2019-2020年小學(xué)五年級(jí)語文《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)教案.doc

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2019-2020年小學(xué)五年級(jí)語文《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)教案 教學(xué)目標(biāo)： 1．認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語。 2．理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。 3．了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，初步體會(huì)德國(guó)民族“人人為我，我為人人”的崇高精神境界，從中受到啟示與教育。 教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，有感情朗讀課文，感受德國(guó)民族風(fēng)情，積累優(yōu)美語言。 教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的的句子，初步體會(huì)德國(guó)民族“人人為我，我為人人”的精神境界。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程： 一、 開門見山，直入課題。 同學(xué)們，你們家或者學(xué)校養(yǎng)花嗎？你們一般把花養(yǎng)在什么地方？養(yǎng)花又給你們帶來哪些好處呢？（交流）養(yǎng)花有這么多好處，所以世界上有很多的民族都愛養(yǎng)花！但不同的民族養(yǎng)花的習(xí)俗卻不一樣！其中德國(guó)人養(yǎng)花就與眾不同！這節(jié)課咱們就走進(jìn)第25課，一起去感受這個(gè)神奇的國(guó)度?。R讀課題）25自己的花是讓別人看的。題目中的這一對(duì)詞語要注意讀好：（黃粉筆加點(diǎn)）一齊再讀課題。 這篇文章是北京大學(xué)教授季羨林寫的。 關(guān)于季羨林，你們有哪些了解？（學(xué)生交流，師適當(dāng)補(bǔ)充）季羨林先生是北京大學(xué)的教授，他精通12種語言，博古通今，學(xué)貫中西，被稱為我國(guó)當(dāng)代文學(xué)界泰斗，國(guó)學(xué)大師。他同時(shí)也是“xx年感動(dòng)中國(guó)”人物之一，今年他已經(jīng)98歲高齡了，但是他仍然筆耕不輟，每天堅(jiān)持寫作。他年輕的時(shí)候曾經(jīng)留學(xué)德國(guó)十多年，對(duì)德國(guó)有比較深刻的了解。下面就讓我們跟隨季羨林老先生優(yōu)美生動(dòng)的文字去了解德國(guó)、品味德國(guó)！ 二、檢查預(yù)習(xí)，了解自學(xué)。 1、檢查預(yù)習(xí)：讀課文之前，老師要檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。自己讀讀這些詞語吧。（自己讀自己的） 2、多媒體出示：指名讀 脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味 3、你認(rèn)為哪些字音、或者字形需要提醒大家注意？ 4、學(xué)生交流后，獨(dú)立識(shí)記。教師結(jié)合具體情況重點(diǎn)指導(dǎo)“脊梁”的讀音，“梁”讀輕聲。“脊”字筆順，“ 嫣”的筆順，“莞”的字音。 5、這些字音你讀準(zhǔn)了，相信讀通課文問題就不大了，指讀課文，其他同學(xué)聽他們讀的是否準(zhǔn)確。如果有問題，請(qǐng)給他糾正。 6、指讀課文。（評(píng)價(jià)語：能夠讀通順，不錯(cuò)；不僅能夠流利朗讀，還能注意抑揚(yáng)頓挫，了不起；流利正確、讀出了一些味道、音質(zhì)很好可以做播音員了）（預(yù)習(xí)還不夠充分，還需要加強(qiáng)。） 三、初讀質(zhì)疑。 1、大家在預(yù)習(xí)的過程中一定會(huì)有許多問題，學(xué)貴有疑，結(jié)合課前的預(yù)習(xí)和剛才的初讀課文，請(qǐng)大家再瀏覽一下課文和單元導(dǎo)讀，你能提出什么問題？要注意提的問題要經(jīng)過認(rèn)真思考，提得要有價(jià)值。（有的同學(xué)很會(huì)學(xué)習(xí)，他能夠參考課后思考題來提問題）教師給學(xué)生思考空間，并巡視指導(dǎo)！ 2、誰有問題了？請(qǐng)?zhí)岢鰜怼? 學(xué)生的問題可能有： 為什么自己的花是讓別人看的？對(duì)呀，這多么奇特呀，課文中也有奇特一詞，找到了嗎？讀一讀，你有什么疑問嗎？ （1）為什么說景色是“奇麗”的？民族是“奇特”的呢？ 是啊！這個(gè)問題提得好。這是一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的問題！我記住了你的問題。師板書：奇麗、奇特 （２）第三自然段中說“人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。”為什么說這種境界頗耐人尋味？“耐人尋味”是什么意思？ 問題提得很有價(jià)值，你在讀課文的時(shí)候，特別要注意第三自然段，看你自己能不能讀懂。 （３）“變化是有的，但美麗并沒有改變！”“美麗”的東西指得是什么？ 師：這個(gè)問題，相信只要你自己認(rèn)真讀書，就能找到答案。 （４）“這是一個(gè)花的夢(mèng)，一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)！”到底是怎樣的一個(gè)“夢(mèng)”？ 　　教師板書：夢(mèng) 三、品讀解疑 1、大家提的問題都很好，很有思考價(jià)值，這些問題沒有重復(fù)性的，也沒有相互包容的。那么這些問題中，先研究哪個(gè)問題好一些呢？在這一組的單元導(dǎo)讀中，我們了解到這組課文的單元主題是“了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)”哪個(gè)問題與這個(gè)主題更為密切？ 2、為什么說景色是“奇麗”的？民族是“奇特”的呢？咱們就先圍繞這個(gè)問題來研讀課文，我們?cè)谘凶x的過程中，再逐一解決其他問題?？梢詥幔? 3、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考，從課文的哪些句段中你能體會(huì)到景色的奇麗，又是從哪些句段體會(huì)出民族的奇特？你們可以圈點(diǎn)、標(biāo)畫、批注，要做到“不動(dòng)筆墨不讀書”。 4、有了感受之后再和同桌交流交流，然后把你的感受說出來。（學(xué)生默讀課文）教師巡視。 5、好，我們一起來交流，你從哪些語句中感受到“景色的奇麗”請(qǐng)你說，其他同學(xué)認(rèn)真聽，可以補(bǔ)充、可以發(fā)表自己不同的見解。 四、精讀課文，體會(huì)情感。 匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。預(yù)設(shè)如下： （一）理解奇麗的景色 1、找到描寫德國(guó)奇麗景色的語句嗎？ 多媒體出示: 走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。 ◆花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅你找的很準(zhǔn)，通過了這兩個(gè)詞讀出了花多 ◆他讀出了花多，你們還讀出了什么？（花美。）從哪讀出來？（花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。）說明什么？（顏色多、鮮艷。）能用自己的話說說你的感受嗎？ 一個(gè)形象的比喻---花的海洋，就讓德國(guó)街頭那絢麗的景象像潮水一般向我們涌來！比喻多么恰當(dāng)??！看得我們眼花繚亂，眼睛都忙不過來了，這就叫做——應(yīng)接不暇。 花這么多，這么鮮艷，多么令人驚嘆！能將這些花的美通過朗讀呈現(xiàn)在大家眼前嗎？ 這么多花，一叢叢、一簇簇，色彩繽紛，沐浴在花的海洋，你的心情會(huì)怎樣？就帶著這種感受去讀，相信你會(huì)讀得更好。 指讀：1個(gè)（評(píng)價(jià)語：你的朗讀使花朵更嬌艷，更美麗了。） 過度：這么美的語言，需要我們反復(fù)品讀才能體會(huì)其魅力。老師也想讀一讀，愿意與老師合作嗎？ 3、沒被叫到的同學(xué)要認(rèn)真聽，邊聽邊想象畫面。如果你愿意，你可以閉上眼睛，用你的心去觸摸這些文字，用你的心去聆聽他們的聲音。 迎著輕柔的晨風(fēng)，伴著濃郁的花香，我們來到德國(guó)的街頭，大街上，沒有喧鬧嘈雜的人來車往，只有窗外一朵朵，一簇簇，競(jìng)相開放，姹紫嫣紅的鮮花， 走過寬闊的馬路，抬頭向上看…… 走過幽靜的小巷，抬頭向上看…… 走過任何一條街，抬頭向上看…… 你的腦海里浮現(xiàn)出什么？或者想到了什么？ 能用這種句式說說你的想象嗎？我仿佛看到了 ，仿佛聞到了 ，又仿佛 。 （文字就是這么神奇，他會(huì)讓你浮想聯(lián)翩，學(xué)語文就要這樣，把文字和自己的想像結(jié)合起來，你就會(huì)獲得更多、更豐富的感受。） 4、課前老師收集了很多德國(guó)街頭繁花似錦的圖片，想看嗎？ 5、難怪季羨林先生情不自禁的贊嘆！多么奇麗的景色?。ò鍟浩纣惥吧┤绱似纣惖木吧?，如此優(yōu)美的文字，我們是不是應(yīng)該背下來！試著背誦這一部分。 6、背下來了嗎？誰來展示一下？檢查有感情的背誦。（多美的文字！多美的花！多美的你呀！讓我們把潮水一般的掌聲送給他?。? （二）理解德國(guó)人養(yǎng)花的奇特 過渡：德國(guó)街頭這種奇麗的景色是與德國(guó)人養(yǎng)花的奇特分不開的，你從哪些地方體會(huì)到德國(guó)人養(yǎng)花的奇特？ 匯報(bào)小組學(xué)習(xí)成果： 奇特一：指名朗讀課文第二自然段 1、 多媒體出示： 家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。 家家戶戶在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涑忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。 2、追問：從哪里看出奇特？ 引導(dǎo)學(xué)生理解“花的脊梁”、 “家家戶戶”。 德國(guó)人人愛花，卻人人都將花最美的一面給別人看，把最樸素的一面留給自己！這種做法實(shí)在是令人感到奇特、感到驚嘆。你能讀出這種驚奇來嗎？這一段中還有一個(gè)小秘密，這個(gè)小秘密更能看出德國(guó)人養(yǎng)花的奇特，讀讀你就能找到！如果學(xué)生找不到，教師朗讀這一段，丟掉“都”字。 引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中，體會(huì)三個(gè)“都”字的妙用，這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的三個(gè)都字，連起來用就能準(zhǔn)確地寫出德國(guó)人養(yǎng)花的奇特，這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的三個(gè)“都”字，用在這一特定的語境里，顯得那么和諧，那么無法替代！這就是中國(guó)的漢字，沒有美丑之分，只要用得恰當(dāng)，就能發(fā)揮她無窮的魅力！把這三個(gè)都字創(chuàng)造出來的美帶進(jìn)課文里讀一讀吧！ 學(xué)生有感情齊讀課文第二自然段。 奇特二：學(xué)習(xí)課文第三自然段相關(guān)內(nèi)容。 1.多媒體出示：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的，（人人奉獻(xiàn)自己的美麗）；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。（人人欣賞別人的美麗）（多么奇特的民族呀！（板書：奇特）把這種奇特讀出來?。? 2、追問：從哪里看出奇特？ 引導(dǎo)學(xué)生理解“每一家”，聯(lián)系上文的“家家戶戶”進(jìn)一步體會(huì)德國(guó)人養(yǎng)花的奇特。 奇特三：（可放到理解人人為我，我為人人處） 多以季老先生問房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說：“正是這樣！” 女房東這樣的表情讓我們明白了什么（這在德國(guó)是很平常的，為自己的民族而自豪，女房東的表情和語言充分說明了自己的花是給別人看的） 這在我們看來是多么不可思議，而在普通的女房東看來是如此的平常，一點(diǎn)也不吃驚，只是莞爾一笑，微微一笑，那么的平平常常。我們從“莞爾一笑”中看到了 “人人為我，我為人人”的民風(fēng)民俗已經(jīng)成為一種習(xí)以為常的傳統(tǒng)，融入進(jìn)了這個(gè)小城的文化中。（如果說剛才的兩個(gè)片段是直接描寫德國(guó)民族奇特的，那么這兒通過女房東的話就間接體現(xiàn)了德國(guó)這種奇特的風(fēng)俗） （三）教師小結(jié)：剛才我們了解了德國(guó)人養(yǎng)花的奇特之處，欣賞了德國(guó)街頭奇麗的景色，你能用“因?yàn)椤薄八浴本涫秸f說德國(guó)民族的奇特與德國(guó)街頭奇麗景色的關(guān)系嗎？下面讓我們通過有感情朗讀再來回味一下這個(gè)奇特的民族：（注意聽準(zhǔn)老師的語言，如果你能接的準(zhǔn)，請(qǐng)你立刻站起來讀！看誰能接得準(zhǔn)，讀得好?。? 師：德國(guó)人養(yǎng)花十分奇特，這奇特表現(xiàn)在（指名讀“他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁?！保? 德國(guó)人養(yǎng)花十分奇特，這奇特還表現(xiàn)在（指名讀：“每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。”） 正因?yàn)榈聡?guó)人這種奇特的養(yǎng)花方式，我們才欣賞到了如此奇麗的景色。（齊讀：“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇?！保? 這一奇特民族那樣深深的打動(dòng)了季老先生！于是，他筆尖一動(dòng)，心里的感受就輕輕流瀉出來----- 人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。 （四）感悟德國(guó)人的境界。 多媒體出示：人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。 １、 你是怎樣理解這句話的？課文第二自然段的時(shí)候，作者曾經(jīng)問過房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧？女房東莞爾一笑說：“正是這樣！”（可以結(jié)合前文的莞爾一笑來理解） 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文說說，相機(jī)理解“耐人尋味”。 你在生活中感受過“人人為我，我為人人。”這種境界嗎？ 板書：我為人人 人人為我 （師小結(jié)引導(dǎo)：德國(guó)人養(yǎng)花為別人，心中有別人。他們?cè)缫寻盐覟槿巳? 人人為我 化作了無聲的行動(dòng)，化作了滿街的花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅！ 2、讀一讀板書，跟教材上的有什么不同？ 老師這樣寫對(duì)嗎？ 只有我為人人，才能創(chuàng)造出人人為我的美好境界。 是啊，當(dāng)我為別人付出的時(shí)候，別人也在為我付出；互幫互利，互相贈(zèng)與，共同享受生活的美麗。這就是值得我們細(xì)細(xì)體味的人生境界??！ ２、 通過剛才的學(xué)習(xí)，我們都解決了哪些問題？還有哪些沒解決？這種“人人為我，我為人人”的境界，這樣奇麗的景色，會(huì)長(zhǎng)久保持嗎？。剛才我們提出的問題“變化是有的，美麗為什么沒有改變，美麗到底指什么？”以及關(guān)于季老先生夢(mèng)的問題，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。 五、回顧板書，總結(jié)全文。 同學(xué)們，這節(jié)課我們?cè)诩纠舷壬鷥?yōu)美生動(dòng)的語言中，認(rèn)識(shí)了德國(guó)人養(yǎng)花的（奇特），欣賞了德國(guó)（奇麗的景色），品味了德國(guó)人（人人為我，我為人人）的美好境界。 如果你想更多地了解德國(guó)，了解季羨林先生，請(qǐng)課下閱讀季羨林的《德國(guó)印象》和《另一種回憶錄》。 一、下列加橫線的字，讀音 有錯(cuò)誤的一組是：（ ） A、脊梁jǐ 花團(tuán)錦簇jǐn 姹紫嫣紅 ch B、境界ji 莞爾一笑 wn 應(yīng)接不暇 yng C、偏頗pō 耐人尋味wi 栽種 zāi 二、組詞。 暇 詫 錦 瑕 姹 棉 七、板書設(shè)計(jì)： 　　　　　　　　　　25、自己的花是讓別人看的 　　　　　　　　　 奇麗景色： 我為人人 　　　　　　　 奇特民族： 人人為我 附送： 2019-2020年小學(xué)五年級(jí)語文《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì)教案 教學(xué)目標(biāo)： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的意思，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語，積累成語的興趣。 初步按觸文言文，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。 3、憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。 4、仿編成語故事，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語故事的興趣，發(fā)展學(xué)生想象思維能力及模仿寫作能力。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 體會(huì)成語故事的寓意，創(chuàng)編成語故事 教學(xué)準(zhǔn)備：課件自相矛盾 教學(xué)時(shí)間 ：一課時(shí)。 教學(xué)過程 ： 課前活動(dòng)：分兩組比賽，說一說“自”字開頭的成語。 一、積累成語，揭示課題。 1、同學(xué)們，在課前的比賽中，大家說了許多“自”字開頭的成語，老師今天也給大家?guī)砹嗽S多這樣的成語。 （燈片展示：有關(guān)“自”的成語20個(gè)。） 自給自足 自覺自愿 自力更生 自告奮勇 自強(qiáng)不息 自食其力 自愧不如 自由自在 自知之明 自不量力 自欺欺人 自暴自棄 自鳴得意 自以為是 自我陶醉 自相殘殺 自高自大 自作聰明 自吹自擂 自相矛盾 2、齊讀成語。 3、引入課文，板書課題，簡(jiǎn)介矛與盾（矛：長(zhǎng)矛，古代用于進(jìn)攻的武器；盾：盾牌，古代用于防守的武器。） 4、播放《自相矛盾》的FLASH 二、精讀《自相矛盾》。 1、喜歡這個(gè)故事嗎？那誰愿意來讀讀課文？ 指名讀課文，正音。 2、誰能說一說這個(gè)故事主要講了什么？（古代一個(gè)賣矛與盾的人，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛戳你的盾會(huì)怎么樣？那人啞口無言。） 3、“夸口”什么意思？（說大話。）文中是誰在說大話？他說的是什么大話？學(xué)生勾畫相關(guān)語句，指名朗讀，學(xué)生評(píng)議。 師：誰來學(xué)著文中的人夸夸矛和盾 4、如果你是圍觀的人，你會(huì)怎樣想？怎樣說？ 指導(dǎo)讀好問話。（設(shè)置孩子、中年人、老人，讓學(xué)生品味語氣。） 5、在大家的追問中，那個(gè)楚國(guó)人只能——“張口結(jié)舌”是什么意思？（張著嘴巴說不出話來。）能換一個(gè)詞語來替代嗎？（啞口無言）他為什么張口結(jié)舌？ 那個(gè)人售物時(shí)說話前后矛盾對(duì)他會(huì)有什么后果？（東西賣不出去，失去信用。） 6、現(xiàn)場(chǎng)表演：如果你是那位賣矛與盾的人，要想把自己的東西賣出去，你會(huì)怎樣推銷自己的矛與盾？ （四人一小組，商量商量，說一說，最好演一演。） 7、通過學(xué)習(xí)課文和他們的表演中，你明白了什么？ 說話、做事不能相互抵觸，要前后一致。（說話辦事必須實(shí)事求是，前后一致。） 你身上有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎?如果有會(huì)有怎樣的后果？你應(yīng)該怎么辦？ 三、初識(shí)古文，激發(fā)興趣。 1、我們知道有些成語是出自古代的寓言和歷史書籍，今天我們學(xué)習(xí)的一則成語就出自于古代思想家韓非子寫的一本書里。 韓非子簡(jiǎn)介 　　韓非，先秦時(shí)期韓國(guó)公子，是我國(guó) 先秦時(shí)期著名政治理論家，卓越的唯物主義哲學(xué)家。子：古代對(duì)有學(xué)識(shí)男子尊稱。 讓我們來看看原文是怎樣寫的： 楚人有鬻盾與矛者,譽(yù)之曰:“吾盾之堅(jiān),物莫能陷也?！庇肿u(yù)其矛曰:“吾矛之利,于物無不陷也?！被蛟?“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能應(yīng)也 2、練讀原文 3、對(duì)比讀現(xiàn)代文。 4、看著原文復(fù)述課文。 四、仿編成語故事。 1、播放自相矛盾現(xiàn)代版 2、四人小組編成語故事。 3、交流，評(píng)價(jià)。 五、教師總結(jié)。