《學前教育學》作業(yè)

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1、學前教育學 》作業(yè) 本課程作業(yè)由兩部分組成。第一部分為“客觀題部分” ，由 15 個選擇題組成，每題 1 分，共 15 分。第二部分為“主觀題部分” ，由簡答題和論述題組成，共 15 分。作業(yè)總分 30 分，將作為平時成績記入課程總成績。 客觀題部分： 一、選擇題(每題 1分，共 15 題) 1. 在教學過程中，教師向兒童出示事先準備好的各種樣品，如繪畫、紙工、泥工樣品，供兒 童觀察，模仿學習，該教師運用了 ( B ) A. 示范法 B. 范例法 C. 觀察法 D. 參觀法 2. 在有關(guān)鄰居關(guān)系的故事中，某教師讓兒童對鄰居王阿姨的心理狀態(tài)進行分析，問 :“王阿 姨心里怎么想的 ?有

2、什么感覺 ?”該教師運用了移情法中的 ( A ) 訓練技術(shù)。 A. 認知提示 B. 情緒追憶 C. 鞏固深化 D. 情境表演 3. 教師通過利用良好的班級氣氛， 親密的師生關(guān)系， 有安全感的平等發(fā)展的集體， 讓兒童深 入其中，從而培養(yǎng)兒童關(guān)愛、互助等良好品質(zhì)，該教師運用了 ( C ) A. 直觀形象法 B. 參觀法 C. 環(huán)境體驗法 D. 演示法 4. 幼兒園在某一階段內(nèi)要達到的教育目標是幼兒園的 ( B ) A. 中期目標 B. 近期目標 C. 遠期目標 D. 活動目標 5. 在幼兒園實踐中某些教師認為幼兒進餐、睡眠、午點等是保育，只有上課才是傳授知識， 發(fā)展智力的唯一途徑，不注

3、意利用各環(huán)節(jié)的教育價值，這種做法違反了 ( A ) A. 發(fā)揮一日生活的整體功能原則 B. 重視年齡特點和個體差異原則 C. 尊重兒童原則 D. 實踐性原則 6. 為托兒所嬰兒選擇玩具和游戲材料的注意事項，正確的描述是 ( C ) A. 嬰兒玩具應(yīng)高檔化 B. 廢舊材料如空紙盒、碎花布等不適合作為托兒所嬰兒游戲材料 C?應(yīng)根據(jù)嬰兒年齡特點選擇玩具 D. 給嬰兒選擇的玩具越小越好 B. 應(yīng)強迫孩子再說一遍 7. 對待 3 歲前嬰兒“口吃”現(xiàn)象 ( A ) A.這是學話初期常見的正?，F(xiàn)象不必緊張 C.應(yīng)反復練習加以矯正 D. 應(yīng)進行心理治療 8. 目前， 我國幼兒園

4、辦園形式更加靈活， 提供節(jié)假日臨時收托孩子服務(wù)， 早晚接送孩子服務(wù)， 根據(jù)家長需要安排教師上下班時間等，主要是為了 A. 幼兒園創(chuàng)收 B. 補償教育 C. 9. 對于入園初期適應(yīng)困難的孩子，幼兒園教師可以 A. 要求幼兒嚴守幼兒園一日生活制度，按時入園離園 ( D ) 增加幼兒園知名度 D. 服務(wù)社會 ( B ) B. 允許他們上半天，如中午午飯后由家長接回，再逐漸延長在園時間 C. 多批評愛哭鬧的孩子 D. 通知家長接回孩子 10. 兒童身高和體重增長最為迅速的時期是 A.出生的第一年 B.3-4 歲 11. “玉不琢，不成器”說的是 ( C ) A. 遺傳因素 B

5、. 自然環(huán)境 12. 盧梭教育理論體系中一個最基本的思想是 ( A ) C. 5-6 歲 D.6-10 歲 對心理發(fā)展的作用。 C. 社會環(huán)境和教育 D. 生理成熟 ( A ) A. 把兒童當作兒童來看待，把兒童看作教育中的一個積極因素 B. 提出了“社會本位論”的兒童觀 C. 提出了“白板說” D. 為兒童擬定了百科全書式的啟蒙教育大綱 13. 皮亞杰把兒童心理發(fā)展過程劃分為四個階段，按順序依次是 ( C ) A. 感知運動階段、前運算思維階段、形式運算思維階段、具體運算思維階段 B. 感知運動階段、具體運算思維階段、前運算思維階段、形式運算思維階段 C. 感知運

6、動階段、前運算思維階段、具體運算思維階段、形式運算思維階段 D. 感知運動階段、具體運算思維階段、形式運算思維階段、前運算思維階段 14. “兒童中心論”的倡導者是 ( B ) A. 蒙臺梭利 B. 杜威 C. 維果斯基 D. 加德納 15. 創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，被世人譽為“幼兒教育之父”的人是 ( B ) A. 裴斯泰洛齊 B. 福祿培爾 C. 盧梭 D. 洛克 主觀題部分： 一、簡答題(每題 2.5 分，共 2 題) 1、簡述幼兒教師勞動的特點。 一、幼兒教師勞動的艱巨性 二、幼兒教師勞動的細致性 三、幼兒教師勞動的自主性 四、幼兒教師勞動的創(chuàng)造性 五、幼兒

7、教師勞動的示范性和感染性 六、幼兒教師勞動的整體性 2、簡述現(xiàn)代教育的特征。 1 ）教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是現(xiàn)代教育的基本特征。 （2 ）教育的廣泛普及和普及年限的逐步延長。 （ 3 ）教育的形式多樣化。 （4 ）終身教育成為現(xiàn)代教育的共同特征。 （5 ）教育內(nèi)容、教育手段、教育觀念、教師素質(zhì)的現(xiàn)代化。 （6 ）現(xiàn)代教育追求通才教育、全面教育。 2 ．簡述現(xiàn)代教育的經(jīng)濟功能。 答案要點： （1 ）教育能把可能的潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為直接現(xiàn)實的生產(chǎn)力，是勞動力再生產(chǎn)的重要手段之一。 （2 ）教育是提高經(jīng)濟效益的重要前提。 （3 ）教育是經(jīng)濟發(fā)展的重要因素，能夠為社會帶來重大的經(jīng)

8、濟價值。 （4 ）教育可以生產(chǎn)新的科學知識和新的生產(chǎn)力。 3 ．簡述當代學制發(fā)展的一般趨勢。 答案要點： （1 ）重視學前教育 （2 ）入學年齡提前，義務(wù)教育年限延長。 （3 ）高等教育多級化，學校類型多樣化。 4 ．簡述課外活動的意義。 答案要點： （1 ）課外活動有利于促進學生多方面素質(zhì)提高。 （2 ）課外活動有利于推動學生良好個性的充分發(fā)展。 （3 ）課外活動有利于充實學生的課余文化生活。 （4 ）課外活動有利于加強學生與社會的聯(lián)系，加速個體社會化進程。 5 ．教師職業(yè)在人類社會發(fā)展中起什么作用？ 答案要點： （1 ）教師是人類文化科學的傳播者，在社會延續(xù)和發(fā)展中

9、起橋梁和紐帶作用。 （2 ）教師是人類靈魂的工程師，在塑造學生的思想品德方面起著特別重要的作用。 （3 ）教師是人類潛能的發(fā)掘者，對人的智力開發(fā)起著奠基作用 、論述題（每題 5分，共 2 題） 1、試述學前班教育小學化傾向的原因及危害。 1 ）教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是現(xiàn)代教育的基本特征。 （2 ）教育的廣泛普及和普及年限的逐步延長。 （ 3 ）教育的形式多樣化。 （4 ）終身教育成為現(xiàn)代教育的共同特征。 （5 ）教育內(nèi)容、教育手段、教育觀念、教師素質(zhì)的現(xiàn)代化。 （6 ）現(xiàn)代教育追求通才教育、全面教育。 2 ．簡述現(xiàn)代教育的經(jīng)濟功能。 答案要點： （1 ）教育能把可能的潛在

10、的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為直接現(xiàn)實的生產(chǎn)力，是勞動力再生產(chǎn)的重要手段之一。 2 ）教育是提高經(jīng)濟效益的重要前提。 3 ）教育是經(jīng)濟發(fā)展的重要因素，能夠為社會帶來重大的經(jīng)濟價值。 4 ）教育可以生產(chǎn)新的科學知識和新的生產(chǎn)力。 3 ．簡述當代學制發(fā)展的一般趨勢。 答案要點： （1 ）重視學前教育 （2 ）入學年齡提前，義務(wù)教育年限延長。 （3 ）高等教育多級化，學校類型多樣化。 4 ．簡述課外活動的意義。 答案要點： （1 ）課外活動有利于促進學生多方面素質(zhì)提高。 （2 ）課外活動有利于推動學生良好個性的充分發(fā)展。 （3 ）課外活動有利于充實學生的課余文化生活。 （4 ）課外活動有利于

11、加強學生與社會的聯(lián)系，加速個體社會化進程。 5 ．教師職業(yè)在人類社會發(fā)展中起什么作用？ 答案要點： （1 ）教師是人類文化科學的傳播者，在社會延續(xù)和發(fā)展中起橋梁和紐帶作用。 （2 ）教師是人類靈魂的工程師，在塑造學生的思想品德方面起著特別重要的作用 （3 ）教師是人類潛能的發(fā)掘者，對人的智力開發(fā)起著奠基作用 2、結(jié)合實例說明游戲?qū)和l(fā)展的重要作用。 父母是孩子的第一任教師，第一個游戲的伙伴，兒童出生以后，是父母給他們創(chuàng)造了生活的第一個環(huán)境。 前蘇聯(lián)教育學家馬卡連柯曾經(jīng)說過： " 家庭是重要的地方。在家庭里面，人初次向社會生活邁進。 "家庭是 兒童進入社會的橋梁，而家庭教育則是引

12、導兒童認識社會，為兒童適應(yīng)社會打下基礎(chǔ)的基地，因此，家庭 教育對人的一生都起著重要的作用。家庭教育是為人父母者普遍關(guān)心的問題，也是一個社會問題。許多父 母對孩子期望很高，節(jié)衣縮食，早出晚歸，物質(zhì)和精神都付出很大，但效果不明顯，收獲很小。問題的關(guān) 鍵是教育不當，沒有一套科學的方法，盲目地、自以為是地教育孩子。都說家長是孩子的第一任老師，但 他們究竟不是專家，并且難以抽出大量的時間對孩子進行科學、有效的教育。我發(fā)現(xiàn)有這么一個現(xiàn)象，學 校里老師對孩子的訓練都是一樣的，但是每一個孩子的表現(xiàn)都是千差萬別的，為什么會千差萬別呢？根本 原因就在于孩子他們都來自于不同的家庭，接受著不同的家庭教育。我主要一般接

13、觸兩頭的家長，最好的 學生的家長和最差的學生的家長， 我印象比較深的就是， 學生如果好的話， 家長一接觸就知道是個明白人， 要跟最差的學生家長一接觸，就象秀才遇見兵，有理說不清，難怪孩子這么差，跟家長很有關(guān)系。從那個 時候想，我就思考一個問題，怎樣才能使孩子健康成長，我們學校教育孩子肯定是按國家的要求來教育孩 子，那家長怎么辦，家長對孩子影響很大，那么就需要指導家庭教育，給家長傳授一些教育孩子的知識。 家長也是一種教育資源， 近些年來家庭教育引起了家長的重視， 現(xiàn)在一般的家庭里面對孩子的教育很重視， 很下功夫，尤其是家長們看到了中國的社會市場經(jīng)濟越來越發(fā)展，市場經(jīng)濟競爭越來越激烈、殘酷。大家

14、面臨著這個形勢，是很急切的需要學習知識，怎么樣把孩子教育好，一方面是給孩子選一個好學校，另一 方面是家長怎么才能做一些力所能及的事，幫助孩子成長、成才，這是目前家長所想的一些事情。在過去 人們也重視孩子的教育，但是重視的程度絕不如現(xiàn)在這樣，跟現(xiàn)在完全不一樣。每個家長都希望將來孩子 比自己生活得好，可是孩子將來面臨的現(xiàn)實，跟過去大不一樣。所以這就使家長不得不絞進腦汁一定想辦 法來把孩子培養(yǎng)成才。獨生子女家長的心態(tài)就是一種背水一戰(zhàn)的心態(tài)，只許成功，不許失敗。逐漸大家覺 得現(xiàn)在孩子的教育是大得不得了的事情，家長越來越重視孩子的家庭教育，重視歸重視，但是由于我們現(xiàn) 在當前的情況比較復雜，有些家長缺乏這方面的知識準備。學齡前的家庭教育究競有哪些問題。本文通過 對幼兒家長進行問卷調(diào)查和訪問， 了解學前兒童家庭教育狀況、 家長教育觀念與行為、 家長對孩子的評價、 家長對孩子的期望、幼兒個性發(fā)展現(xiàn)狀等問題，為目前學前兒童家庭教育的研究提供實證資料。