2019-2020年教科版科學(xué)六上《校園生物分布圖》word教案.doc

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2019-2020年教科版科學(xué)六上《校園生物分布圖》word教案 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念 不同的環(huán)境中生活著不同的生物。 過程與方法 利用分布圖整理信息，展示研究成果。 情感、態(tài)度、價值觀 具有合作意識和成果共享的意識。 【教學(xué)重點(diǎn)】了解不同的環(huán)境中生活著不同的生物。 【教學(xué)難點(diǎn)】會利用分布圖整理信息，展示研究成果 【教學(xué)準(zhǔn)備】為全班學(xué)生準(zhǔn)備：兩張大白紙、記號筆。 為每個學(xué)生準(zhǔn)備：一張A4紙。 【教學(xué)過程】 一、引入： 各小組調(diào)查的結(jié)果怎樣？現(xiàn)在來交流和匯集我們的調(diào)查資料 二、整理分析調(diào)查信息： 1.小組整理上節(jié)課調(diào)查的動植物，（注意：整理時按樹木、花草或其他標(biāo)準(zhǔn)將植物和動物分類，最后統(tǒng)計出共發(fā)現(xiàn)了多少種動物、多少種植物。） 2.組匯報交流：學(xué)生邊匯報，師邊記錄，把各小組的調(diào)查匯集成一個全班的調(diào)查表。 3.結(jié)：在校園里搜索到哪些動植物？一共有多少種植物和動物？它們各自生活在什么地方？（意圖：在通過數(shù)據(jù)讓學(xué)生體會到生物的多樣性，了解不同的環(huán)境中生活著不同的生物） 4.考：我們校園里的生物是不是校園生物的全部？為什么？（不同時期生物種類不同） 三、制作校園生物分布圖 1.校園里的動植物種類很多，生活的環(huán)境也各不相同，我們共同來制作一幅校園生物分布圖，展現(xiàn)校園生物大家庭。 2.組研究制定校園分布圖方案，在制定中師點(diǎn)拔： 思考：在制作過程中有可能遇到什么困難？可以用什么辦法解決？生物分布是立體的，而生物分布圖是平面的，如何區(qū)分地下、地面、地上分布的生物？（預(yù)設(shè)：可用不同的顏色表示，生物種類較多，分布圖面積有限，如何最大限度的將校園生物種類記錄上去可用編號的方法 ；可以將畫的生物圖剪貼在分布圖旁，用箭頭指出它的位置；要鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的制作生物分布圖。制作中可借鑒校園平面圖） 3.組制定校園生物分布圖。 4.組匯報制定的校園分布圖，對制定好的組加星。 5.析與討論：觀察校園生物分布圖，我們發(fā)現(xiàn)校園哪些地方的生物種類較多？為什么在不同的地方生物種類會有所不同？如果我們調(diào)查的范圍擴(kuò)大，生物種類會有多少？ 生物分布會有什么特點(diǎn)？ 四、拓展性活動： 1.識這些珍稀的動植物嗎？他們各自生活在我國的什么地方？并把它們填在相應(yīng)的圖上 2.還知道我國哪些珍稀的動植物？它們生活在哪？目前數(shù)量怎樣？（認(rèn)識我國的珍稀生物了解我國的生物資源，使學(xué)生初步感受到生物的多樣性面臨著危機(jī)。） 五、課外延伸： 查閱資料，了解世界珍稀動植物和它們的分布的地方，制作世界珍稀動植物分布圖（意圖：一方面可以了解珍貴動植物資源，另一方面進(jìn)一步體會制作生物分布圖的意義。） 附送： 2019-2020年教科版科學(xué)六上《校園生物分布圖》參考教案 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念 不同的環(huán)境中生活著不同的生物。 過程與方法 利用分布圖整理信息，展示研究成果。 情感、態(tài)度、價值觀 具有合作意識和成果共享的意識。 教學(xué)重點(diǎn) 了解不同的環(huán)境中生活著不同的生物。 教學(xué)難點(diǎn) 會利用分布圖整理信息，展示研究成果 教學(xué)準(zhǔn)備 為全班學(xué)生準(zhǔn)備：兩張大白紙、記號筆。 為每個學(xué)生準(zhǔn)備：一張A4紙。 教學(xué)過程 一、引入： 各小組調(diào)查的結(jié)果怎樣？現(xiàn)在來交流和匯集我們的調(diào)查資料 二、整理分析調(diào)查信息： 1.小組整理上節(jié)課調(diào)查的動植物，（注意：整理時按樹木、花草或其他標(biāo)準(zhǔn)將植物和動物分類，最后統(tǒng)計出共發(fā)現(xiàn)了多少種動物、多少種植物。） 2.組匯報交流：學(xué)生邊匯報，師邊記錄，把各小組的調(diào)查匯集成一個全班的調(diào)查表。 3.小結(jié)：在校園里搜索到哪些動植物？一共有多少種植物和動物？它們各自生活在什么地方？（意圖：在通過數(shù)據(jù)讓學(xué)生體會到生物的多樣性，了解不同的環(huán)境中生活著不同的生物） 4.考：我們校園里的生物是不是校園生物的全部？為什么？（不同時期生物種類不同） 三、制作校園生物分布圖 1.校園里的動植物種類很多，生活的環(huán)境也各不相同，我們共同來制作一幅校園生物分布圖，展現(xiàn)校園生物大家庭。 2.小組研究制定校園分布圖方案，在制定中師點(diǎn)拔： 思考：在制作過程中有可能遇到什么困難？可以用什么辦法解決？生物分布是立體的，而生物分布圖是平面的，如何區(qū)分地下、地面、地上分布的生物？（預(yù)設(shè)：可用不同的顏色表示，生物種類較多，分布圖面積有限，如何最大限度的將校園生物種類記錄上去?？捎镁幪柕姆椒?；可以將畫的生物圖剪貼在分布圖旁，用箭頭指出它的位置；要鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的制作生物分布圖。制作中可借鑒校園平面圖） 3.小組制定校園生物分布圖。 4.小組匯報制定的校園分布圖，對制定好的組加星。 5.分析與討論：觀察校園生物分布圖，我們發(fā)現(xiàn)校園哪些地方的生物種類較多？為什么在不同的地方生物種類會有所不同？如果我們調(diào)查的范圍擴(kuò)大，生物種類會有多少？生物分布會有什么特點(diǎn)？ 四、拓展性活動： 1.認(rèn)識這些珍稀的動植物嗎？他們各自生活在我國的什么地方？并把它們填在相應(yīng)的圖上 2.還知道我國哪些珍稀的動植物？它們生活在哪？目前數(shù)量怎樣？（認(rèn)識我國的珍稀生物了解我國的生物資源，使學(xué)生初步感受到生物的多樣性面臨著危機(jī)。） 五、課外延伸： 查閱資料，了解世界珍稀動植物和它們的分布的地方，制作世界珍稀動植物分布圖（意圖：一方面可以了解珍貴動植物資源，另一方面進(jìn)一步體會制作生物分布圖的意義。）