11專題十一 語言文字運用 仿用句式

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1、 專題十一 仿用句式(含修辭) 怎么考——考題千變皆有規(guī) 一.專題體驗（高考是個指揮棒 感受試做定方向） 例1（2012年全國新課標卷）17.依照下面的示例，自選話題，另寫兩句話，要求使用擬人的修辭手法，句式與示例相同。(5分) 梅花在冰天雪地的季節(jié)吐蕾，意在教導我們：學會堅強； 曇花于萬籟俱寂的深夜綻放，意在提醒我們：不要張揚。 【答案示例】?17． 螞蟻用弱小身軀扛起生命的重量，那是在啟迪我們：弱小并不可怕。蜜蜂在風吹雨淋中勤奮采蜜，那是在告訴我們：人生需要勤奮。 花瓣在生命旺盛的初夏凋零，意在教導我們：學會放下；樹葉于五彩絢爛的深秋飄落，意在提醒我們：不要逞強。 山泉

2、在崎嶇險峻的石縫叮咚，意在教導我們：學會快樂；青苔于陰暗潮濕的角落翠綠，意在提醒我們：不要放棄。 【教師點撥】本題考查考生仿寫句式的水平。本題考查仿寫句子的水平。解答本題時首先要審明題干中“自選話題”和“使用擬人的修辭手法”這兩個要求。其次分析例句，例句的最后一句是在前面景物描寫的基礎上揭示出來的哲理；并且最后一句的動詞不能和例句重復。最后要對仿寫后的答案與例句及題目的要求對照，檢驗是否完全符合要求。 例2．(2011·新課標全國卷)把下面這個長句改寫成幾個較短的句子，能夠改變語序，增刪詞語，但不得改變原意。(5分) 巴黎之行讓我對法國作家和詩人維克多·雨果為建立法國文學創(chuàng)作者的著作

3、權保護機構——法國文學家協(xié)會所做的工作，為促成制定保護文學藝術作品著作權的國際公約——伯爾尼公約做出的杰出貢獻有了更深的了解。 答：____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ _______________

4、_________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：巴黎之行讓我對法國作家和詩人維克多·雨果有了更深的了解。他在著作權保護方面做出了杰出的貢獻。他促成了法國文學創(chuàng)作者的著作權保護機構——法國文學家協(xié)會的建立，促成了保護文學藝術作品著作權的國際公約——伯爾尼公約的制定。(寫出3個短句給3分，語句通順，不改變原意2分) 二.備考清單管理： （一）《考試說明》對本考點的要求 仿

5、用，水平層級為E級。 （二）命題規(guī)律 1．考查變化 從近幾年的新課標全國卷命題來看，仿用句式是考查重點，從2007年第一次新課標卷到2012年，年年考查，位置固定在17題。但2013年新課標全國Ⅰ卷和Ⅱ卷發(fā)生了變化，第17題不再考仿寫，均考了圖文轉換。從2013年的變化看，17題也將要承擔“新題型試驗田”的任務，我們備考要掌握這個變化。 2．考查綜合性進一步增強 本考點具有很強的綜合性，常常與語言表達連貫、得體、準確、鮮明、生動或其他考點綜合考查，涉及語法、修辭等諸多方面。2011年要求仿寫三句，使用比喻的修辭手法，2012年要求仿兩句，使用似人的修辭手法。 （三）備考清單 掌握

6、仿用句式特點及要求。 考什么—— 合作探究 清單1仿用句式(含修辭) 一．體驗學習（1．體驗２.交流） 1.體驗 [例1](2012·四川高考)按照要求續(xù)寫句子。要求：①使用比喻修辭手法；②“回憶”與“希望”的內容形成對比；③語意連貫。(6分) 回憶和希望的關系，我們或許能夠這樣說：回憶畢竟是遠了、暗了的暮靄，希望才是近了、亮了的晨光；回憶____________________________________________，希望 __________________________________回憶_____________________________

7、___________，希望____________________________________________。 【答案示例】(回憶)畢竟是秋日的繽紛落葉 (希望)才是枝頭的盎然春意 (回憶)畢竟是揚塵遠去的背影 (希望)才是迎面而來的微笑 【教師點撥】本題考查考生仿用句式的水平。仿寫時要注意題干的要求。在明確了題干的具體要求之后，要注意以下兩點：第一，答案應形神兼?zhèn)?，所選的喻體應具有獨特的意蘊，能夠把本體所具有的特點表現出來，能給人以啟發(fā)；第二，要注意形式方面的一致性，保持句式的整齊、音韻的和諧。 [例2]　 (2011·安徽高考)下面是某班黑板報上的一段文字。請參照上下文，在橫

8、線上仿寫出恰當的句子。(6分) 我不想知道你的電腦多么高級，我只想知道它是不是你了解世界的窗口； 我不想知道你的語言多么華美，①__________________________________； ②_______________________________，③_____________________________________； 我不想知道你的理想多么遠大，我只想知道它是不是你學海航行的燈塔。 【答案示例】①我只想知道它是不是你與人溝通的橋梁 ②我不想知道你的藏書多么豐富 ③我只想知道它是不是你通向成功的階梯 [評分說明]　內容符合所寫事物的特點，2分，句式與所給

9、例句的句式一致，2分，四句話之間構成排比，內容連貫，2分。 【教師點撥】這是一個較為寬泛的仿寫題，除了句式的要求外，最為關鍵的是修辭手法：①中的“它”指代本體“語言”，喻體及其定語應和本體“語言”語意銜接；②應仿照上下文中的“電腦”“語言”“理想”，選取合適的陳述對象作為本體；③喻體及其定語應與②中的本體語意銜接。 [例3]　下面是《做人》這首小詩的前兩節(jié)，請依照文意續(xù)寫后兩節(jié)。(6分) 做花一樣的人/不一定艷麗嬌媚/但必須芬芳四溢 做樹一樣的人/不一定枝繁葉茂/但務必挺拔秀頎 [解析]　本題考查考生仿用句式的能力。本題要求考生續(xù)寫《做人》一詩，而考生解題時，首先，要理清句式“做……

10、的人/不一定……但……”；其次，要注意例句所運用的擬人的修辭手法；最后，要注意“不一定……”與“但……”句意的相對。 【答案示例】做山一樣的人/不一定高大巍峨/但定要莊重挺立 做水一樣的人/不一定波瀾壯闊/但必定清澈明凈 [評分說明]　句式和例句一致2分，修辭手法與例句相同2分，續(xù)寫的兩句話內容相對、語意連貫2分。上下文不銜接及語言欠通順則要酌情扣分。 2.交流（答案、思考、經驗）小組、組間交流展示。 【我的問題與建議】 【教師點撥】 二．合作探究（3.探究4.反思） 探一探： 仿用句式要求考生按照規(guī)定的話題(或情境)，仿照給定的(或暗示的)修辭手法、句式特點，寫一個

11、或一組主旨統(tǒng)一、內容屬同一話題的新句子。這類試題往往涉及修辭、句式、表達、照應等內容，能夠綜合考查語言運用能力。仿用句式常見的設題形式有：自由式仿寫、命題式仿寫、填空式仿寫和續(xù)寫式仿寫。 理論學習1——（一）自由式仿寫 做一做： [例1] 例1（2012年全國新課標卷）依照下面的示例，自選話題，另寫兩句話，要求使用擬人的修辭手法，句式與示例相同。(5分) 梅花在冰天雪地的季節(jié)吐蕾，意在教導我們：學會堅強； 曇花于萬籟俱寂的深夜綻放，意在提醒我們：不要張揚。 糾錯訓練 學生答題試卷抽樣： 抽樣一：胡楊在飛沙走石的戈壁扎根，意在教導我們：學會站立；荷花于污泥濁土的池塘扎根，意在教導

12、我們：學會挺立。 抽樣二：荷花在池塘盛開，意在啟示我們：追求高潔；菊花在秋天開放，意在教育我們：不要盲從。 評分說明：所寫的兩個句子，句式與例句相同、運用擬人的手法、屬于自選話題、能揭示一定的哲理，得4分。句式不同，沒有運用擬人手法，扣3分，話題或最后一句的動詞與例句重復，都要酌情扣分。 教師引導 學生交流 評點得失 　　自由式仿寫要注意不能出現審題性失誤(隱性要求把握不準確)。請同學們從這個角度看看抽樣一的答案在這方面是否存在問題？ 　　(1)我認為該同學的答案對題目要求理解不到位，即對隱性要求把握不清。所給的例句表明，仿寫句子中的某些關鍵性詞語不能重復，答案中使用了兩個“扎根

13、”和“教導”，缺少了仿句的靈活與變化。 (2)說得是！該同學的答案還有另外的失誤，第二句“學會挺立”不符合題目要求的寫法。例句最后一句顯示要揭示景物描寫展示的哲理，此答案最后一句缺乏深刻的哲理。 句式欠妥當，扣2分；缺少哲理性，扣1分；得2分。 　　自由式仿寫格式要與例句一致，修辭使用妥當。請同學們從這個角度看看抽樣二的答案在這方面是否存在問題？ 　　(1)我覺得該同學的答案在句子格式上未能按照例句的句式來仿寫，例句是“(梅花)在(冰天雪地)的(季節(jié))(吐蕾)”，而答案卻寫成“荷花在池塘盛開”，不符合基本的要求，出現了低級失誤。 (2)除了以上錯誤，我認為該答案的第一句“荷花在池塘盛

14、開，意在啟示我們：追求高潔”不是擬人的修辭手法，僅是一般性的陳述。屬于仿寫修辭使用欠妥當，導致失分。 句式和修辭手法不恰當，扣4分，得1分。 教師點撥：(1)要審清題干要求，尤其是從所給例句的分析中，審明隱性要求“重點詞語不能重復”和“運用修辭手法”。明確最后一句體現的哲理應該對人有一定的啟發(fā)意義。 (2)分析例句，仿寫的句子首先要做到句式上和例句一致。注意修辭手法運用的恰當合理，特別是類似比喻句，實際不是比喻句的語句要細致斟酌。最后檢查驗證所寫句子在每一個方面是否符合題干要求，是否做到文字通順，沒有語病。 自由式仿寫只提供一個句子或一段話，不限定仿寫的內容；或者不提供語言素材，只有內

15、容和形式的要求。 2 “填空法”解答自由式仿寫題 （1）仔細閱讀題目，采用標注序號的方式標明題目共有幾條要求。標注要求，了然于心，以備在后面的仿寫語句時，不至于有缺失的要點。如[例1] 依照下面的示例，①自選話題，②另寫兩句話，③要求使用擬人的修辭手法，④句式與示例相同。由序號看出，題干對仿寫的句子有四條要求。 （2）重點分析題目所提供的例句，采用加括號空格的方法，把仿句時需要置換的詞語標明，應該保留的詞語原樣照搬。如[例1] (梅花)在(冰天雪地)的(季節(jié))(吐蕾)，意在(教導)我們：學會(堅強)；(曇花)于(萬籟俱寂)的(深夜)(綻放)，意在(提醒)我們：不要(張揚)。 （3）選取

16、恰當的意象，進行合理的想象和聯(lián)想，并且對例句進行挖空，此時尤其要注意括號中的詞語的詞性，然后再運用填空的方式，開始仿寫。如[例1] (名詞)在(形容詞)的(名詞)(動詞)，意在(動詞)我們：學會(名詞或形容詞) （4）檢查驗證所寫句子，要符合情理或事理，是否完全達到了題目所有的要求，括號中填寫的詞語要逐一對照，不能出現紕漏。 理論學習2——（二）命題式仿寫 做一做： [例2]　(2012·四川高考)按照要求續(xù)寫句子。要求：①運用比喻修辭手法；②“回憶”與“希望”的內容形成對比；③語意連貫。(6分) 回憶和希望的關系，我們或許可以這樣說：回憶畢竟是遠了、暗了的暮靄，希望才是近了、

17、亮了的晨光；回憶______________________，希望________________________________；回憶________________________，希望____________________________________________。 【答案示例】 (回憶)畢竟是秋日的繽紛落葉　(希望)才是枝頭的盎然春意　(回憶)畢竟是揚塵遠去的背影　(希望)才是迎面而來的微笑 【評分說明】仿寫句子的句式相同、語意與上文連貫2分，運用比喻的修辭手法2分，“回憶”與“希望”在內容上構成對比2分。 【解析】本題考查考生仿用句式的能力。仿寫時要注意題干的要求。在

18、明確了題干的具體要求之后，要注意以下兩點：第一，答案應形神兼?zhèn)?，所選的喻體應具有獨特的意蘊，能夠把本體所具有的特點表現出來，能給人以啟發(fā)；第二，要注意形式方面的一致性，保持句式的整齊、音韻的和諧。 糾錯訓練 試卷抽樣： 抽樣一：(回憶)畢竟是黃了、落了的枯葉　(希望)才是綠了、大了的新葉　(回憶)畢竟是舊了、淺了的足跡　(希望)才是近了、寬了的道路 抽樣二：(回憶)畢竟是蒼老無力的耄耋老人　(希望)才是充滿活力的垂髫童子　(回憶)畢竟是滾滾東逝一去不復返的流水　(希望)才是吐故納新不斷噴涌的清泉 教師引導 學生交流 評點得失 　　命題式仿寫題要重視仿句的句式或相同或靈活，修辭手

19、法的運用要嚴密，請同學們從這些方面看看抽樣一的答案是否存在問題？ 　　(1)我認為此答案第一句“枯葉”和“新葉”能形成對比，但缺乏文采。第二句對比手法考慮不周全，“足跡”和“道路”二者不能構成對比關系，運用不夠嚴密。 (2)除此之外，我覺得此答案仿用句式上欠靈活，題干中并沒有要求句式完全一致，可靈活處理，總體上能符合句式要求即可。 　對比不恰當扣1分；句式不夠靈活扣1分；意蘊性差扣1分；得3分。 　　命題式仿寫解答的關鍵是修辭運用要恰當，意蘊與語境相符，請同學們從這兩個角度看看抽樣二的答案是否存在審題與擴展重點不當的問題？ 　　(1)我認為此答案第二句“流水”和“清泉”在構成對比上

20、可比性差，總體看來本答案對比喻和對比兩種修辭手法不能準確、恰當地運用，致使仿寫語句不能切合題目的要求。 (2)我認為該答案的第一句選用“老人”和“童子”作為比喻意象，給人感覺與上文在意蘊上不相符，意象選擇粗糙，不夠細致?？傮w上，對整個文段意蘊的把握缺少周全的考慮。 　對比、比喻不恰當扣2分；意蘊差扣1分；得3分。 教師總評：(1)審清題干要求，把握句式特點，合理想象和聯(lián)想，選擇恰當的描述對象。仿寫過程中，要細致入微，注意原句修辭手法，仿句要與之相同，尤其是明確修辭手法的運用，不可粗枝大葉，在細節(jié)處造成不必要的失誤而丟分。 (2)除了準確把握題干要求外，要認真閱讀題目提供的材料，明確整個

21、文段特設的意境，注意仿寫的句子與上文語意連貫，做到意蘊相符。精選意象和語言，合理恰當地運用修辭手法。 這類題一般是仿照例句句式，圍繞另一話題寫句子，即仿句與原句在內容上沒有聯(lián)系，只是句式、修辭手法等要求相同。有些時候話題比較自由，只提供要求和例句，考生自由選擇話題，仿照例句的句式及修辭進行仿寫。 2．命題式仿寫得分絕招 （1）審清例句的句式特點，要注意使仿寫句與例句句式保持一致。 （2）要確定陳述對象，不要脫離要求、另立話題，然后按要求作進一步闡釋。如[例2]中要求以“回憶”“希望”為陳述對象，所以考生所寫語句要符合其特點。 （3）要注意語句的順暢、優(yōu)美。如[例2]中例句“遠了、暗了

22、的暮靄”“近了、亮了的晨光”都是非常優(yōu)美的句子，所以仿寫的句子也要十分優(yōu)美。 （4）仿寫句所用的修辭手法要與例句所用的修辭手法保持一致。如[例2]中例句使用的修辭手法為比喻，而仿寫句應與其保持一致。 理論學習3——（三）填空式仿寫 做一做： [例3]　 (2011·安徽高考)下面是某班黑板報上的一段文字。請參照上下文，在橫線上仿寫出恰當的句子。(6分) 我不想知道你的電腦多么高級，我只想知道它是不是你了解世界的窗口； 我不想知道你的語言多么華美，①__________________________________； ②____________________________

23、___，③_____________________________________； 我不想知道你的理想多么遠大，我只想知道它是不是你學海航行的燈塔。 【答案示例】①我只想知道它是不是你與人溝通的橋梁 ②我不想知道你的藏書多么豐富 ③我只想知道它是不是你通向成功的階梯 [評分說明]　內容符合所寫事物的特點，2分，句式與所給例句的句式一致，2分，四句話之間構成排比，內容連貫，2分。 【教師點撥】這是一個較為寬泛的仿寫題，除了句式的要求外，最為關鍵的是修辭手法：①中的“它”指代本體“語言”，喻體及其定語應和本體“語言”語意銜接；②應仿照上下文中的“電腦”“語言”“理想”，選取合適的陳

24、述對象作為本體；③喻體及其定語應與②中的本體語意銜接。 填空式仿寫就是將句子恰當地填入所給位置的仿寫，這類題一般是在材料的中間(叫嵌入式仿寫)空出一句或幾句，要求根據材料內容仿照上句或下句的句式及修辭，補寫一句或多句與原句在內容上有密切關系的句子，構成一個完整的語段。 如何解答填空式仿寫題 1．審題干對象，尤其是審隱性要求，即它的上文或下文。所有的句式、修辭及內容等要求都蘊涵在這里面，這是審題的重點所在。 2．所仿寫的句子不僅要在句式、修辭、內容、用語、情感及語言風格等方面與上文或上下文保持一致，更要注意與上下文的銜接、照應、連貫，語境要一致。 理論學習4——（四）續(xù)寫式仿寫

25、 做一做： [例4]　下面是《做人》這首小詩的前兩節(jié)，請依照文意續(xù)寫后兩節(jié)。(6分) 做花一樣的人/不一定艷麗嬌媚/但必須芬芳四溢 做樹一樣的人/不一定枝繁葉茂/但務必挺拔秀頎 【答案示例】做山一樣的人/不一定高大巍峨/但定要莊重挺立 做水一樣的人/不一定波瀾壯闊/但必定清澈明凈 [評分說明]　句式和例句一致2分，修辭手法與例句相同2分，續(xù)寫的兩句話內容相對、語意連貫2分。上下文不銜接及語言欠通順則要酌情扣分。 【教師點撥】本題考查考生仿用句式的能力。本題要求考生續(xù)寫《做人》一詩，而考生解題時，首先，要理清句式“做……的人/不一定……但……”；其次，要注意例句所運用的擬人的修辭

26、手法；最后，要注意“不一定……”與“但……”句意的相對。 續(xù)寫式仿寫是根據例句的內容和句式，續(xù)寫一個或多個句子，使之與上文構成一段語意完整的文字。 2．續(xù)寫式仿寫的解題技法 （1）審清題目要求，看清顯性條件和隱性條件 有些題目會明確要求使用某種修辭手法，而有些則沒有明確要求?？忌粌H要把握題目的顯性要求，還要注意題目中的隱性要求。如[例4]中題目雖然沒有明確要求使用某種修辭手法，但是例句“做花一樣的人”“做樹一樣的人”運用了比喻的修辭手法，所以考生仿寫時也要運用比喻的修辭手法。 （2）要注意所寫句子和整個語段的風格保持一致 如[例4]中例句的句式特點為“做……的人/不一定……但……

27、”，所以考生仿寫時也要采用這樣的句式。 （3）要注意使仿寫的句子與整個語段的主題、內容保持一致 如[例4]中的詩句說明了人生哲理，因此，考生仿寫的句子也應該說明人生哲理。 （4）要精心選材，不偏離題目要求 考生仿寫時，最好選擇例句所述事物的同類事物或相關的事物。如[例4]中喻體是花、樹，那么在仿寫時，考生就可以選擇同類的事物，如山、水等。 悟一悟：仿用句式“四要四防” 仿寫，可以說是“比著葫蘆畫瓢”，這就要求我們認真分析原句，把握原句的內容、結構、修辭等特點，然后進行針對性的仿寫。平時的復習中，我們可以積累讀到的優(yōu)美句段，仿寫時，碰到相似的、相關的語境，只需將積累的句段稍加改造

28、就可以了。 具體來說，有“四要四防”： （1）話題要“從一而終”，防止中途易轍 話題指題目中規(guī)定的陳述對象或文段所給定的中心主旨。仿寫時一定以陳述對象為主語或以給定的中心主旨為基礎去仿寫。否則，中途易轍就會偏離話題。 [例1]　在下面橫線上，根據提供的語句，續(xù)寫句子。 畫家畫花，獨繪一枝，意在留些天地，讓欣賞者自己去想； 音樂家演奏，抑揚頓挫，有時“無聲勝有聲”，任聽眾自去體味； 詩人作詩， ____________________________________________________________； 教師講課，___________________________

29、________________________________。 【答案示例】講究含蓄，言有盡而意無窮，讓讀者自己去欣賞　言簡意賅，故意引而不發(fā)，留給學生思考的余地 【教師點撥】在給定的例句中，“畫家畫花”“留些天地”“音樂家演奏”“無聲勝有聲”，都體現了畫畫及演奏的“空白藝術”，這也是例句的主旨，所以“詩人作詩”“教師講課”也要遵循這個主旨，即體現“作詩”“講課”中的空白藝術。 （2）修辭要“依葫蘆畫瓢”，防止修辭不當 仿寫前要分析給定的例句所運用的修辭手法，是比喻還是比擬，是借代還是夸張，是對偶還是排比等，必須認清并嚴格遵守。 [例2]　仿照下面兩個比喻句，以“時間”開頭，寫兩

30、句句式相同的比喻句。 書籍好比一架梯子，它能引導我們登上知識的殿堂。書籍如同一把鑰匙，它將幫助我們開啟心靈的智慧之窗。 時間____________________________________________________________________ 【答案示例】(時間)好比一個良醫(yī)，它能教我們醫(yī)治流血的傷口。時間如同一位慈母，它將幫助我們撫平心靈的創(chuàng)傷。 【教師點撥】在給定的例句中，使用的是比喻修辭格，且是兩個并列的比喻句子。做題時要善于聯(lián)想，做到比喻恰當。 （3）結構要“循規(guī)蹈矩”，防止盲目隨意 這種題型大多要求句式一致，那就要看例句是何種句式：是復句還是單句。如是復

31、句，仿句也應是復句，且假設、因果、遞進、并列等復句關系也應一致；如是單句，仿句也應是單句，且主、謂、賓、定、狀、補的位置應與例句相一致。 [例3]　仿照下面的句式寫兩句話，使它們構成排比。 春天是播種的季節(jié)，撒下一粒種子，便種下一分希望； 夏天是____________，____________，____________；秋天是____________，____________，____________。 【答案示例】 (夏天是)生長的季節(jié)　撒下一滴汗水　便澆灌一棵禾苗 (秋天是)收獲的季節(jié)　得到一粒果實　便增加一分喜悅 【老師點撥】第一句是“主＋謂＋定＋賓”結構，第

32、二句是“動＋定＋賓”結構，第三句是“狀＋動＋定＋賓”結構，仿寫時應嚴格按照這一句子結構形式。還要注意后兩句陳述的內容必須圍繞前面的季節(jié)和所選定的動詞來展開。 （4）內容要“百花齊放”，防止低級趣味 仿寫句子在內容上主張“百花齊放”，并不是無的放矢，而是要求仿寫的句子在色彩、情感上與例句協(xié)調一致，立意境界要高，要有一定的神韻趣味，要有哲理性和啟發(fā)性，防止低級趣味。 [例4]　仿照例句形式，另寫兩個句子。 金錢，能買來美味佳肴，但買不來好胃口；能買來各種書籍，但買不來真正的知識。 仿寫：___________________________________________________

33、___________ 【答案示例】(示例一)金錢，能買來艷麗的玫瑰，但買不來愛情；能買來珍貴的賀卡，但買不來真正的友誼。 (示例二)金錢，能買來漂亮的高跟鞋，但買不來挺拔的身材；能買來良藥，但買不來健康的身體。 【教師點撥】給定的例句的格式“能買來……買不來……”是轉折復句，并且前后兩句的事物之間有必然聯(lián)系。同時，仿寫的句子立意格調要高，要有一定的積極傾向。 【反思】記下你（師生）的收獲、建議和問題 試一試： 三．鞏固訓練（５．實踐） 1、下面是某校高三(2)班幾位同學在畢業(yè)時和班主任暢談“友誼”這個話題時，對“友誼”的不同理解。請在下面的橫線上寫出兩個結構相似、基本符

34、合人物身份的句子，要求運用比喻的修辭手法。 班主任老師說：友誼是一束心靈碰撞后的火花，能照亮生命的每一段航程。 語文課代表說：______________________________________________________ ________________________________________________________________________ 化學課代表說：友誼是一種超強的催化劑，能讓兩顆孤獨的心加速融合。 數學課代表說：_______________________________________________________ _______

35、_________________________________________________________________ 【答案示例】(語文課代表說：)友誼是一首激情洋溢的詩歌，能讓灰暗的心情變得亮麗。 (數學課代表說：)友誼是一個萬能公式，能解決百思不得其解的難題。 2．仿照下面的例句，另寫一組句子，要求：表意明確，所寫的句子形成排比，句式與例句相同。 錯過了清晨的朝霞，錯過了正午的驕陽，錯過了夕陽的絢爛，錯過了暮色的朦朧，也許還會擁有迷人的月輝。 答：____________________________________________________________

36、________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 【答案示例】錯過了春日的爛漫，錯過了夏日的奔放，錯過了秋天的豐碩，錯過了冬季的清冽，也許還會擁有輪回的驚喜。 四．學習筆記（6.建構） 知識積累：考綱規(guī)定的九種常見修辭手法例析 一、比喻 1.概念 比喻是用另一本質不同

37、而又有相似之處的事物作比方的一種修辭方式。 2．特點 比喻有三個基本要素：本體——被比喻物，喻體——比喻物，比喻詞——聯(lián)系本體和喻體的詞語。但是有些比喻句中的三者并不一起出現。 構成比喻的基礎是：本體和喻體兩個事物存在著相似之處，但一般說來，本體和喻體又須是本質上完全不同的兩個事物。 比喻中喻體多是具體形象的、可以感知的、大家所熟悉的事物或現象。 3．作用 (1)可以化未知為已知。 (2)可以化抽象為具體，化深奧為淺顯易懂。 (3)可以化平淡為生動、形象。 4．分類 可按內容分也可按形式分，種類繁多，現舉常用的幾例。 (1)明喻 明喻是用“像，如，似，若，似的，像……似

38、的，如同……一樣”等比喻詞連接本體和喻體的比喻，是較明顯的打比方，其連接本體喻體的比喻詞就明確表示了兩者的相似關系。例如： 驕傲像隔年的草根，冬天剛過去，就鉆出一絲絲的嫩芽。 (2)暗喻 暗喻的本體和喻體同時出現，它們之間在形式上是相合的關系。比喻詞常由“是”“就是”“成了”“成為”“變成”等表判斷的詞語來充當。暗喻又叫隱喻。例如： ①生活是海洋。 ②十個被血浸泡的手指頭腫得變成了大熊掌。 ③霎時間，東西長安街成了喧騰的大海。 (3)借喻 借喻是本體和比喻詞都不出現，直接由喻體來代替本體的比喻。較之明喻和暗喻，借喻形式最為簡短，喻體和本體的關系最為密切，因為本體不出現，借喻也是

39、最隱蔽的比喻。所以它的使用常借助于一定的語言環(huán)境，才使人易于理解。例如： 最可恨那些毒蛇猛獸，吃盡了我們的血肉。一旦把它們消滅干凈，鮮紅的太陽將照遍全球！ “毒蛇猛獸”借喻那些壓迫和剝削勞動人民的反動統(tǒng)治階級，具體形象，愛憎分明?！磅r紅的太陽照遍全球”借喻自由平等的美好社會出現于全世界。 (4)博喻 博喻是連用幾個喻體從不同的角度、多方面地來說明或描繪本體的比喻，可用幾個喻體說明本體的各個方面，也可用幾個喻體說明本體的一個方面。運用博喻能把事物的特征或事理的內涵從各個不同的側面、不同的角度表現出來。例如： ①這種下筆以前的修改是最要緊不過的了，正如蓋房子首先要打好圖樣，作戰(zhàn)首先要訂好

40、計劃一樣。 ②我現在還不能完全測出他的分量，也不能完全看透他。他像森林，像海，像夜，像日出……帶給我各種驚奇、震動和強大的吸引力。 5．辨析比喻時應注意的問題 (1)下面幾種情況雖有比喻詞，但不是比喻。 ①具體的比較。如“他的眼光還像先前那樣明亮”。 ②表示猜度。如“他好像把這件事情忘了”。 ③表示想象。如“我好像又聽到了她那悅耳的歌聲”。 ④表示舉例。如“像雷鋒、焦裕祿等都是在黨的陽光照耀下，涌現出的英雄人物”。 (2)詞的比喻義與比喻修辭的辨析。 比喻義和比喻是兩個不同的概念，可常常有人辨識不清或將二者混為一談，我們有必要弄清它們之間的聯(lián)系和區(qū)別。 聯(lián)系：詞的比喻義在歷

41、史上是由比喻用法發(fā)展而來的。 比喻義是詞的引申意義，最初是通過詞基本意義的借喻而形成的。如“包袱”本義為“包裹著衣物的包兒”，其比喻義“思想上的負擔”是由本義引申出來的；“心臟”本義指“心”，比喻義指“事物的中心、核心”，也是由本義引申出來的。 區(qū)別：詞的比喻義是通過比喻形成的固定義項，而比喻本身永遠是臨時的組合，只有在具體的語言環(huán)境中才能確定其比喻的意義，離開這個語言環(huán)境，其比喻義就消失了。如： ①你帶著這么重的包袱學習，注意力能集中嗎？ ②生存的小品文，必須是匕首，是投槍，是能和讀者一起殺出一條自下而上的血路的東西。 例①中“包袱”直接運用了其比喻義“思想上的負擔”。例②把“小品

42、文”比喻成“匕首”“投槍”，離開了這個環(huán)境，“小品文”就沒有“匕首”“投槍”的意思，這就是比喻。 二、借　代 1.概念 借代指在一定的語境中，借用與所指事物有密切關系的另一事物來代替所指事物的一種修辭方式。 2．特點 結構上的“本體”(所指事物)和“借體”(借用事物)。一般只出現借體，不出現本體。 3．作用 (1)突出特征，強調重點，使語言形象生動。 (2)可充分表達作者的感情，愛憎分明，從而感染讀者。 4．種類 (1)特征代本體 包括用事物的特征、標識、牌號、商標以及有象征意義的東西(如服裝、飾品、嗜好等)來代替人或事物，一般要求選取最鮮明突出、最有代表性的特征來做

43、借體。例如： ①花白胡子一面說，一面走到康大叔面前。 ②誰料竟會落在“三道頭”之類的手里呢，這豈不是冤枉？ 例①中“花白胡子”是一個人最鮮明的特征，用它代替那個“長花白胡子的人”。例②中“三道頭”指當時上海租界里的外國警察頭目，因為他們的臂章上有三條人字形的標志，所以叫他們“三道頭”。含厭惡、鄙視的意味。 (2)專名代泛稱 例如： ①我們的時代需要千千萬萬個雷鋒。 ②三個臭皮匠，抵個諸葛亮。 “雷鋒”“諸葛亮”都是一個人的名字，在上述語境中都成了一類人的名稱。 (3)處所代本體 包括以人的處所，人的出生地、任職地，物品的產地等代替人或事物。例如： ①昌黎之文如水，柳州之文

44、如山。 ②“兩杯龍井”，景先吩咐完，隨即付了鈔。 “昌黎”代韓愈，他自稱郡望昌黎；“柳州”代柳宗元，他曾被貶為柳州刺史；“龍井”代“龍井茶”，“龍井”是這種茶的產地。 (4)部分代整體 例如： ①吟罷低眉無寫處，月光如水照緇衣。 ②不拿群眾一針一線。 “眉”代“頭”；“一針一線”代“所有的東西”，指群眾利益。 (5)具體代抽象 例如： ①盡管戰(zhàn)爭近在咫尺，然這兒卻沒有一點火藥味，倒是夜夜艷歌，日日浪舞。 ②槍桿子里出政權。 “火藥味”代“戰(zhàn)爭氣氛”，“艷歌”“浪舞”代“太平景象”；“槍桿子”代“武裝斗爭”。通過具體事物來表達抽象的東西，生動形象，具有可感性。 (6)結

45、果代原因 例如： 大家都為你捏著一把汗。 “捏著一把汗”是“緊張、擔心”的結果，用來代“緊張、擔心”。 (7)以材料、工具代事物 以制造該事物所用的原料、材料、工具等代替事物。例如： ①大興土木。 ②住房的事是筆桿子們要那樣吹，與周志允同志本人無關。 “土木”是造房子搞建筑的基本材料，用來代“亭臺樓閣”等；“筆桿子”是寫文章的人最主要、最有代表性的工具，用來代文人、作者、記者等。 5．運用借代時的注意點 必須抓住事物最典型的特征，對于所借代的事物一般應在一定的語言環(huán)境中有所交代；本體、借體不能同時出現。 三、比擬 1.概念 比擬指把物當做人來寫，把人當做物來寫或把

46、甲事物當做乙事物來寫的修辭方式。 2．特點 有本體和擬體，擬體雖然是明確的，但一般不出現，而只是把適用于擬體的詞用在被擬體上。 3．作用 (1)運用比擬，能寓情于物，表達作者強烈的愛憎感情。 (2)運用比擬，使敘述生動形象，加強文章的藝術感染力。 (3)運用比擬，可以把無形的、抽象的事物描寫得有聲有色，可見可聞。 4．分類 (1)擬人 把物當做人來描寫，使物具有人的動作行為、思想感情、音容笑貌的一種比擬。擬人，是人格化的手法，可以把無生命的物寫得栩栩如生，也可以把有生命的物寫得可愛可憎?？煞譃閯游飻M人、植物擬人、具體事物擬人、抽象事物擬人幾種。例如： ①待到山花爛漫時，她在

47、叢中笑。 ②這里叫教條主義休息，有些同志卻叫它起床。 (2)擬物 賦予人以物的特性，把人當做物一樣來描述或把甲事物當做乙事物來描述的一種比擬。根據被比擬對象的屬性，擬物又可分為人物擬物和事物擬物兩小類。例如： ①指導員講得真來勁兒，嘎子豎起耳朵聽。(人物擬物) ②布魯諾的思想在自由的人民當中翱翔。(事物擬物) 四、夸　張 1.概念 夸張是為了表達強烈的感情或給讀者留下鮮明深刻的印象，故意夸大或者縮小事物的形象、數量、特征、作用等的一種修辭方式。 2．特點 夸張的基礎是真實性，被夸張的事物不是真如此，而是經過了作者豐富想象的主觀感受。 3．作用 (1)可以突出事物的某

48、個特征或提示事物的本質，給讀者留下鮮明、深刻的印象。 (2)表達作者強烈的感情，用以諷刺或歌頌，感染讀者。 (3)可引起讀者的聯(lián)想、深思和共鳴。 4．分類 (1)擴大夸張 把事物的形象、數量、特征或作用等，用夸張的語言盡量往高、多、強、大等方面說。例如： 白發(fā)三千丈，緣愁似個長。 (2)縮小夸張 把事物的形象、數量、特征或作用等，用夸張的語言盡量往低、少、弱、小等方面說。例如： 天是那樣藍，幾乎是透明的，月亮離山頂，似乎不過幾尺…… (3)超前夸張 把在時間上后出現的事物或后發(fā)生的行為說成是先出現、發(fā)生的，或者說成是與另一發(fā)生在先的事物或行為同時發(fā)生。例如： 他酒沒沾唇

49、，心早就熱了。 5．運用夸張應注意的問題 (1)夸張的基礎是事實，夸張不是浮夸。 (2)夸張和事實距離不能過近，否則會分不清是在說事實還是在夸張。例如： 屋子里靜極了，連一根釘子掉在地上都聽得見。(“釘子”換成“針”就合適了) 五、對偶 1.概念 對偶是兩個短語或句子相對稱地組織在一起，表示相關或相對內容的一種修辭方式。 2．特點 從形式上看，組成對偶的兩個句子必須字數相等，語法結構相同或相似，詞性、平仄相對；從內容上看，對偶句表達的是相關或相對的內容。 3．作用 (1)具有形式美。 (2)使內容更凝練，更集中。 (3)在具體作品中，對偶句往往以整齊的形式與其他句

50、式結合，使語言參差錯落，生動活潑。 4．分類 從形式上可分為嚴對和寬對。 (1)嚴對：就是嚴格的對偶?！皣馈北憩F在三個方面：語音方面不僅要求音節(jié)相等，而且要平仄相對；詞匯方面，要求上下聯(lián)不能出現相同的詞，且對應的詞在意義上要有一定的聯(lián)系；語法方面，要求對應的詞詞性相當，語法結構必須相同。例如： 兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。 (2)寬對：與“嚴對”相對，在形式上不需像“嚴對”那樣嚴格，語法結構大致相當即可；不必講究平仄和詞性；字面上也可出現個別詞的重復。例如： 權力使人昏迷了，派性叫人發(fā)狂了。 從內容上可分為：正對、反對、串對、借對、當句對、隔句對等?，F介紹前三類。 (1)正

51、對：由意思相近或相關的兩個短語或句子構成的對偶。在運用正對的句子中，并列的兩個事物或概念在意義上起到互相補充、強調、充實的作用。例如： 人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。 (2)反對：由兩個在意義上相反或相對的短語或句子構成的對偶。在運用反對的句子中，并列的兩個事物或概念在意義上起到互相對比、映襯的作用。例如： 橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。 (3)串對：又名“流水對”，是指上句和下句在意義上具有承接、轉折、因果、條件、假設等關系的對偶。串對句在語氣上緊密銜接，一氣呵成。例如： 欲窮千里目，更上一層樓。 六、排　比 1.概念 排比是把三個或三個以上結構相同或相似，語氣一致的短語

52、、句子或段落成串地排列在一起的修辭方式。 2．特點 形式上，構成排比的語句至少要三項，而且結構相似，一般帶有相同的提挈語；內容上，構成排比的各項在語意上是相同或相關的。 3．作用 (1)內容集中，增強氣勢。 (2)條理清晰，闡發(fā)透徹。 (3)結構整齊，節(jié)奏鮮明。 4．分類 (1)短語排比 以短語形式組成的排比，充當句子的某一成分。例如： 延安的歌聲……它是黑夜中的火把，雪天里的煤炭，大旱后的甘霖。 (2)分句排比 即一個復句的各個分句構成排比。 例如： 他們的品質是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬

53、廣。 (3)單句排比 由幾個句子構成的排比。例如： 天太大。海太闊。人太老。游泳的姿勢和動作太單一。膽子和力氣太小。舌苔太厚…… (4)段落排比 由三個或三個以上結構相似、內容相近的段落組成，段落的開頭和結尾常用相同的句子提領。 七、反　復 1.概念 反復就是為了強調某種意思，突出某種感情，特意重復使用某些詞語、句式或段落的一種修辭方式。 2．作用 不僅能起到強調作者感情、充分表達作者思想的作用，還能增強文章的氣勢。 3．種類 (1)連續(xù)反復 中間無其他詞語間隔。例如： 沉默呵，沉默呵，不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。 (2)間隔反復 中間有其他詞語間隔。例

54、如： 好個“友邦人士”！日本帝國主義的兵隊強占了遼吉，炮轟機關，他們不驚詫；阻斷鐵路，追炸客車，捕禁官吏，槍斃人民，他們不驚詫…… 4．反復和排比的區(qū)別 反復只需詞語或句子重復出現二次以上，即可構成；排比必須是三個或三個以上結構相同的短語或句子連在一起，才能構成。 八、設問 1.概念 設問是后面有答案而故意設置疑問的一種修辭方式。 2．特點 (1)它是無疑而問的一種。 (2)設問的部分一般包括自問、他問或自擬他問。 (3)設問后面的回答包括自答、他答或自擬他答。 3．作用 (1)引人注意，發(fā)人思考。 (2)承上啟下，過渡銜接。 (3)波瀾起伏，避免呆滯。 4．

55、分類 (1)一問一答式 例如： 賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食。 (2)一問兩答或數答式 例如： 予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲；居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。 (3)兩問或數問一答式 例如： 我能光向總理訴苦嗎？我能空手去見總理嗎？不行，誰也別想攔住我。 九、反問 1.概念 反問是用否定的問句表肯定或用肯定的問句表否定，作者不作回答而句意確定的一種修辭方式。 2．特點 從反面提問，以疑問的形式表達確定的意義，答案已由句子本身闡明。正因為“反問”的答案已寓于問句之中，用疑問表感嘆，故句末也可用嘆號。 3．作用 (1)加強語氣，以利論辯。 (2)加強語氣，抒發(fā)強烈的感情。 (3)引起思考，以求共鳴。 4．分類 (1)否定形式的反問，表示肯定的內容 例如： ①人被壓迫了，為什么不斗爭？ ②你不覺得我們的戰(zhàn)士是可愛的嗎？你不為我們的祖國有這樣的英雄而感到自豪嗎？ ③啊，黃繼光、劉胡蘭……不都是黨親手培育的用共產主義的甘霖灌溉出來的鮮花嗎？ (2)肯定形式的反問，表示否定的內容 例如： ①嘴里天天說“喚起民眾”，民眾起來了又害怕得要死，這和葉公好龍有什么兩樣？ ②人同此心，心同此理，凡屬黃帝子孫，誰愿成為民族的千古罪人？ 單元總結：畫出本專題思維導圖