《廣西中峰鄉(xiāng)育才中學七年級語文上冊 23 傷仲永課件 語文版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《廣西中峰鄉(xiāng)育才中學七年級語文上冊 23 傷仲永課件 語文版（25頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、有這么一個故事有這么一個故事 有人得到一顆非常珍貴的種子。這顆種子種下以有人得到一顆非常珍貴的種子。這顆種子種下以后，會開世界上最美麗的花，會結世界上最甜蜜的果。后，會開世界上最美麗的花，會結世界上最甜蜜的果。 幾年以后，他的朋友都以為它已枝粗葉茂，開花結幾年以后，他的朋友都以為它已枝粗葉茂，開花結果了，紛紛前來向他要這顆果樹的種子，誰知道，他果了，紛紛前來向他要這顆果樹的種子，誰知道，他連那顆種子都還沒有種下去呢。連那顆種子都還沒有種下去呢。 “你為什么不種下去呢？你為什么不種下去呢？”朋友們詫異了。朋友們詫異了?！拔椅遗路N下去會曬死。怕種下去會曬死。”那人回答說。那人回答說。 “可以早晚澆
2、點水嘛。可以早晚澆點水嘛。” “我怕澆水會把它泡爛。我怕澆水會把它泡爛?！?“那可以開溝排水呀！那可以開溝排水呀！”朋友們指點著。朋友們指點著。 “啊，這么珍貴的種子，不怕被飛鳥啄掉嗎？我啊，這么珍貴的種子，不怕被飛鳥啄掉嗎？我舍不得播下去呢！舍不得播下去呢！” 請大家說說：這顆種子的結局請大家說說：這顆種子的結局怎樣？怎樣？ 種子干癟了，死了，再也不能開世上最美種子干癟了，死了，再也不能開世上最美的花，結世上最甜的果。的花，結世上最甜的果。 沒了大地的營養(yǎng)，沒了風雨的磨煉，少了沒了大地的營養(yǎng)，沒了風雨的磨煉，少了后開的培養(yǎng)，種子再好也不可能體現(xiàn)它的價值。后開的培養(yǎng)，種子再好也不可能體現(xiàn)它的價
3、值。 種子如此，那先天聰明優(yōu)秀的人呢？不經(jīng)種子如此，那先天聰明優(yōu)秀的人呢？不經(jīng)過后天的努力學習，他（她）會怎樣？讓我們過后天的努力學習，他（她）會怎樣？讓我們來看方仲永吧，聽聽他的故事。來看方仲永吧，聽聽他的故事。 傷傷 仲仲 永永（北宋）王安石23課課學習目標1 1、正確流利地朗讀課文，學會停頓；積累、正確流利地朗讀課文，學會停頓；積累文言詞匯，識記其意思；會流暢地翻譯課文言詞匯，識記其意思；會流暢地翻譯課文。文。2 2、了解方仲永才能變化的三個階段、原因、了解方仲永才能變化的三個階段、原因 以及理解后天教育的重要性。以及理解后天教育的重要性。3 3、了解詳略安排的用意。、了解詳略安排的用意
4、。4 4、反思、反思“神童現(xiàn)象神童現(xiàn)象”，理解課文的現(xiàn)實意，理解課文的現(xiàn)實意義。義。傷仲永傷仲永是一是一 篇篇隨筆散文隨筆散文。隨筆隨筆即隨手筆錄，常借一件事即隨手筆錄，常借一件事來抒發(fā)作者的情感或闡述某種觀點。來抒發(fā)作者的情感或闡述某種觀點。文題含義：為仲永的經(jīng)歷遭遇而感文題含義：為仲永的經(jīng)歷遭遇而感傷。傷。字介甫，號半山，撫州字介甫，號半山，撫州臨川人，臨川人，北宋北宋政治家、政治家、文學家、思想家文學家、思想家，晚年晚年封為荊國公，謚號封為荊國公，謚號“文文”。 唐宋八大家之一唐宋八大家之一。著有著有王臨川集王臨川集、王文公集王文公集等。等。走近作者走近作者王安石王安石唐宋八大家：唐宋八
5、大家： 唐宋時期八大散文代表作家唐宋時期八大散文代表作家的合稱，即：的合稱，即：唐代唐代的的韓愈、柳宗元韓愈、柳宗元宋代宋代的的蘇洵、蘇軾、蘇轍、蘇洵、蘇軾、蘇轍、 歐陽修、王安石、曾鞏。歐陽修、王安石、曾鞏。 一、初讀課文（隸隸扳扳環(huán)謁環(huán)謁邑邑稱稱泯然泯然l lpnpny yy ychchn nmnmn1、仲永、仲永/ /生五年生五年 2、借旁近、借旁近/ /與之，即與之，即/ /書詩四句，并書詩四句，并/ /自為其名自為其名 3、其詩、其詩/ /以養(yǎng)父母、收族為意以養(yǎng)父母、收族為意 4、自是、自是/ /指物做詩指物做詩/ /立就，其文理立就，其文理/ /皆有皆有/ /可觀者可觀者 5、傳、
6、傳/ /一鄉(xiāng)秀才一鄉(xiāng)秀才/ /觀之觀之 6、日扳仲永、日扳仲永/ /環(huán)謁于邑人環(huán)謁于邑人7、余聞之也、余聞之也/ /久久誦讀課文，注意以下句子的朗讀停頓誦讀課文，注意以下句子的朗讀停頓1、其文理皆有可觀者。、其文理皆有可觀者。2、父利其然也。、父利其然也。3、不能稱前時之聞。、不能稱前時之聞。4、泯然眾人矣。、泯然眾人矣。誦讀課文，誦讀課文，揣摩下列句子的朗讀語氣揣摩下列句子的朗讀語氣二、整體感知，翻譯課文二、整體感知，翻譯課文請同學們借助課文注解及字典，請同學們借助課文注解及字典，嘗試自己翻譯重點字詞及課文嘗試自己翻譯重點字詞及課文（1 1）“即即書書詩四句詩四句”( (2 2）“日日扳仲永
7、環(huán)謁于邑人扳仲永環(huán)謁于邑人”( (3 3）“邑人邑人奇奇之之”( (4 4）“稍稍稍稍賓客賓客其父其父” ( (5 5）“父父利利其然也其然也”(6(6）傷傷仲永仲永名詞名詞 動詞，寫。動詞，寫。名詞名詞 狀語，每天。狀語，每天。形容詞形容詞 動詞，動詞，以以為奇。為奇。 名詞名詞 動詞，把動詞，把當賓客招待。當賓客招待。 名詞名詞 動詞，認為動詞，認為有利。有利。形容詞形容詞 動詞動詞 , ,哀傷，感傷。哀傷，感傷。文言文知識歸納文言文知識歸納1.詞類活用詞類活用文言文知識歸納文言文知識歸納2.一詞多義一詞多義自自 并并自自為其名為其名（代詞，自己）（代詞，自己） 自自是指物作詩立就是指物作
8、詩立就（介詞，從）（介詞，從）然然 父利其父利其然然也也（指示代詞，這樣，這種情況）（指示代詞，這樣，這種情況） 泯泯然然眾人矣眾人矣（詞尾，（詞尾，的樣子）的樣子）3.古今異義古今異義自自是是指物作詩立就指物作詩立就 古：此古：此 今：常用做判斷詞今：常用做判斷詞文言文知識歸納文言文知識歸納稍稍稍稍賓客其父賓客其父 古：漸漸，慢慢地。古：漸漸，慢慢地。 今：稍微。今：稍微。復復到舅家到舅家 古：再，又。古：再，又。 今：重復，往復。今：重復，往復。泯然泯然眾人眾人 古：普通人。古：普通人。 今：常指大家，許多人。今：常指大家，許多人。文言文知識歸納文言文知識歸納4、重點句式：、重點句式：省略
9、句省略句1.（仲永仲永）即書詩四句，并自為其名。2. 日扳仲永環(huán)謁邑人，不使（仲永仲永）學。3. （余余）令（其其）作詩，（詩詩）不能稱前時之聞。譯文金溪平民方仲永，世代以種田為業(yè)。仲永長到五歲，不曾認識筆、墨、紙、硯，(有一天)忽然哭著要這些東西。父親對此感到驚異，從鄰近人家借來給他，(仲永)當即寫了四句詩，并且題上自己的名字。這首詩以贍養(yǎng)父母、團結同宗族的人為內(nèi)容，傳送給全鄉(xiāng)的秀才觀賞。從此，指定物品讓他作詩，(他能)立即寫好，詩的文采和道理都有值得看的地方。同縣的人對他感到驚奇，漸漸地請他的父親去做客，有的人還花錢求仲永題詩。他的父親認為這樣有利可圖，每天拉著仲永四處拜訪同縣的人，不讓(
10、他)學習。 我聽到這件事很久了。明道年間，我隨先父回到家鄉(xiāng)，在舅舅家里見到他，(他已經(jīng))十二三歲了。讓(他)作詩，(寫出來的詩已經(jīng))不能與從前的名聲相稱。又過了七年，(我)從揚州回來，再次到舅舅家，問起方仲永的情況，回答說 “(他)才能完全消失，成為普通人了?！?明確文章結構：明確文章結構：第一段第一段敘述敘述方仲永從神童變成普通人的故事。方仲永從神童變成普通人的故事。 寫仲永之寫仲永之“奇奇”，交代了籍貫、身份、姓名、家世，交代了籍貫、身份、姓名、家世， 忽忽有寫詩才能，成名后的狀況。有寫詩才能，成名后的狀況。第二段寫他才能的變化。第二段寫他才能的變化。并發(fā)表并發(fā)表議論議論，表達作者的觀點，
11、表達作者的觀點后天教育對成材極為重要后天教育對成材極為重要之理。之理。1 1、方仲永的才能發(fā)生變化的經(jīng)過：、方仲永的才能發(fā)生變化的經(jīng)過： 童年童年少年少年青年青年才思敏捷，天資非凡才思敏捷，天資非凡才思衰退，大不如前才思衰退，大不如前才思平庸，與眾無異才思平庸，與眾無異“忽忽啼求之啼求之”、“即即書詩四句書詩四句”；“指物作詩指物作詩立立就，其文理皆有可觀者就，其文理皆有可觀者” “父父異異焉焉”、“邑人邑人奇奇之之”“不能不能稱稱前時之聞。前時之聞?！薄般汇槐娙艘?。眾人矣?！北憩F(xiàn)在（五年）（五年）（十二三）（十二三）（七年）七年）三三 、合作探究，深化理解、合作探究，深化理解“父利其然也
12、，日扳仲永父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，環(huán)謁于邑人，不使學不使學。”2、方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么？悲劇就是將人生有價值的東西毀悲劇就是將人生有價值的東西毀滅給人看。滅給人看。 魯魯 迅迅3.文章對這三個階段的敘述，文章對這三個階段的敘述，有詳有略，有詳有略，大力鋪陳其大力鋪陳其才能初露的情形，僅用幾筆點出他才能衰退、淪為平才能初露的情形，僅用幾筆點出他才能衰退、淪為平庸的結局，這樣處理有什么好處？庸的結局，這樣處理有什么好處？ 明確：明確：是為了更好地突出是為了更好地突出傷傷這個中心。詳寫方仲這個中心。詳寫方仲永的才能初露，是為了永的才能初露，是為了突出突出他的他的“神童天賦神童
13、天賦”與后來與后來的的“泯然眾人矣泯然眾人矣”形成巨大的反差，而這一結果是他形成巨大的反差，而這一結果是他父親父親“不使學不使學”一手造成的，從而更好地一手造成的，從而更好地突出了后天突出了后天教育的重要性教育的重要性。 人的天才只是火花，人的天才只是火花，要想使它成熊熊火焰，要想使它成熊熊火焰，哪就只有學習！學哪就只有學習！學習！習！ 高爾基高爾基 飯可以一日不吃，飯可以一日不吃， 覺可以一日不睡，覺可以一日不睡， 書不可以一日不讀書不可以一日不讀。 毛澤東毛澤東 人不光是靠他生來就人不光是靠他生來就擁有一切，而是靠他從學擁有一切，而是靠他從學習中所得到的一切來造就習中所得到的一切來造就自己
14、。自己。 歌德歌德 天才是百分之一的天才是百分之一的靈感加上百分之九十九靈感加上百分之九十九的汗水。的汗水。 愛迪生愛迪生EXIT傷傷仲永仲永究竟為究竟為誰誰而而“傷傷”？說說你的理？說說你的理解。解。仲永仲永：天資過人，卻：天資過人，卻“泯然眾人泯然眾人”，喪失成長，喪失成長的自主權的自主權仲永之父仲永之父： 為名利所困，不使學為名利所困，不使學 邑邑 人人： 吹捧、趨之若鶩的不良心態(tài)。吹捧、趨之若鶩的不良心態(tài)。 本文借事說理，通過方仲永五歲到二十歲間本文借事說理，通過方仲永五歲到二十歲間才能發(fā)展變化的故事，說明了人的天資和后天成才能發(fā)展變化的故事，說明了人的天資和后天成才的關系。文章敘述方
15、仲永從幼年時天資過人到才的關系。文章敘述方仲永從幼年時天資過人到長大后長大后“泯然眾人泯然眾人”的變化過程，點明他才能衰的變化過程，點明他才能衰退的原因是退的原因是“不使學不使學”，通過生動的事例得出人，通過生動的事例得出人的才能有賴于后天的學習和培養(yǎng)，即使是天賦很的才能有賴于后天的學習和培養(yǎng)，即使是天賦很高的人，如果不重視后天的學習，也會變成平庸高的人，如果不重視后天的學習，也會變成平庸無能的人的道理，給人以深長的思考。無能的人的道理，給人以深長的思考。 領悟主旨領悟主旨歸納總結：歸納總結：作業(yè) 一、背誦敘事部分；、背誦敘事部分； 識記字詞含義及課文翻譯。識記字詞含義及課文翻譯。 二、回答下列問題：二、回答下列問題： 1、用簡要的語言概括仲永才能變化的三個階段；、用簡要的語言概括仲永才能變化的三個階段； 2、開篇交代仲永的籍貫、身份、家世有什么作用？、開篇交代仲永的籍貫、身份、家世有什么作用？ 3、文中哪些詞句表現(xiàn)了仲永天資過人？、文中哪些詞句表現(xiàn)了仲永天資過人？ 4、仲永、仲永“泯然眾人泯然眾人”的原因是什么？的原因是什么？ 5、作者對仲永一事有何看法？、作者對仲永一事有何看法？
廣西中峰鄉(xiāng)育才中學七年級語文上冊 23 傷仲永課件 語文版
