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1、 《甲午中日戰(zhàn)爭》教學設計
學習目標
??? 知識目標：了解甲午戰(zhàn)爭的概況，掌握《馬關條約》的主要內(nèi)容及其危害，臺灣人民反抗日本殖民統(tǒng)治的英勇事跡。
??? 能力目標：講一講鄧世昌的英勇事跡，培養(yǎng)復述能力，比較《南京條約》和《馬關條約》，從而培養(yǎng)學生的綜合分析能力。
??? 情感目標：使學生認識到甲午戰(zhàn)爭的性質，鄧世昌他們是民族英雄；甲午戰(zhàn)敗，《馬關條約》大大加深了中國社會的半殖民地化。
教學重點：黃海大戰(zhàn)、《馬關條約》
教學難點：甲午戰(zhàn)爭的性質、中國戰(zhàn)敗的原因，《馬關條約》的影響。
2、
教學方法：講授法與問題目標教學法、個人自主學習與小組探究向結合。
教學過程：
導入：多媒體出示劉公島甲午海戰(zhàn)館圖片，提問：你知道這是什么地方嗎？上面的雕像是誰？甲午海戰(zhàn)館和鄧世昌與我們這節(jié)課學習的“甲午中日戰(zhàn)爭”有著密切的關系。下面我們就來共同學習第四課《甲午中日戰(zhàn)爭》
新授：
第一篇： 陰云密布-------戰(zhàn)爭背景
教師出示多媒體背景資料，提出問題：這次戰(zhàn)爭是誰挑起的？他挑起戰(zhàn)爭的目的是什么？
學生：日本為了征服朝鮮，侵略中國，稱霸世界
教師：日本發(fā)動戰(zhàn)爭已經(jīng)是蓄謀已久的，所以這次戰(zhàn)爭的性質是日本對中國發(fā)動的非正義的侵略戰(zhàn)爭。1894年是舊歷的甲午年，因此，這次戰(zhàn)爭
3、被稱為“甲午中日戰(zhàn)爭”。
第二篇： 戰(zhàn)火硝煙--------戰(zhàn)爭經(jīng)過
教師：請同學閱讀課本了解戰(zhàn)爭的經(jīng)過，找出這次戰(zhàn)爭中的經(jīng)歷幾次重大戰(zhàn)役。
學生回答，教師補充：黃海戰(zhàn)役、遼東半島戰(zhàn)役、威海衛(wèi)戰(zhàn)役
教師：在黃海戰(zhàn)役過程中有一位典型的英雄人物，是誰？
學生：鄧世昌
教師：誰能給大家講述鄧世昌的英雄事跡？
學生講述
教師：講述鄧世昌指揮致遠艦沉著應戰(zhàn)，直至艦沉，壯烈殉國的英雄事跡。從他們身上你能學到哪些優(yōu)秀品質？
小組討論，回答問題
教師總結：以鄧世昌為首的廣大官兵英勇抵抗、不怕犧牲的愛國主義精神，正是我們中華民族抵御外辱、不屈不撓精神之所在，他們是當之無愧的民族英雄。再
4、利用挽聯(lián)和環(huán)翠樓門前鄧世昌的雕像進行情感教育升華。
教師過渡：黃海大戰(zhàn)，日軍艦隊受到重創(chuàng)；此時北洋艦隊雖受損失，但主力尚存，仍有很強作戰(zhàn)實力。然而，清政府對待戰(zhàn)爭的態(tài)度如何？
出示材料
教師：戰(zhàn)爭還在繼續(xù)，日本侵略的腳步正在一步步逼近，清政府妥協(xié)了會導致什么后果？
學生：肆意橫行，無所顧忌，日軍又相繼占領遼東半島，夾擊威海衛(wèi)
教師：日進占領旅順是，制造了一件十分惡劣的事情？
學生：旅順大屠殺。
學生看課本插圖，感受日軍兇殘的本性
教師：威海衛(wèi)戰(zhàn)役就發(fā)生在我們身邊，教師利用地圖簡介戰(zhàn)役經(jīng)過，指出由于李鴻章的避戰(zhàn)求和政策，導致中國第一大艦隊-----北洋艦隊全軍覆沒。
過渡：北洋
5、艦隊全軍覆滅不僅意味著清朝在中日戰(zhàn)爭中敗局已定，而且也代表著中國第一支近代海軍的夭折，它用慘痛的事實再一次的證明：一個不思進取、盲目自大、妄圖通過割地、賠款、逃避而求和的國家是不會成功的，即使我們有鄧世昌這樣的愛將，但是也架不住清政府核心統(tǒng)治的腐朽。1895年4月，清政府賣國求榮的丑惡面目再一次上演，與日本在馬關簽訂《馬關條約》，甲午中日戰(zhàn)爭以中國的失敗、簽約結束。
第三篇：屈辱簽約-----《馬關條約》
教師：條約簽署的雙方代表是誰呢？
學生：是李鴻章親自赴日與伊藤博文簽訂的
教師：《馬關條約》對中國產(chǎn)生了什么影響？為什么說中國社會半殖民地化程度大大加深了？
1、割三地---中國的
6、領土和主權進一步遭受嚴重損失，刺激了列強瓜分中國的野心，民族危機進一
步加深。
我們具體分析一下這三地的位置：
臺灣是中國沿海第一大島，與福建省隔臺灣海峽遙遙相對，具有極重要的戰(zhàn)爭地位和經(jīng)濟價值。日本占據(jù)臺灣后，不僅可以開發(fā)資源，又可以為進一步侵犯我國東南沿海地區(qū)創(chuàng)建基地，使臺灣脫離祖國50年懷抱。
割讓遼東半島會直接威脅北京、天津地區(qū)的安全
【當時日本充其量只是個二線的國家，就得到如此多的好處，其他國家因之眼紅，也就蠢蠢欲動。于是俄國和法國、德國三國出面干涉，要求日本歸還？遼東半島，荒唐的是我們要是自己的錢財去買自己的國土】
2、賠2億—相當于中國當時全國財政收入3年的總和，這樣
7、無疑加重了人民的負擔，清政府財政因之不堪重負，不得不大舉借債，帝國主義國家通過貸款控制中國的經(jīng)濟命脈。而日本把這批賠款的85%用于軍費開支，借助這批前，日本迅速發(fā)展軍事帝國主義，成為以后發(fā)動侵華戰(zhàn)爭的主要敵人。
3、開四口--回憶一下中英《南京條約》中開辟的通商口岸有哪些？他們的分布有什么特點嗎？這四個地區(qū)都是處于中國最富裕的長江沿岸，特別是浙江和江蘇省的財富，帝國主義深入到中國內(nèi)地
4、允設廠---拓展了列強對華資本輸出的途徑，嚴重阻礙了中國民族資本主義的發(fā)展。一方面無需交納進口稅、內(nèi)地運送稅、內(nèi)地稅等也享受優(yōu)待；中國制造的工業(yè)品卻要受苛捐雜稅的層層剝削。【鴉片戰(zhàn)爭后中國逐步成為半殖民地
8、半封建社會，雖然自給自足的封建自然經(jīng)濟仍然占據(jù)統(tǒng)治地位，但同時資本主義萌芽也在緩慢發(fā)展著，對民族資本主義發(fā)展危害最大的條款就是允許日本在華設廠】
教師總結影響：大大加深中國半殖民地化程度
教師：中日甲午戰(zhàn)爭之后，帝國主義加劇對中國的爭奪，掀起瓜分中國的狂潮，中國的民族危機空前嚴重，但這也在客觀上刺激了中華民族的真正覺醒。我們看教材小字部分臺灣人民發(fā)出的憤怒之聲：愿人人戰(zhàn)死而失臺，決不愿拱手而讓臺。這是我們中華民族反抗外來侵略的又一體現(xiàn)。
小結：
課堂延伸：
教師：當時中國是大國，有四億人口，軍隊95萬，是正義的反抗戰(zhàn)爭；而日本是小國，軍隊只有29萬，是非正義的戰(zhàn)爭?？墒亲罱K清政府失敗了。大家思考一下這是什么原因呢？
生：避戰(zhàn)求和----直接原因
專制主義——根本原因
課堂練習：（大屏幕出示）
板書設計： 第四課甲午中日戰(zhàn)爭
????一黃海大戰(zhàn)
??? 1 甲午中日戰(zhàn)爭的爆發(fā)
??? 2 黃海大戰(zhàn)經(jīng)過
??? 3 黃海大戰(zhàn)結果
??? 二《馬關條約》
??? 1 北洋艦隊全軍覆沒，中國戰(zhàn)敗
??? 2 《馬關條約》簽訂的時間和雙方代表
??? 3 《馬關條約》的影響
??? 4 臺灣人民的反割臺斗爭
甲午中日戰(zhàn)爭
