2019-2020年五年級(jí)語文下冊(cè) 自己的花是讓別人看的 6教案 人教新課標(biāo)版.doc

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2019-2020年五年級(jí)語文下冊(cè) 自己的花是讓別人看的 6教案 人教新課標(biāo)版 ★學(xué)習(xí)目標(biāo): 1.有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。 2.感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。 3.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)。理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。 ★學(xué)習(xí)重點(diǎn) 1.理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。 2.體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。 ★課時(shí)安排： 2課時(shí) ★課前準(zhǔn)備 1.德國(guó)風(fēng)光片 2.“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”的畫面。 ★教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入 在這色彩斑斕的世界，有許多美的東西。例如我們的祖國(guó)，有讓我們引以為豪的錦繡山河；有遠(yuǎn)遠(yuǎn)流傳的中華文化。當(dāng)然，還有許多我們還不太了解的外國(guó)風(fēng)光，異域文化。從今天開始，讓我們同作者一道到國(guó)外的一些地方走一走，看一看。第一站──德國(guó)（板書） 1.播放錄像：德國(guó)風(fēng)光片 2.談?wù)動(dòng)^后感受。 3.揭題：德國(guó)，有迷人的藍(lán)色多瑙河，有夢(mèng)幻般的萊茵河畔，有神秘的黑森林……總之，德國(guó)是一個(gè)極富魅力的旅游城市，它不僅風(fēng)光無限美好，這個(gè)民族還有一道十分奇麗的景色。（板書：奇麗）打開書本，讀一讀，你就明白了。 ⑴生自由讀課文。 ⑵交流，補(bǔ)充板書──自己的花是讓別人看的。 二、再讀課文，感知美麗 1.選擇自己喜歡的方式讀課文。完成： ⑴正確讀文,自學(xué)生字。 ⑵質(zhì)疑。（畫出不理解的詞語，對(duì)不理解的內(nèi)容質(zhì)疑。） ⑶文中哪些地方最令你感動(dòng)，請(qǐng)將自己的感想批注在文中。 三、檢查自學(xué)、匯報(bào)交流 1.同桌互讀課文，正音。 2.指名讀。 3.交流閱讀后的感想與收獲,結(jié)合理解重點(diǎn)詞語。 重點(diǎn)交流第二自然段的學(xué)習(xí)感受當(dāng)學(xué)生談到”德國(guó)在其中占重要的地位？”時(shí),教師可相機(jī)展示重點(diǎn)句： “家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。 ⑴請(qǐng)生個(gè)別讀。正音：“脊梁”讀作jǐ liang；理解“脊梁”的意思。 ⑵德國(guó)人種花有何特別之處？（從“家家戶戶”一詞可見德國(guó)人人愛花；而他們將花栽種在臨街窗戶外面，將最美的花給別人看，這種做法實(shí)在令人感到驚嘆。） ⑶理解“莞爾一笑”的意思。 （愛花如此真切的德國(guó)人卻將最美的鮮花給別人欣賞，這在我們看來是多么不可思議，而在德國(guó)人看來是如此的平常。你從文中哪個(gè)詞看出來了？──“莞爾一笑”（輕輕一笑） 四、指導(dǎo)書寫生字 第二課時(shí) 一、導(dǎo)語：讓我們繼續(xù)跟隨語言大師季羨林走進(jìn)異國(guó)的風(fēng)情畫卷，在欣賞他語言藝術(shù)的同時(shí)去體會(huì)做人哲理。 二、過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能用一個(gè)詞概括德國(guó)給你的印象？（板書奇麗） 三、學(xué)習(xí)第三自然段 ⑴自主閱讀、感悟美麗 自學(xué)要求：作者在德國(guó)看到了一種怎樣奇麗的景色?課文是怎樣具體描寫的?邊讀邊批注。 ⑵小組交流、欣賞美麗，教師巡視指導(dǎo)。 ⑶全班交流、共享美麗，教師相機(jī)展示重點(diǎn)句 運(yùn)用聯(lián)系上下文、生活實(shí)際的方法理解： “走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。” “人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味”。 ⑷多形式朗讀，品位美麗 自由朗讀、看課件聽配樂范讀、想像讀、匯報(bào)讀、背誦。 ⑸聯(lián)系實(shí)際，遷移美麗 a.如果你漫步在這樣的街頭，你有怎樣的感覺？會(huì)說什么呢？ b.這份奇麗的美景不僅是花之美，更是種花人“人人為我，我為人人”的這種心境讓人贊嘆！我們的身邊有這樣的人嗎？ 四、學(xué)習(xí)第四自然段前后呼應(yīng)，再感“美麗” 過渡：四五十年后，景還依然，情還依舊嗎？快速讀第四自然段，找出能說明問題的一句話。 ⑴出示第四自然段中“變化是有的，但是美麗并沒有改變”一句。讀了第二、三自然段后，你對(duì)這句話又有怎樣的理解？“美麗”還包含什么？ ⑵季老先生被這個(gè)民族的崇高境界深深感動(dòng)了，使得他在文中不由得贊道： “多么奇異的景色！多么奇特的民族！” ⑶有感情地朗讀這一句話。 五、總結(jié)全文，激發(fā)閱讀興趣 ⑴朗讀全文，說說讀了文章的感受。 ⑵季羨林不愧為一位語言大師，“自己的花是讓別人看的”，多普通又精煉的語言，卻又如此的讓人回味無窮!讓我們都擁有一雙與人玫瑰的手!想繼續(xù)深入地了解季老藝術(shù)魅力的不妨多去閱讀他的作品。 推薦讀書：《季羨林散文》、《季羨林先生》等。 附送： 2019-2020年五年級(jí)語文下冊(cè) 自己的花是讓別人看的 7教案 人教新課標(biāo)版 【教學(xué)目標(biāo)】： 1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，正確讀寫“脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語。 2.有感情地朗誦課文，背誦第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。 3.了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。 【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】： 1.理解重點(diǎn)詞句的意思，讀通，讀懂課文，讀出感情。 2.體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，從中受教育。 【教學(xué)準(zhǔn)備】： 利用課件媒體的輔助功能，使學(xué)生更直觀地感知課文內(nèi)容，為品味課文內(nèi)涵而服務(wù)。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入： 世界是五彩繽紛的，既有讓我們引以為榮的中華文化，也有我們還不太了解的外國(guó)風(fēng)光、異域文化。今天老師就帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)第八組課文。打開書149頁(yè)，我們一起來看單元導(dǎo)語。誰來讀一下？這一單元的專題是什么呢，誰能說一下？（異域文化）導(dǎo)語中對(duì)我們學(xué)習(xí)本組課文提出了哪些要求呢？誰來說一說？（要學(xué)生理出1、2、3條來）這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“異域文化”這一單元的第一篇課文25《——》，齊讀課題。文章是誰寫的？對(duì)季羨林你了解多少？課件（師簡(jiǎn)介季羨林） 同學(xué)們看課題，自己的花是誰的花？為什么又讓別人看？相信隨著課文的學(xué)習(xí)，大家就會(huì)明白的。 二、檢查預(yù)習(xí)： 課前都預(yù)習(xí)了吧，老師先檢查一下預(yù)習(xí)情況。看屏幕： 1.讀詞語： 脊梁 莞爾一笑 花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅 應(yīng)接不暇 耐人尋味 指生讀（及時(shí)糾錯(cuò)、正音） 誰再讀？ 師強(qiáng)調(diào)：莞在本課中讀wǎn，如莞爾一笑；當(dāng)表示地名時(shí)讀guǎn，以后大家會(huì)學(xué)到。 （4）理解詞語： 看劃線的詞語，你是怎么理解的。 莞爾一笑是形容微笑的樣子。那怎樣是莞爾一笑呢？同桌之間互相做一下。 那“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”又是什么意思？課件這就是“花團(tuán)錦簇” ； “姹紫嫣紅”呢？課件這就是“姹紫嫣紅”。 師：課件像這樣的詞語誰還能說幾個(gè)。 師：同學(xué)們掌握的詞語真多。 （5）我們?cè)賮碜x詞語（齊） 看本課的生字。 2.讀生字：莞 姹 嫣 （1）誰讀，其他同學(xué)及時(shí)糾正。 （2） 這3個(gè)字在讀音和字形上你有什么要提醒大家注意的？ （3）齊讀。 3.生字詞語大家掌握得非常好，課文你們讀得怎么樣呢?打開書第150頁(yè)，提讀課文。注意讀得正確、流利；其他同學(xué)邊聽邊思考：這篇課文主要寫了什么？ 師：誰來說說課文主要寫了什么？ 生：主要寫德國(guó)景色奇麗、民族奇特。（板書：奇麗） 師：奇麗是什么意思？ 三、感知課文內(nèi)容： 1.作者在德國(guó)到底看到了怎樣的奇麗景色呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，到文中找一找，，并用波浪線畫出來，體會(huì)體會(huì)。 （1）生：課文第2段中“家家戶戶都在養(yǎng)花--------只能看到花的脊梁?！笔亲髡呖吹降钠纣惥吧＃ㄕ页鰜砹?，一起看大屏幕）課件 師：誰再讀一遍？看這段話，奇在哪里？ 生：德國(guó)家家戶戶都在養(yǎng)花，把花栽種在臨街窗戶的外面，花朝外開、家里只能看到花的脊梁。（生邊說師邊板書：都在養(yǎng)花 栽在外面 花朵朝外） 師：為什么花朵都朝外，（他們養(yǎng)花是給別人看的，還有花本身具有向光性。） 師：德國(guó)人把花種在外面，讓花朝外開，這種現(xiàn)象讓季羨林先生很吃驚、不理解！能試著把這種吃驚的語氣讀出來嗎？ 師：評(píng)價(jià)一下。 過渡師：德國(guó)奇麗景色還體現(xiàn)在哪里呢？找出來了嗎？談?wù)勀阌煮w會(huì)到了什么？ （2）課文第3段中“走過任何一條街------應(yīng)接不暇。” 走在街上，我看到家家戶戶的窗子前都擺滿了花，顏色也特別鮮艷，非常美麗。 師：課件看大屏幕，從那幾個(gè)詞感受出來的？（花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅）生答師板。課件 師：結(jié)合課文說說“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅”，是一種怎樣的景象？ 生：就是每一家窗子前都有花，一簇連著一簇-------------------------------。 師：從這兩個(gè)詞中我們除了感受到花的多，還感受到了花的美！這么多美的花連接在一起，匯成了一個(gè)-------（花的海洋），課件讓我們看的人---------（如入山陰道上，應(yīng)接不暇）。 師：老師想問一下，“山陰道”是什么意思？ 生：------------- 師：為什么說像走上了山陰道？ 生：--------------------------------- 師：下面，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽老師美美地讀這部分，課件邊聽邊展開想象，然后說說你仿佛看到了什么，聞到了什么？（師配樂朗讀） 生1：我仿佛看到每一家的窗子外面都栽滿了五顏六色的鮮花---------------。 生2：我仿佛看到德國(guó)的人們每天都更換新花------------------------。 生3：我好像聞到------------------------------------------------。 生4：我好像-------------------------------------------。 師：同學(xué)們的想象太豐富了！整條街道上的花就像海洋一樣，前不見頭、后不見尾，讓我們看的人如入-------應(yīng)接不暇。 師：怪不得作者會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆：多么奇麗的景色！誰來有滋有味地讀一讀。（你試試） 他讀得怎么樣？我們來評(píng)一評(píng)。 生1： ----------------------------------------------------。 生2：我覺得他-------------------------------。 師：那你愿意像他那樣讀給大家聽嗎？ 誰能讀得更好。（誰還想來！）那么多同學(xué)都想讀，那我們就一齊走進(jìn)這美麗的畫卷中吧。（齊讀） 師：德國(guó)每一家都把花種在外面，養(yǎng)花給別人看；走在街上又能欣賞到別人的花。這充分體現(xiàn)了德國(guó)人的一種什么思想？（生答師板：人人為我、我為人人） （3）過渡師：正是德國(guó)人這種“人人為我，我為人人”的高尚境界鑄就了德國(guó)這個(gè)奇特的民族。所以作者說課件引導(dǎo)齊讀（每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我、我為人人。） 師：其實(shí)這種高尚的思想境界不但德國(guó)人有，我們中國(guó)人也有。同學(xué)們，能聯(lián)系生活實(shí)際說說嗎？ 生1：我想到了咱班學(xué)生------------------------------------------------ 生2：同樣，-------------------------------------------------------------------- 生3：我也想到了-------------------------------------------- 生4：我還想到了---------------------------------------------------- 生5：我想到了--------------------------------- -------------------------------------------------------- 師：是啊，我們每個(gè)人心中都要有他人，都要有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，每個(gè)人都能做到 “人人為我、我為人人”，相信我們居住的地球就會(huì)成為一個(gè)美麗的家園、人類的樂園！這種境界那該是多么地“耐人尋味”呀！ 2.師：四五十年后季羨林先生再次踏上德國(guó)，這奇麗的景象變了嗎？課文是怎樣說的？（生讀后談）變化是有的，但是美麗并沒有改變。 師：聯(lián)系課文二、三段，說說你的理解。 生：我想--------------------，但是有些東西是始終沒變的。 師：什么沒變？ 生：花還種在外面；家家戶戶都養(yǎng)花；--------------------------------。 師：原來在美麗的花背后，隱藏著這么多美麗的東西，難怪作者說課件──（齊讀。） “變化是有的，但是美麗并沒有改變。” 師：所以，作者才能在第一段這樣深情地寫道課件（齊讀）。 四、總結(jié)深化中心： 師：這樣奇麗的景色，這樣奇特的民族，使季羨林先生仿佛又回到了四五十年前，做了一個(gè)--------的夢(mèng)。（教師引讀出來-------） 師：為什么作者做了一個(gè)花的夢(mèng)，一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)呢？課件 生1： 生2： 生3： 師：季羨林先生是一位愛國(guó)人士，曾在德國(guó)留學(xué)十多年，在留學(xué)期間時(shí)常思念家鄉(xiāng)、思念親人、思念祖國(guó)?，F(xiàn)在時(shí)隔四五十年又來到德國(guó)，他看到家家戶戶窗口上的鮮花，不由得觸景生情，仿佛進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，回到了四五十年前的留學(xué)生活時(shí)代，他陶醉在鮮花艷麗之中，沉浸于思鄉(xiāng)情緒之中。所以作者說自己做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。 回過頭來我們看課題，自己的花是誰的花？（德國(guó)人的花）自己的花為什么要讓別人看？（因?yàn)榈聡?guó)人有一種“人人為我、我為人人”的崇高思想。） 同學(xué)們，這節(jié)課我們跟隨季老先生欣賞了德國(guó)(奇麗的景色)，品味了德國(guó)人(人人為我，我為人人)獨(dú)特的民族風(fēng)情，最后，讓我們?cè)僖淮紊钋榈佚R讀課題——自己的花是讓別人看的。 這節(jié)課就上到這兒。謝謝大家！