陜西省安康市紫陽縣紫陽中學(xué)初中部九年級語文上冊 3 星星變奏曲課件 新人教版

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1、星星變奏曲星星變奏曲 江江 河河作者簡介作者簡介 江河，原名于友澤，生于江河，原名于友澤，生于1949年，北年，北京人，京人，1968年高中畢業(yè)，是新時期朦年高中畢業(yè)，是新時期朦朧詩的代表詩人之一。著有詩集朧詩的代表詩人之一。著有詩集從從這里開始這里開始、太陽和他的反光太陽和他的反光等。等。他的詩作中灌注了厚重的歷史感，以他的詩作中灌注了厚重的歷史感，以紀(jì)念碑紀(jì)念碑等政治抒情詩和古代神話等政治抒情詩和古代神話組詩組詩太陽和他的反光太陽和他的反光贏得了社會贏得了社會的矚目。的矚目。星星變奏曲星星變奏曲便是江河的便是江河的處女作。處女作。朦朧詩朦朧詩 又稱新詩潮詩歌，是新詩潮詩歌運(yùn)動又稱新詩潮詩歌

2、，是新詩潮詩歌運(yùn)動的產(chǎn)物，因其在藝術(shù)形式上多用總體象征的產(chǎn)物，因其在藝術(shù)形式上多用總體象征的手法，具有不透明性和多義性，所以被的手法，具有不透明性和多義性，所以被稱作稱作“朦朧詩朦朧詩”。 是新時期的一個非常是新時期的一個非常重要的文學(xué)流派，是文革后期一群自我意重要的文學(xué)流派，是文革后期一群自我意識開始覺醒青年，利用詩歌的形式對現(xiàn)實(shí)識開始覺醒青年，利用詩歌的形式對現(xiàn)實(shí)進(jìn)行反思和追求詩歌獨(dú)立的審美價值的產(chǎn)進(jìn)行反思和追求詩歌獨(dú)立的審美價值的產(chǎn)物。物。朦朧詩產(chǎn)生于七十年代末、八十年代初的朦朧詩產(chǎn)生于七十年代末、八十年代初的詩歌流派，因其在藝術(shù)形式上多用總體詩歌流派，因其在藝術(shù)形式上多用總體象象征征的

3、手法，具有的手法，具有不透明性不透明性和和多義性多義性，所以，所以被稱作被稱作“朦朧詩朦朧詩”。內(nèi)容。內(nèi)容含蓄含蓄，它往往借，它往往借助助象征象征、比喻比喻等手法，創(chuàng)造一種朦朧的意等手法，創(chuàng)造一種朦朧的意境，從而引發(fā)人們的好奇心和想象力，使境，從而引發(fā)人們的好奇心和想象力，使人獲得特殊的審美享受。人獲得特殊的審美享受。 意象化、象征化和立體化，是朦朧詩意象化、象征化和立體化，是朦朧詩藝術(shù)表現(xiàn)上的重要特征。藝術(shù)表現(xiàn)上的重要特征。代表詩人有代表詩人有舒婷、北島、顧城、江河舒婷、北島、顧城、江河等。等。寫作背景寫作背景本詩寫于本詩寫于1980年，也是詩人首次發(fā)表年，也是詩人首次發(fā)表的詩作。詩人經(jīng)歷了

4、惡夢一樣的的詩作。詩人經(jīng)歷了惡夢一樣的“文文革革”十年，目睹了專制的殘酷和人情十年，目睹了專制的殘酷和人情親情的被毀滅，因此對親情的被毀滅，因此對“文革文革”時代時代的黑暗進(jìn)行揭露和反抗?；叵氚狄谷绲暮诎颠M(jìn)行揭露和反抗?；叵氚狄谷缗团?pn的年代，詩人傾訴著自己質(zhì)樸的年代，詩人傾訴著自己質(zhì)樸的愿望，因此寫下了此詩，寄托了詩的愿望，因此寫下了此詩，寄托了詩人美好的夢，也表達(dá)了詩人的苦悶與人美好的夢，也表達(dá)了詩人的苦悶與迷惘。迷惘。什么是變奏曲？什么是變奏曲？ 變奏曲，是音樂術(shù)語。變奏是變奏曲，是音樂術(shù)語。變奏是作曲基本技巧之一，即通過裝飾、作曲基本技巧之一，即通過裝飾、改變時值或節(jié)奏、改變和聲或

5、調(diào)性改變時值或節(jié)奏、改變和聲或調(diào)性色彩等手段，使音樂保持原有的基色彩等手段，使音樂保持原有的基本輪廓而以變化的面貌出現(xiàn)，謂之本輪廓而以變化的面貌出現(xiàn)，謂之變奏。變奏。系統(tǒng)地運(yùn)用變奏手法作成的樂曲成系統(tǒng)地運(yùn)用變奏手法作成的樂曲成為為“變奏曲變奏曲”。 這首詩為什么題為這首詩為什么題為“星星變奏曲星星變奏曲”？這是借用音樂術(shù)語來說的，它提示這首詩這是借用音樂術(shù)語來說的，它提示這首詩是圍繞一個主題與主要意象變換情境，委是圍繞一個主題與主要意象變換情境，委婉抒情。婉抒情。這首詩上下共同以這首詩上下共同以“星星星星”為主要意象來為主要意象來表現(xiàn)追求的主題，并且結(jié)構(gòu)對稱，基本句表現(xiàn)追求的主題，并且結(jié)構(gòu)對稱

6、，基本句式、修辭手法都相同或相近，也具有相同式、修辭手法都相同或相近，也具有相同的韻律，但上下兩節(jié)在情境、意味上發(fā)生的韻律，但上下兩節(jié)在情境、意味上發(fā)生變化并形成對比，就像音樂一樣既有原來變化并形成對比，就像音樂一樣既有原來的輪廓而又以變化的形式出現(xiàn)，使上下兩的輪廓而又以變化的形式出現(xiàn)，使上下兩節(jié)構(gòu)成主題與變奏的關(guān)系，所以叫節(jié)構(gòu)成主題與變奏的關(guān)系，所以叫“星星星星變奏曲變奏曲”。詞語積累：詞語積累：靜謐 m 閃爍shu 朦朧 mnglng 憧憬 chngjng 劫ji難 凝望 nng顫chn動 覆f蓋詩歌賞析詩歌賞析賞析角度賞析角度意象、意境、情感、寫法、語言意象、意境、情感、寫法、語言星星變

7、奏曲星星變奏曲 第一節(jié)：詩人向往的光明世界。第一節(jié)：詩人向往的光明世界。 誰還需要誰還需要誰還會誰還會誰不愿意誰不愿意誰不愿意誰不愿意誰不喜歡誰不喜歡 第二節(jié)：第二節(jié)：詩人詩人對現(xiàn)實(shí)的否定。對現(xiàn)實(shí)的否定。 誰還需要誰還需要誰還會誰還會誰愿意誰愿意誰愿意誰愿意誰不喜歡誰不喜歡 （否定）（否定） （肯定）（肯定）（否定）（否定） （肯定）（肯定）如果如果大地的每個角落都充滿了光明大地的每個角落都充滿了光明 誰還需要星星，誰還會誰還需要星星，誰還會 在夜里凝望在夜里凝望 尋找遙遠(yuǎn)的安慰尋找遙遠(yuǎn)的安慰1、詩歌開篇以一假設(shè)句引領(lǐng)第一節(jié)詩，、詩歌開篇以一假設(shè)句引領(lǐng)第一節(jié)詩，給我們交代了一個怎樣的現(xiàn)實(shí)環(huán)境？

8、給我們交代了一個怎樣的現(xiàn)實(shí)環(huán)境？黑暗籠罩著大地。黑暗籠罩著大地。2、詩人對黑暗現(xiàn)實(shí)的態(tài)度是怎樣的？你是如何看出、詩人對黑暗現(xiàn)實(shí)的態(tài)度是怎樣的？你是如何看出來的？來的？ 否定。詩人把星星當(dāng)作黑暗中遙遠(yuǎn)的否定。詩人把星星當(dāng)作黑暗中遙遠(yuǎn)的安慰，表明心中仍然充滿希望。安慰，表明心中仍然充滿希望。3、“星星星星”在這里有何深刻含義？在這里有何深刻含義？指的是一種沒有光明時的指的是一種沒有光明時的希望希望。誰不愿意誰不愿意 每天每天 都是一首都是一首詩 每一個字都是一顆每一個字都是一顆星星 像像蜜蜂蜜蜂在心頭顫動在心頭顫動 1、如何理解、如何理解“每天每天/都是一首詩都是一首詩/每個字每個字都是一顆星都是

9、一顆星/像蜜蜂像蜜蜂在心頭顫動在心頭顫動”？ 美好的生活就像詩一樣，每一個人美好的生活就像詩一樣，每一個人都希望把自己幸福、快樂的人生譜都希望把自己幸福、快樂的人生譜寫下來，這種愿望像星星一樣的明寫下來，這種愿望像星星一樣的明亮，像蜜蜂醞釀出來的蜜一樣甜。亮，像蜜蜂醞釀出來的蜜一樣甜。2、詩人在這里給我們展示了一個怎樣的、詩人在這里給我們展示了一個怎樣的世界？世界？ 由由“誰不愿意誰不愿意”開頭的第一次開頭的第一次反問，展示了一個反問，展示了一個富有詩意富有詩意的的理想世界。理想世界。誰不愿意誰不愿意，有一個柔軟的晚上，有一個柔軟的晚上 柔軟得像一片柔軟得像一片湖湖 螢火蟲螢火蟲和和星星星星在

10、在睡蓮睡蓮叢中游動叢中游動1、詩人用、詩人用“柔軟得像一片湖柔軟得像一片湖”來形容夜來形容夜晚，這給你怎樣的感受？晚，這給你怎樣的感受？把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語言表達(dá)馨和自由自在用形象的語言表達(dá)出來，給人以出來，給人以溫柔如夢溫柔如夢的感覺的感覺。2、詩人在這里又給我們展示了一個、詩人在這里又給我們展示了一個怎樣的世界？怎樣的世界？ 第二次反問給我們展示了一個第二次反問給我們展示了一個夏夜般柔美夏夜般柔美的理想世界。的理想世界。誰不喜歡誰不喜歡春天，春天，鳥鳥落滿枝頭落滿枝頭 像像星星星星落滿天空落滿天空 閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來閃閃爍爍的

11、聲音從遠(yuǎn)方飄來 一團(tuán)團(tuán)一團(tuán)團(tuán)白丁香白丁香朦朦朧朧朦朦朧朧 通感通感1、“鳥落滿枝頭鳥落滿枝頭/像星星落滿天空像星星落滿天空”這句話揭示了怎樣的深刻含義？這句話揭示了怎樣的深刻含義？這里將這里將“鳥落滿枝頭鳥落滿枝頭”與與“星星落滿星星落滿天空天空”形成形成類比聯(lián)想類比聯(lián)想，以想像中春意，以想像中春意盎然，充滿生機(jī)的景象與綴滿繁星的盎然，充滿生機(jī)的景象與綴滿繁星的景象類比，使人意會到令人向往的詩景象類比，使人意會到令人向往的詩一般的生活境界。一般的生活境界。2、“閃閃爍爍閃閃爍爍”是用來描寫什么的？為什么作者卻是用來描寫什么的？為什么作者卻用來描寫聲音？用來描寫聲音？通感是人們的各種感覺（視覺、

12、聽覺、嗅覺、通感是人們的各種感覺（視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等）通過比喻或形容溝通起來的修味覺、觸覺等）通過比喻或形容溝通起來的修辭方式。例：辭方式。例：A、微風(fēng)過處，送來屢屢清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上、微風(fēng)過處，送來屢屢清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。（渺茫的歌聲似的。（嗅覺嗅覺移植為移植為聽覺聽覺）B、塘中的月色并不均勻，但光與影有著和諧的、塘中的月色并不均勻，但光與影有著和諧的旋律，如梵阿玲上奏著的名曲。（旋律，如梵阿玲上奏著的名曲。（視覺視覺移植為移植為聽聽覺覺）視覺視覺運(yùn)用運(yùn)用通感通感的修辭手法的修辭手法 這里是這里是視覺視覺移植為移植為聽覺聽覺，以視覺感來突，以視覺感來突出對聲音的

13、時斷時續(xù)、隱隱約約的真切出對聲音的時斷時續(xù)、隱隱約約的真切感受。也就是說感受。也就是說“朦朦朧朧朦朦朧朧”的白丁香的白丁香就像聲音一樣時斷時續(xù)、隱隱約約。就像聲音一樣時斷時續(xù)、隱隱約約。3、詩人在這里又給我們展示了一個、詩人在這里又給我們展示了一個怎樣的世界？怎樣的世界？第三次反問，給我們一個第三次反問，給我們一個春天般溫馨迷人春天般溫馨迷人的理想世界。的理想世界。第一節(jié)小結(jié)：找出第一節(jié)詩中描繪的意第一節(jié)小結(jié)：找出第一節(jié)詩中描繪的意象是哪些？構(gòu)成怎樣的意境？表現(xiàn)作者象是哪些？構(gòu)成怎樣的意境？表現(xiàn)作者怎樣的感情？怎樣的感情？意象意象：星星、詩、蜜蜂、螢火蟲、：星星、詩、蜜蜂、螢火蟲、 睡蓮、春天

14、、鳥、白丁香。睡蓮、春天、鳥、白丁香。意境意境：甜蜜、溫馨、自由、芬芳的：甜蜜、溫馨、自由、芬芳的 光明世界。光明世界。對美好理想熱烈向往對美好理想熱烈向往如果如果大地的每個角落都充滿了光明大地的每個角落都充滿了光明 誰還需要星星，誰還會誰還需要星星，誰還會 在寒冷中寂寞地燃燒在寒冷中寂寞地燃燒 尋找星星點(diǎn)點(diǎn)的希望尋找星星點(diǎn)點(diǎn)的希望 1、同樣是交代現(xiàn)實(shí)環(huán)境，與第一節(jié)前四句、同樣是交代現(xiàn)實(shí)環(huán)境，與第一節(jié)前四句 相比有何不同？相比有何不同？更加具體：更加具體：寒冷、寂寞寒冷、寂寞2、如何理解、如何理解“寂寞地燃燒寂寞地燃燒”？表達(dá)作者怎樣？表達(dá)作者怎樣的感情？的感情？ 在尋求自由和光明的過程中，在

15、周圍在尋求自由和光明的過程中，在周圍都是黑暗的時候，只能燃燒自己去尋都是黑暗的時候，只能燃燒自己去尋找光明。找光明。表達(dá)了作者面對黑暗現(xiàn)實(shí)雖然孤獨(dú)、表達(dá)了作者面對黑暗現(xiàn)實(shí)雖然孤獨(dú)、迷茫、失落，卻沒有放棄尋找光明的迷茫、失落，卻沒有放棄尋找光明的希望。希望。誰愿意誰愿意 一年又一年一年又一年 總寫總寫苦難的詩苦難的詩 每一首都是一群每一首都是一群顫抖的星星顫抖的星星 像像冰雪冰雪覆蓋在心頭覆蓋在心頭 1、分析、分析“苦難的詩苦難的詩”、“每一首詩都是一群每一首詩都是一群顫抖的星星顫抖的星星”的含義。的含義。在黑暗的社會現(xiàn)象中譜寫自己的悲慘在黑暗的社會現(xiàn)象中譜寫自己的悲慘人生。人生。 運(yùn)用了運(yùn)用了

16、暗喻暗喻手法。生活的壓抑和束縛手法。生活的壓抑和束縛讓詩人寒冷孤寂的心靈顫抖。讓詩人寒冷孤寂的心靈顫抖。寫出現(xiàn)實(shí)寫出現(xiàn)實(shí)的殘酷、可怕的殘酷、可怕。第一次反問，寫出現(xiàn)實(shí)世界的苦第一次反問，寫出現(xiàn)實(shí)世界的苦難。難。誰愿意誰愿意，看著，看著夜晚凍僵夜晚凍僵 僵硬僵硬得像一片得像一片土地土地 風(fēng)吹落一顆又一顆風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星瘦小的星分析分析“夜晚凍僵夜晚凍僵”、“瘦小的星瘦小的星”的含義？的含義？第二次反問，寫出現(xiàn)實(shí)世界的寒冷。第二次反問，寫出現(xiàn)實(shí)世界的寒冷。殘酷黑暗的社會現(xiàn)實(shí)。殘酷黑暗的社會現(xiàn)實(shí)。渺茫的希望。渺茫的希望。意思是說殘酷的社會無情地摧殘著意思是說殘酷的社會無情地摧殘著人們渺茫的希

17、望，使一個個像星星人們渺茫的希望，使一個個像星星一樣地隕落。一樣地隕落。誰不喜歡誰不喜歡飄動的飄動的旗子旗子，喜歡火，喜歡火 涌出金黃的涌出金黃的星星星星 在天上的在天上的星星星星疲倦了的時候疲倦了的時候升起升起 去照亮太陽照不到的地方去照亮太陽照不到的地方 1、“旗子旗子”、“星星星星”指的什么？指的什么？“旗子旗子”：自由：自由光明光明；自然界中的星辰；自然界中的星辰2、找出第二節(jié)詩中多描繪的意象是哪些？、找出第二節(jié)詩中多描繪的意象是哪些？構(gòu)成怎樣的意境？構(gòu)成怎樣的意境？ 第三次反問，表現(xiàn)詩人為追求光明而獻(xiàn)身第三次反問，表現(xiàn)詩人為追求光明而獻(xiàn)身的決心。的決心。意象意象：夜、冰雪、僵硬的土地

18、、被風(fēng)吹落：夜、冰雪、僵硬的土地、被風(fēng)吹落 的星星的星星意境意境：凄苦、寒冷、孤寂、壓抑的黑暗現(xiàn)實(shí)：凄苦、寒冷、孤寂、壓抑的黑暗現(xiàn)實(shí)對黑暗現(xiàn)實(shí)強(qiáng)烈否定對黑暗現(xiàn)實(shí)強(qiáng)烈否定 這首抒情詩以這首抒情詩以“星星星星”象征光明，即詩意、春天、溫暖、象征光明，即詩意、春天、溫暖、希望和自由等生活中最美好的東西，但詩中的希望和自由等生活中最美好的東西，但詩中的“星星星星”又有其又有其特定的情境和意味，即它所顯現(xiàn)的不是陽光普照的光明，而是特定的情境和意味，即它所顯現(xiàn)的不是陽光普照的光明，而是茫茫黑夜中閃現(xiàn)的點(diǎn)點(diǎn)光明，表達(dá)了詩人對黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)的茫茫黑夜中閃現(xiàn)的點(diǎn)點(diǎn)光明，表達(dá)了詩人對黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)的否定，抒發(fā)了自

19、己對理想的向往和追求，以及雖然迷茫失落而否定，抒發(fā)了自己對理想的向往和追求，以及雖然迷茫失落而又不失堅定的情懷。又不失堅定的情懷。主題探究主題探究語言特色語言特色 具有朦朧詩的語言特色：多用具有朦朧詩的語言特色：多用象征、象征、比喻比喻的修辭手法，具有的修辭手法，具有不透明性不透明性和和多義性，多義性，使得詩歌使得詩歌含蓄朦朧。含蓄朦朧。這首詩中有幾處出現(xiàn)了這首詩中有幾處出現(xiàn)了“星星星星”這一這一形象？它有什么深刻含義？形象？它有什么深刻含義？ 文中出現(xiàn)了六次文中出現(xiàn)了六次“星星星星”的形象，每一次的出的形象，每一次的出現(xiàn)都不盡相同。第一次的現(xiàn)都不盡相同。第一次的“星星星星”是沒有光明是沒有光

20、明時的一種希望；第二次的時的一種希望；第二次的“星星星星”就是點(diǎn)綴夜就是點(diǎn)綴夜空的星辰；第三個空的星辰；第三個“星星星星”是比喻光明和溫暖；是比喻光明和溫暖；第四個同第一個的含意；第五個指的是艱苦的第四個同第一個的含意；第五個指的是艱苦的歷程中存留下來的一點(diǎn)點(diǎn)自由和溫暖；第六個歷程中存留下來的一點(diǎn)點(diǎn)自由和溫暖；第六個指在掙扎中保留下來的溫暖的火種；第七個指指在掙扎中保留下來的溫暖的火種；第七個指自然界中的星辰?？偠灾?，自然界中的星辰?？偠灾靶切切切恰痹谶@里在這里象征光明、詩意、春天、溫暖和希望等生活中象征光明、詩意、春天、溫暖和希望等生活中最美好的東西。最美好的東西。 課堂練習(xí)課堂練習(xí) 本節(jié) 小結(jié)主要意象：星星主要意象：星星 （象征光明、向往和追求的理想）（象征光明、向往和追求的理想）情境：溫馨美好情境：溫馨美好 - 寒冷嚴(yán)酷寒冷嚴(yán)酷 主題與變奏主題與變奏內(nèi)容：向往光明內(nèi)容：向往光明 - 否定現(xiàn)實(shí)否定現(xiàn)實(shí)