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1、從漢至元政治制度的演變教案整體設(shè)計本課概述本課隸屬于人教版高中歷史必修一第一單元，本單元的主題是中國古代政治制度，從秦朝中央集權(quán)的形成之后，中國古代政治制度主要圍繞著中央集權(quán)和君主專制兩條主線展開，而本課漢至元的政治制度恰是其中的重要組成部分，在本單元占據(jù)舉足輕重的地位。本課承接第二課秦朝中央集權(quán)，下啟第四課明清時期的政治制度，因此需要注意課程之間的聯(lián)系。然本課內(nèi)容時間跨度大，政治制度變化多，需要加以補(bǔ)充說明，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。本課重點(diǎn)：從漢至元政治制度的主要特點(diǎn)。本課難點(diǎn)：從漢至元政治制度演變的過程及對重要?dú)v史概念的理解。教具準(zhǔn)備：元朝行省圖、相關(guān)文字、圖片資料（能夠再現(xiàn)皇權(quán)與相權(quán)斗爭、藩鎮(zhèn)
2、割據(jù)、科舉考試等）。課時安排：2課時。三維目標(biāo)知識與能力（1）理解君權(quán)與相權(quán)矛盾的發(fā)展變化與當(dāng)時中央政權(quán)的強(qiáng)弱盛衰密不可分。理解元朝行省制度的創(chuàng)立，是中國古代地方行政制度的重大變革，是中國省制的開端。（2）通過引導(dǎo)學(xué)生了解從漢至元政治制度的演變過程，總結(jié)中國古代政治制度的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合概括的能力。過程與方法（1）聯(lián)系時代背景分析各項措施，理解歷史概念，并逐步總結(jié)出中國古代政治制度的特點(diǎn)。（2）引導(dǎo)學(xué)生重視圖示、引文等材料，在對歷史材料的研讀和分析中，初步掌握處理歷史資料的一般方法。情感態(tài)度與價值觀（1）專制主義中央集權(quán)的不斷加強(qiáng)是它的發(fā)展軌跡。這一古代政治制度的特點(diǎn)，對中國歷史發(fā)展產(chǎn)生了深
3、遠(yuǎn)的影響。它有助于多民族國家的鞏固，但也對中國社會的發(fā)展進(jìn)步形成了阻礙。推薦精選（2）無論是漢族還是少數(shù)民族政權(quán)，都對統(tǒng)一多民族國家的鞏固作出過自己的貢獻(xiàn)。教學(xué)設(shè)計師：各位同學(xué)大家好，我先自我介紹一下，我姓駱，名科航，科學(xué)的科，航天的航，以后你們叫我駱老師就可以啦。初來乍到，先了解一下，胡老師要求你們背的內(nèi)容下去背沒有啊，下面我抽查啦，誰主動來?那就課代表吧，中央和地方主要講的是什么和什么的矛盾?生：師：看來還是不錯的。(看來需要繼續(xù)努力啊)閑話不說，我們進(jìn)入今天第三課的學(xué)習(xí)。在此我想問大家一個問題導(dǎo)入設(shè)計導(dǎo)入：采用好了歌導(dǎo)入本課課程漢：師：同學(xué)們覺得當(dāng)皇帝好不好?生：師：其實(shí)皇帝也是很煩惱的
4、，為什么呢？大家看圖上這首好了歌，皇帝愁什么呢？生：師：很好，擔(dān)心地方權(quán)利過大，這是歷代帝王忌諱的問題，第一子目其實(shí)也就是講漢唐宋元中央和地方的矛盾，那么帝王們又是如何來解決這個問題的呢？第一課時：新課講授師：首先我們來看漢朝，請同學(xué)們閱讀教材12頁引言部分，思考：漢初實(shí)行了什么制度?出現(xiàn)了什么問題?如果是你，你怎么解決?(分小組討論）生：結(jié)論參考：郡縣封國并存、出現(xiàn)七國之亂(前154年，吳王劉濞聯(lián)合諸王以清軍側(cè)之名造反，后來被周亞夫鎮(zhèn)壓)、漢武帝實(shí)行推恩令。(小組陳訴的過程中注意漢初既有郡縣，又有封國，景帝平定七國之亂，武帝頒布推恩令。在七國之亂后補(bǔ)充酌金奪爵的故事(公元前112年)）通過補(bǔ)
5、充酌金奪爵，說明之后諸侯權(quán)利幾乎被削弱殆盡。推薦精選唐：師：同學(xué)們聽過新貴妃醉酒沒?里面有句歌詞劍門關(guān)是你對我深深的思念，馬嵬坡下愿為真愛魂斷紅顏，是指的誰和誰?生：楊貴妃和李隆基師：對了，755年 也就是唐玄宗末期，安祿山和史思明造反，一直打到了長安，當(dāng)時楊貴妃和唐玄宗及將士逃到了劍門關(guān)，美色誤國嘛，而憤怒的將領(lǐng)要求處死楊貴妃，而楊貴妃為了心愛的人在馬嵬坡自盡。那么同學(xué)們思考一下為什么會發(fā)生安史之亂，他哪來的膽子造反?請同學(xué)們結(jié)合12頁教材談?wù)勀愕南敕?。生：師：對了，唐朝的?jié)度使在政治上掌握自主權(quán)，本地的事務(wù)自己就能自主，經(jīng)濟(jì)上掌握財權(quán)，軍事上擁有精兵強(qiáng)將，簡而言之，有權(quán)有錢還有兵，這就有了
6、資本。從安史之亂后，盡管唐中央鎮(zhèn)壓了這次暴亂，但大家看這么多節(jié)度使，唐朝的中央集權(quán)被嚴(yán)重削弱，出現(xiàn)了地方割據(jù)的局面，進(jìn)入了混亂的五代十國，直至959年恭帝即位，當(dāng)時他只有七歲，第二年宋太祖趙匡胤在陳橋兵變，登上皇位。宋：師：宋太祖即位后，深感國家一直混亂肯定是不行呀，所以宋太祖就問天下之亂何故也?趙普就說了君弱臣強(qiáng)，建議收權(quán)制錢收兵。下面請大家閱讀教材，歸納出宋太祖采取了哪些措施來加強(qiáng)中央集權(quán)?并在書上歸納出來。生：結(jié)論參考：根據(jù)學(xué)生回答的補(bǔ)充，主要有三點(diǎn)：宋太祖把主要將領(lǐng)的兵權(quán)收歸中央，又抽調(diào)各地精兵強(qiáng)將，充實(shí)中央禁軍。行政上，由中央派文官擔(dān)任地方長官，以防武人割據(jù)局面重現(xiàn)，地方官權(quán)力過大的
7、問題，同時設(shè)通判負(fù)責(zé)監(jiān)督。財政上，地方賦稅一小部分作為地方開支，其余全部由中央掌控。師：內(nèi)容有點(diǎn)多，但同學(xué)們想，造反的資本兵錢權(quán)，那么反過來皇帝要想加強(qiáng)中央集權(quán)，就必須得從兵、錢、權(quán)著手，同學(xué)們下去也可以以此為線索背誦。首先：兵，權(quán)收中央，抽調(diào)精兵。權(quán)，文官管理，通判監(jiān)督。錢：地方小份，中央大份。(通過此說明地方?jīng)]錢沒權(quán)沒兵，加強(qiáng)了中央集權(quán))推薦精選元：師：同學(xué)們學(xué)過了分封制，郡縣制，我們知道以前并沒有省對不對?但我們看今天貴州省、四川省、云南省等等什么什么省，同學(xué)們知道這是起源于哪個朝代么？生：元師：對了，省起源于元朝。還記得一代天驕成吉思汗么？大家看這幅地圖，成吉思汗帶領(lǐng)鐵騎三次西征，元朝
8、的最大疆域高達(dá)3300萬最大疆域的面積高達(dá)3300萬平方公里，占了世界土地面積的22%，元朝為了管理疆域開始實(shí)行行省制度。而這項措施帶來了怎樣的影響呢？生：結(jié)論參考：便利了中央對地方的管理，是中國古代地方行政制度的重大變化，是中國省制的開端。根據(jù)學(xué)生回答情況進(jìn)行引導(dǎo)，著重行省是中國省制的開端。(通過對學(xué)生回答問題進(jìn)行補(bǔ)充說明地方被制約管理，中央集權(quán)加強(qiáng))師：對了，這位同學(xué)說的不錯，同學(xué)們在書上勾畫出來。從國、郡到省，這是一個重大的變化，從我們今天來看，它是中國省制的開端。這部分需要背誦。補(bǔ)充考點(diǎn)：展示分封制、郡縣制、郡縣封國并存、圖片師：大家觀察這三幅圖片有什么區(qū)別?注意角落的注釋。生：師：大
9、家要注意如果在考試中給你類似的圖片，你要注意觀察，如果只有像第一幅圖這樣，你們要知道這講了什么？分封制，哪個朝代，西周。如果只有郡，便是秦朝，郡縣制，如果既有郡，又有縣，便是西漢初期，如果大多數(shù)省，則是元朝的行省制度。好了，今天的課程到此結(jié)束，這節(jié)課的內(nèi)容總結(jié)起來其實(shí)就是地方權(quán)利被削弱，加強(qiáng)了中央集權(quán)。第二課時：推進(jìn)新課推薦精選導(dǎo)入：復(fù)習(xí)式導(dǎo)入上節(jié)課我們通過好了歌講到皇帝愁的是什么？生：中央集權(quán)師：除了中央和地方，上節(jié)課有同學(xué)提到了皇帝和宰相之間的矛盾，我們今天來看看皇帝是如何加強(qiáng)郡主專制的。請同學(xué)們閱讀教材14頁，分四個小組討論漢、唐、宋、元皇權(quán)和相權(quán)存在什么矛盾?皇帝又是如何來解決這些矛盾
10、的?生：師：同學(xué)們知道一人之上萬人之下，說的就是宰相了，稍不注意皇帝就hold不住了，就像漢朝宰相就是集決策、司法、行政于一身，即使是皇帝對其也退讓幾分，這樣君權(quán)便受到嚴(yán)重削弱。所以到漢武帝時期，任用身邊做侍從、秘書等工作的人為尚書令、侍中等，讓他們參與郡國大事，這就形成“中朝”(決策機(jī)構(gòu))；以丞相為首的三公九卿組成的機(jī)構(gòu)，形成“外朝”(執(zhí)行機(jī)構(gòu))。如此一來，相權(quán)便收到了削弱，到東漢時期，大權(quán)由皇帝總攬?！半m置三公，事歸臺閣”，由此可見君主專制得以加強(qiáng)。師：同學(xué)們看書告訴我魏晉至唐，形成了一個特別重要的制度是什么?生：師：對了，從魏晉至唐，三省六部逐漸演變形成，那么三省分別具有什么樣的職能呢？
11、生：師：以前我就老是把三省的職能記混，大家可以這樣記，門下省，就像你辦事找人審議得先進(jìn)門，所以聯(lián)想門下的職能就是審議，中書省的中字，這就像一支筆，做了決策是不是得用筆批準(zhǔn)。尚書省就是高大尚嘛，手持尚方寶劍無所畏懼，其職能就是執(zhí)行了。同學(xué)們記住了么?三省六部最大的特點(diǎn)便是將相權(quán)一分為三，彼此牽制，這種制度一直被后代所沿用。師：三省雖說分了相權(quán)，但三省的最高長官還是是宰相。同學(xué)們看到“學(xué)思之窗”，宰相李沆與宋真宗的這段故事說明了什么問題？師：因而宋朝統(tǒng)治者仍在設(shè)法不斷削弱和分割宰相的職權(quán)，以進(jìn)一步加強(qiáng)皇權(quán)。推薦精選（1）中書門下是最高行政機(jī)構(gòu)，最高長官行使宰相職權(quán)。（2）樞密使分割宰相軍事權(quán)。（3
12、）參知政事，分割宰相行政權(quán)。（4）三司使，分割宰相財權(quán)。由此一來，這些官員的設(shè)置大大削弱了宰相的權(quán)力，皇權(quán)得到加強(qiáng)。師：同學(xué)們看到教材，元朝設(shè)中書省為最高行政長官，上承天子，下總百司，到了元朝后期的時候出現(xiàn)反彈，宰相權(quán)利極大，大到什么程度呢？就算你是皇帝你惹我也需要掂量掂量，小心下臺。思考：中央對地方管理呈現(xiàn)什么趨勢？說明了什么問題？師：隨機(jī)用ppt打出答案。趨勢：宰相權(quán)力逐步削弱，皇帝權(quán)力逐步加強(qiáng)。顯示相權(quán)與皇權(quán)矛盾一直存在并加劇。同學(xué)們看，從漢武帝重用侍從削弱相權(quán)，魏晉至唐采用三省六部牽制相權(quán)，到宋設(shè)中書門下，樞密使、三司使、參知政事分割相權(quán)，即使在元后期出現(xiàn)反彈，但總的趨勢宰相權(quán)利是逐步
13、削弱，皇帝權(quán)利不斷加強(qiáng)的。師：好了歌里說要是官吏選不好，貪腐問題治不了，這也是很頭疼的啊。大家看到圖片上面的三個人物，并結(jié)合教材，告訴我他們分別可以在哪個朝代任官?生：師：根據(jù)學(xué)生回答問題進(jìn)行補(bǔ)充評價。大家記住，察舉制，舉什么，舉孝廉。九品中正制，品在古代就有門第的意思，比較注重出身，如果你是出身寒門，那么在魏晉南北朝時期你一輩子都不可能做官。我們今天的中考、高考其實(shí)就是一種變相的科舉制，通過考試選拔人才。在學(xué)生回答的過程中補(bǔ)充：發(fā)展過程：（1）隋朝中國古代科舉制度的起源。（2）唐朝中國古代科舉制度的完備。（3）宋代的科舉，大體同唐代一樣，有?？?、制科和武舉。（4）明朝中國古代科舉制度的鼎盛時期。推薦精選來，有利于打破特權(quán)壟斷、擴(kuò)大官吏人才來源、提高官員文化素質(zhì)。它把選拔人才和任命官吏的權(quán)力，從世家大族的手里集中到中央政府，大大加強(qiáng)了中央政權(quán)。這一制度為歷朝沿用，影響深遠(yuǎn)。課堂小結(jié)本課主要圍繞這中央和地方，皇權(quán)與相權(quán)的矛盾這兩條主線展開，通過本課的學(xué)習(xí)我們可以知道中央的權(quán)利在怎么樣?對，不斷加強(qiáng)，地方的權(quán)利呢?在不斷削弱，皇權(quán)在不斷加強(qiáng)，相權(quán)在不斷削弱，請學(xué)生畫出本課示意圖： （注：可編輯下載，若有不當(dāng)之處，請指正，謝謝!） 推薦精選
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