白丁香等象征光明美好的等象征光明美好的理想世界理想世界。