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1、期末作業(yè)考核
《比較學(xué)前教育學(xué)》
滿分100分
一、名詞解釋(每小題5分，共20分)
一、朱利安
法國(guó)著名教育家。在1817年發(fā)表的《比較教育研究計(jì)劃與初步意見(jiàn)》一文中，第一次提出比較教育的概念。后人稱(chēng)譽(yù)朱利安為“比較教育之父”。
二、現(xiàn)場(chǎng)研究法
現(xiàn)場(chǎng)研究法是比較學(xué)前教育學(xué)研究的一種方式。是指研究人員作為研究對(duì)象的一個(gè)成員，深切其境，進(jìn)行較長(zhǎng)期的觀察研究的方式。
3、行為主義理論課程模式
行為主義理論課程模式的理論基礎(chǔ)行為主義理論，該模式的教育目標(biāo)是以直接、有效的方式教兒童學(xué)業(yè)技術(shù)、道德知識(shí)和社會(huì)規(guī)則，形成此后成功同意學(xué)校教育必需的行為、讀寫(xiě)算等技術(shù)。
4、托兒所-幼兒園
2、
托兒所-幼兒園是一種教育機(jī)構(gòu)，這種機(jī)構(gòu)的目的在于保證兒童取得從誕生到入學(xué)這一階段的全面進(jìn)展所需要的教育，招收2個(gè)月一6歲兒童。
二、筒答題(每小題8分，共40分)
一、比較學(xué)前教育學(xué)的大體特征是什么？
(1)可比性
(2)環(huán)球性
(3)跨時(shí)刻性
(4)跨學(xué)科性
二、保育學(xué)校的教育目標(biāo)是什么?
(1)培育幼兒的社會(huì)交往技術(shù)。
(2)培育幼兒自我服務(wù)的技術(shù)。
(3)進(jìn)展幼兒踴躍的自我形象感。
(4)使幼兒取得進(jìn)步的學(xué)業(yè)技術(shù)。
(5)進(jìn)展幼兒的思維和語(yǔ)言。
(6)為幼兒入小學(xué)學(xué)習(xí)做好預(yù)備。
3、簡(jiǎn)述認(rèn)知進(jìn)展理論課程模式。
認(rèn)知進(jìn)展理論課程模式的理論基礎(chǔ)是認(rèn)知進(jìn)展理論。
3、教育目標(biāo)是使兒童身體、認(rèn)知、社會(huì)性、情緒等方面平衡進(jìn)展。教育原則強(qiáng)調(diào)教師按照兒童進(jìn)展水平提供適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，保證兒童與環(huán)境進(jìn)行成心義的彼此作用；強(qiáng)調(diào)激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)兒童自己探索、自己發(fā)覺(jué)；提供兒童操作、與人彼此作用的機(jī)緣，使兒童取得多種經(jīng)驗(yàn)；強(qiáng)調(diào)教育內(nèi)容與兒童生活相聯(lián)系。教育內(nèi)容包括物理知識(shí)、邏輯數(shù)學(xué)知識(shí)、社會(huì)知識(shí)。教育方式鼓勵(lì)兒童自己動(dòng)手參加各項(xiàng)活動(dòng)，并在活動(dòng)中探索問(wèn)題、解決問(wèn)題。主要特點(diǎn)是視兒童的進(jìn)展是主體(兒童)與客體(社會(huì)環(huán)境)彼此作用所造成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變的結(jié)果，知識(shí)的進(jìn)展是內(nèi)外彼此作用的結(jié)杲；教育內(nèi)容應(yīng)與兒童各年齡階段智力進(jìn)展水平相適應(yīng)。
4、簡(jiǎn)述整備期的日本幼兒教育。
從1
4、926年(昭和元年)到1945年(昭和二十年)，為日本幼兒教育的整笛期。從保育內(nèi)容的角度上看，那個(gè)時(shí)期又可稱(chēng)“保育5項(xiàng)目時(shí)期”。
1926年4月22日，文部省正式制定了《幼兒園令》，這是日本幼兒教育史上第一部較為完整而獨(dú)立的法令，是日本幼兒教育實(shí)現(xiàn)制度化的重要標(biāo)志。
幼兒園目的：以保育幼兒，增進(jìn)其身心健康進(jìn)展，培育良好的情操和輔助家庭教育為目的。
幼兒園教育內(nèi)容：游戲、唱歌、觀察、談話、手技。
五、前蘇聯(lián)七八十年代幼兒園教育大綱的特點(diǎn)是什么？
(1)重視初期教育，增強(qiáng)了3歲前兒童的教育工作。
(2)按照兒童生理心理進(jìn)展的特點(diǎn)，肯定幼兒園教育大綱的內(nèi)容。
(3)強(qiáng)調(diào)組織領(lǐng)導(dǎo)對(duì)兒童游
5、戲活動(dòng)的決定性作用
(4)增強(qiáng)了勞動(dòng)教育
(5)重視學(xué)前體育
三、論述題(每小題20分，共40分)
一、結(jié)合國(guó)內(nèi)外學(xué)前教育實(shí)際，比較分析世界學(xué)前教育進(jìn)展的趨勢(shì)。
自80年代以來(lái)，增強(qiáng)學(xué)前教育成為世界未來(lái)教育的主要目標(biāo)之一。許多國(guó)家把學(xué)前教育作為整個(gè)教育的基礎(chǔ)，并依據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)和保健學(xué)等方面取得的科研功效，嘗試新的改革，以增進(jìn)本國(guó)學(xué)前教育的進(jìn)展。學(xué)前教育慢慢被納入義務(wù)教育和終身教育體系，在學(xué)前教育的目標(biāo)、制度、內(nèi)容、方式和方式等方面，都出現(xiàn)一些新的趨勢(shì)。
1 .學(xué)前教育中心的轉(zhuǎn)移
2 .嘗試不分年級(jí)的教育
3 .多形式和多功能的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)
4 .提倡多元化教育
5 .以保障兒童權(quán)利為中心的教育民主化
二、論述日本幼兒教育的歷史進(jìn)展階段及其進(jìn)展特點(diǎn)。
1 .日本幼兒教育的進(jìn)展特點(diǎn)是：
(1)舉國(guó)上下高度重視。
(2)名列世界前茅的幼兒園進(jìn)展速度。
(3)大學(xué)水平的師資隊(duì)伍。
(4)重視幼兒家庭教育和社會(huì)教育。
(5)重視立法、管理有方。
2 .啟迪：
(1)要重視學(xué)前教育的進(jìn)展，增強(qiáng)學(xué)前教育的管理和投入。
(2)要提高幼兒園教育的業(yè)務(wù)水平和專(zhuān)業(yè)能力。
(3)要重視幼兒園與家庭、社會(huì)的協(xié)同作用，整體提高學(xué)前教育的質(zhì)量。
比較學(xué)前教育學(xué)
