2019年(春)四年級科學下冊 4.2《太陽我們的朋友》教案 大象版.doc

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2019年(春)四年級科學下冊 4.2《太陽，我們的朋友》教案 大象版 【要點】學生進行觀測活動，能用測量工具進行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并做簡單記錄，體驗用測量工具進行定量觀察，采集數(shù)據(jù)在科學探究活動中的重要意義及作用。 【目的】培養(yǎng)學生搜集事實與證據(jù)的能力和意識；練習常用的基本方法。 【怎樣進行】 （1）頭腦風暴活動 《太陽，我們的朋友》可以“頭腦風暴：怎么辨認方向”為引導活動。太陽給我們指引方向，使我們在迷失了方向的時候能很快找到東南西北。已我國居民為例，早上，太陽的位置大約在東方；中午，太陽的位置大約在南方；傍晚，太陽的位置大約在西邊。 學生進行討論：“我們是怎樣利用太陽來辨認方向的”。學生的這次討論可以是小組形式的，也可以班級集體討論。 隨著學生討論的逐漸深入，有的學生會提出“太陽只會告訴我們方向嗎？”帶著這個問題轉入下面的探究活動。 （2）測量太陽高度的活動 ①指導學生認識“什么是太陽高度”。太陽高度是指人看太陽的視線與人的水平視線之間的夾角。 ②學生活動：利用儀器測量太陽高度。 A.學習使用測量儀的方法。 首先，把太陽高度測量儀放在地面上，調節(jié)水平螺絲，使儀器成水平狀。然后，轉動觀察架，使太陽光穿過通光孔與投影屏上的圓完全重合。最后，我們看到的觀察架上的箭頭所指刻度，便是太陽高度。 B.學生分成小組，每小組由4-6人組成。每小組分工合作，分別負責觀察、監(jiān)督、檢驗、記錄。 C.記錄和測量不同時間的太陽高度，把觀測內容及時記錄在表格里。 D.分析記錄數(shù)據(jù)。學生分析自己的記錄數(shù)據(jù)，把發(fā)現(xiàn)的規(guī)律記錄下來。 ③教師在學生的活動中要加強巡視，及時幫助學生。 （3）測量陽光下物體的影子活動。 ①學生提出問題“影子什么時候長，什么時候短？”。 ②學生活動：利用刻度尺測量太陽高度和影子長短。 學生分組活動；記錄和測量不同時間的太陽高度，把觀測內容及時記錄在表格里；學生分析數(shù)據(jù)，找出規(guī)律。 （4）測量并記錄氣溫的活動。 ①學生討論：“怎么樣能精確地說出當時地氣溫”。 ②學生活動。利用儀器測量當時的太陽高度、影子長短、氣溫變化。 學生分組活動，記錄和測量不同時間的太陽高度、影子長短、氣溫變化，把觀測內容及時記錄在表格里；分析數(shù)據(jù)，尋找其中的規(guī)律。 ③交流與總結： 通過這次活動你有哪些收獲和體會？各小組分析觀察記錄并進行整理，與其他小組交流。小組共同參與，成員之間協(xié)商進行。 【參考詢問要點】要注意引導學生體會用測量工具進行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并做簡單記錄所得到的事實與證據(jù)，使我們知道太陽的高度變化能帶來影子的長短不同和氣溫的變化。如，我們發(fā)現(xiàn)了哪些太陽和影子以及氣溫之間的變化規(guī)律？我們可以借助哪些工具來幫助自己獲得太陽和影子以及氣溫之間的變化規(guī)律？ 【應變參考】 對缺乏生活經(jīng)驗的學生，還可以先以“測量太陽高度的活動”為例，進行適當?shù)囊龑?，再放開讓學生進行測量影子長短和氣溫變化等活動。 對活動能力強的學生可以把“測量太陽高度的活動、測量影子長短和氣溫變化等活動”合并起來進行。 有關太陽的資料 太陽是一個又熱又亮的球，是整個太陽系光和熱的源泉。 在九大行星中，地球離太陽較近。陽光以每秒30萬千米的速度，從太陽射到地球需要8分多鐘。由于它的光和熱，造就了地球上極為豐富多彩的生物界。 太陽能是地球上最主要的能量源泉。自然界中的煤、石油、天然氣等所含的燃料能，還有水能、風能、潮汐能等等，這些能量中的大部分都來源于太陽的光和熱，不過，這些都是間接地利用太陽能。 人類直接利用太陽能，在遙遠的古代就已經(jīng)開始了。但是在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，大規(guī)模的利用太陽能的歷史才不過三十年左右，尤其是近十幾年來嚴重的能源危機和環(huán)境污染，使人們更加重視太陽能的利用了。 太陽以光輻射的方式不斷地放出大量的光和熱。據(jù)估計，每秒鐘到達地面的太陽能大約有八十億千瓦，相當于現(xiàn)在全世界發(fā)電量的幾萬倍。因此，太陽能是人類取之不盡，用之不竭的一種巨大的天然能源． 我國幅員遼闊，地理位置適中，有豐富的太陽能資源。全國三分之二的面積全年日照在兩千小時到三千小時，日照強度比較高。比如西安地區(qū)，每年平均日照達2700小時左右，太陽日照強度每年每平方米大約為140萬大卡，每平方米面積每年得到的太陽能量相當于200公斤標準煤。因此，我國利用太陽能的自然條件是比較好的。 太陽能的利用可以分為兩大類：一是光利用，二是熱利用。 光利用，就是把太陽的光直接轉變成電能，也叫光電轉換。目前使用比較多的光電轉換電池有硅電池、硫化鎘電池和砷化鎵電池等。它們是利用半導體材料的光敏效應，直接把太陽光轉變成電能的。只要有太陽照射，就可以源源不斷地發(fā)電，因此使用起來非常方便，尤其在用電量不大、供應條件比較困難的地方，更能顯示出太陽能的優(yōu)越性。光電池最初主要應用在空間人造衛(wèi)星上，現(xiàn)在已逐漸應用于地面和海洋。 熱利用。太陽能熱利用范圍很廣，已從人民生活發(fā)展到工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的各個方面，主要表現(xiàn)在太陽灶、太陽能熱水器、太陽能干燥器等方面。 教學反思： 附送： 2019年(春)四年級科學下冊 5.1《機械是什么》教案 大象版 《生活中的機械》是四年級下冊第五單元，屬于綜合探究活動單元。本單元承擔的二級目標是：“用簡單器材做簡單的觀察實驗，并做實驗記錄”。由《機械是什么》、《制造平衡》、《我能撬起地球》、《我的滑輪》四組綜合性探究活動組成。 科學尊重事實，注重證據(jù)，實事求是。而科學探究活動往往需要恰當?shù)厥褂霉ぞ邅韼椭覀兞私飧泄偎患暗氖挛锘颥F(xiàn)象，因此本單元培養(yǎng)學生借助天平、杠桿和滑輪等簡單器材做簡單的觀察實驗，并記錄分析實驗數(shù)據(jù)是符合科學探究活動的基本特征。為了有效地實施此項二級目標，教材在設計和編寫時，既遵循小學生的認知特點進行循序漸進地指導與訓練，又考慮到各個探究活動之間的有機銜接。從了解機械的含義入手，引出對天平平衡條件的研究，再進行杠桿和滑輪兩種最簡單機械省力的探究，使四個綜合性探究活動之間有著整體感知、具體探究的邏輯關系。 《機械是什么》從整體入手，讓學生感知機械在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應用及功能。通過“讓學生徒手完成活動和借助工具完成活動”的不同體驗，感知各種工具給人類帶來的方便，從而初步了解機械的含義，為學習最簡單的機械埋下伏筆。尋找教室內外的機械，記錄它們的運動方式與功能，既能深化學生對“機械能方便生活”的認識，又訓練了學生通過動一動、看一看，并用文字做實驗記錄的探究能力。這樣，本活動從整體感知入手，統(tǒng)領本單元的全局，為后面三個個體研究的順利進行做好了合理的鋪墊。 《制造平衡》是在《機械是什么》這一整體感知機械的基礎上，具體感知天平和杠桿的平衡。兩個平衡游戲的引入，使學生在濃厚的興趣中自然明白平衡需要條件，實驗需要記錄，然后順利過渡到利用杠桿尺研究等臂平衡和不等臂平衡的條件。此處出示了第一組較為簡單的實驗數(shù)據(jù)，為《我能撬起地球》中杠桿省力的研究再次做了實驗與記錄數(shù)據(jù)兩方面的鋪墊。 《我能撬起地球》這一探究活動，是在《制造平衡》這一等臂和不等臂平衡條件研究的基礎上學 習杠桿省力的原理。對于這個活動，學生已有了實驗與記錄的切身感受，教師可放手讓他們利用杠桿尺、鉤碼等簡單器材，自行設計實驗、自行記錄實驗結果、自行總結省力與不省力的各種規(guī)律，切實體驗到機械能提高我們的工作效率，能改善我們的工作環(huán)境，深切領會“阿基米德大話”的真正含義。 《我的滑輪》這一探究活動，在杠桿研究的基礎上，通過提重物的游戲比賽，自然過渡到理解各種滑輪的功用，數(shù)據(jù)表里增添了實驗數(shù)據(jù)的分析。本課與《我能撬起地球》在能力的訓練上有著異曲同工之效。 不難看出，四個探究活動在二級目標的訓練上有著由簡單到復雜、由引導到放開的不同層面，并構成了觀察與提問——猜想與假設——計劃與組織——簡單實驗并記錄數(shù)據(jù)——交流與結論等相對完整的探究過程。（見表5—1） 為進一步體現(xiàn)教材與生活的緊密聯(lián)系，本單元設置了三個拓展活動（人體的杠桿、滑輪的組合、繞繩游戲與系鞋帶），力圖培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，促進學生知識的橫向聯(lián)系和遷移。 “科學自助餐”安排了兩個內容：“阿基米德大話”和“一只手推動三桅貨船”，為學生補充了古希臘科學家阿基米德的故事，豐富了內容載體的形式，體現(xiàn)了科學給生活帶來的方便；幫助學生了解科學、技術與社會的關系。 本單元無論教學設計還是呈現(xiàn)形式，力求從兒童的視角出發(fā)，引進有趣的生活場景，多次設計兒童喜歡的游戲及比賽形式，讓他們在大量的動手操作中學會利用現(xiàn)成的鉤碼、杠桿尺、彈簧秤、滑輪等多種簡單的工具和自制的簡單實驗器材進行實驗、進行記錄，進而達到二級目標訓練的目標。 教學反思： 1 機械是什么 【要點】 了解機械，尋找身邊機械，記錄其功能，感受機械為人類帶來的方便。 【目標】 （1）能認識身邊的機械，用文字記錄身邊機械的運動方式和功能。 （2）能了解機械的發(fā)展史，利用身邊的機械解決實際的問題，體驗機械給人類帶來的方便。 （3）能使學生關注社會生活。 【怎樣進行】 （1）活動引入。不借助任何東西，能徒手完成一些活動嗎？引導學生從生活實際入手，在活動中體會徒手工作的不便。文中例舉了撕成一個圓片、打開新的盛有巧克力的緊桶蓋、將重物移到五層樓高、抱起自己的老師、提起自己、一天內到達300千米以外的地方六個活動。接著教材安排了討論：如果借助工具，怎樣才能做這些事情呢？文中例舉了利用電梯將重物移到五層樓高，用剪刀剪出很圓的紙片兩個例子。引導學生初步體會各種機械給人類帶來的方便。 教學時，教師可根據(jù)學生及教學條件的實際，組織頭腦風暴活動，選擇文中給予的事例進行。如用手撕成一個圓紙片與用剪刀剪出一個圓紙片的對比，用力抱起自己的老師與用蹺蹺板或滑輪等提起自己的老師的對比等。教學時注意在利用工具解決問題時，不拘于一種思維方法，要敢于肯定學生的多向思維，如既可以用起釘錘撬開巧克力桶蓋，也可以用螺絲刀撬開，還可以利用其他工具等。另外，教師可組織一些其他活動，只要使學生體會到機械能給人帶來方便即可。 （2）交流。在日常的生活中，常見的機械有很多，小到小刀、尺子、笤帚、一枚縫衣針，大到飛機、汽車、航空母艦等，只要是為了省力或方便而使用的工具或裝置都叫機械。在交流的基礎上，引導學生知道機械是什么，機械與人們的工作生活密不可分。 教學中，教師可以讓學生選擇自己身邊的工具或裝置進行交流，也可以利用課文第一環(huán)節(jié)中涉及到的工具交流，還可以充分發(fā)揮學生的想象力進行口頭交流，只要方便生活的機械都可列舉。 （3）活動體驗與交流。引導學生進一步感知身邊的機械，尋找教室內外的機械及功能，并用文字記錄其運動方式和功能。 教學時，教師可在教學前有意裝飾教室，課上進行尋找。也可以在課前讓學生找一找“教室里有些什么，這些物體有什么作用？”課上再進行匯報。教學時提醒學生邊觀察邊記錄，因為本記錄表是培養(yǎng)學生進行簡單記錄的第一張，教師不可忽視。還需注意的是，由于四年級學生對運動方式的理解不很透徹，因此語言描述可能不太準確?！稗D動”、“擺動”“上下移動”等運動方式可以隨學生的理解而使用，教師不可硬性規(guī)定使用某些詞語。另外，如果教室的機械較少，可以安排在其它的專用教室、多功能教室或體育器材室等處進行。 【應變參考】 （1）本單元的教學活動對場地、器材、設施的要求不高。教具、學具容易得到，活動易于開展。 （2）試一試活動，可以不使用課本上提供的內容，只要能讓學生體會機械給人們生活帶來了極大的方便即可。 （3）第四部分的閱讀--“你知道嗎？”意在使學生了解機械的發(fā)展歷史。機械是人類的偉大創(chuàng)造，如同延長了我們的肢體，加大了我們的力量，提高了我們的工作效率。文中例舉了兩個發(fā)展史：其一，由人工撒種發(fā)展到撒種機，再發(fā)展到飛機撒種；其二，人們外出工作學習或旅行由步行發(fā)展到騎自行車、乘汽車、坐飛機、乘磁懸浮列車。此兩例僅是機械發(fā)展歷史很小的一個個側面。 教學此環(huán)節(jié)時，可以作為課下閱讀資料自學，課上隨教學實際穿插使用，也可結合學生認識的程度，舉行小型的現(xiàn)場交流會，工作效率，給我們帶來方便，改善了工作的環(huán)境。如：洗衣服，由手 利用搓洗板 半自動洗衣機 可以讓學生列舉出具體的數(shù)字，如搬運重物從一層樓爬到五層樓需要幾分鐘，而乘坐電梯只需要幾秒種。教學時注意，如果時間不便安排，可將此環(huán)節(jié)放置本單元的最后作為擴展活動，寫成片段或小文章，還可做成壁報等，如“的變化”。 【參考詢問要點】