《江蘇省蘇州市高新區(qū)第三中學校八年級語文下冊 第23課《送東陽馬生序》課件 蘇教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《江蘇省蘇州市高新區(qū)第三中學校八年級語文下冊 第23課《送東陽馬生序》課件 蘇教版（62頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、懸梁刺股（戰(zhàn)國蘇秦的學習故事，也叫“頭懸梁，錐刺股”）鑿壁偷光（西漢匡衡的學習故事）韋編三絕（孔子晚年讀易的故事）畫荻教子（歐陽修的學習故事）小資料小資料古人在艱苦條件下勤奮學習、以苦為樂的事例：古人在艱苦條件下勤奮學習、以苦為樂的事例： 常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔自古雄才多磨難，從來紈绔(w(wnknk ) )少偉男。少偉男。” 孟子也說：“夫天將降大任于斯人也，必先苦夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。其所為?！?這些都說明了苦難并非全是壞事?？嚯y并非全是壞事。 只要我們善于化苦難為動力化苦難為
2、動力，則苦難苦難就會成為成功的墊腳石墊腳石。 今天我們來學習宋濂宋濂的送東陽馬生序送東陽馬生序。送東陽馬生序送東陽馬生序宋濂第一課時第一課時學習目標學習目標1 了解“序”這種文體的種類及特點。 2 掌握文中重點實詞和虛詞的意義和用法。3 背誦課文、翻譯課文。 宋濂，字景濂景濂，號潛溪，明明朝初期朝初期著名文學家，生平著作甚豐，曾主修元史。 與劉基、高啟劉基、高啟并稱為明初詩文三大家，為明代“開國文臣之開國文臣之首首”。作者簡介作者簡介 本文寫于洪武十一年（1378）。這一年，辭官歸里的宋濂又從家鄉(xiāng)家鄉(xiāng)到應天府應天府（今江蘇省南京市，當時是國都）朝見朱元璋朝見朱元璋。他的同鄉(xiāng)晚輩馬君則來拜見他，
3、他便寫了這篇“贈序”送給東陽馬生。 東陽，在今浙江省，當時與浦江、義烏等縣同屬金華府。解題解題 序，文體名序，文體名。作為文章的體裁，序有書序和贈書序和贈序序之分。 書序，書序，即序言，序言，相當于前言、后記前言、后記。 本文是一篇贈序贈序，古代一種文體，其中的“序”，并非并非“序言序言”，而是，而是“贈言贈言”的的意思。意思。贈序多為推重、贊許或勉勵之辭。它與書序的性質不同，為文人之間的贈言。 1 聽讀課文，積累字詞。2 用簡潔的語言概括課文。自學指導自學指導嗜（嗜（ ） 碩（碩（ ）叱咄（叱咄（ ） 俟（俟（ ）負篋（負篋（ ）曳（）曳（ ）屣（）屣（ ）皸（皸（ ）裂）裂 媵（媵（ ）人
4、）人衾（衾（ ） 綺（綺（ ）容臭（容臭（ ） 凍餒（凍餒（ ）裘（裘（ ）葛（）葛（ ）缊（）缊（ ）shshch duch dushushus sqiqiyyx xjnjnyngyngqqqnqnxixiqiqig gynynnini互動交流一互動交流一1、余幼時即 嗜學。余，我。即，就。嗜，喜歡，愛好。余，我。即，就。嗜，喜歡，愛好。譯文：我小時候就愛好讀書。2、家貧，無從 致書以觀，每 假借 于藏書之家，手自筆錄，計日以還。無從，沒有辦法。致書，買書。以，連詞，來。每，常常。無從，沒有辦法。致書，買書。以，連詞，來。每，常常。假借，同義復詞，借。于，向。手，名作動，動手。假借，同義復詞
5、，借。于，向。手，名作動，動手。筆，名作狀，用筆。以，相當于筆，名作狀，用筆。以，相當于“而而”，不譯。，不譯。譯文：家里貧窮，沒有辦法買書回來讀，常常向藏書的人家去借，（借來就）自己動手用筆抄寫，計算著約定的日子（按時）歸還。3、天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。大，非常。弗之怠，賓語前置，弗怠之，之代大，非常。弗之怠，賓語前置，弗怠之，之代“筆錄筆錄”，抄，抄寫。寫。譯文：（有時）天氣非常寒冷時，硯池里（的水）結成堅硬的冰，手指（凍僵）不能彎曲、伸直，也不放松抄書。4、錄畢，走送之，不敢稍逾 約。走，跑。之，代所借之書。走，跑。之，代所借之書。逾，超過，越過。約，動作名，期限逾，超過，
6、越過。約，動作名，期限譯文：抄完，趕快送還書，不敢稍微超過約定的期限。5、以是人多以書假余，余因 得遍觀群書。以是，因此。以，把。因，于是，就。得，能夠。以是，因此。以，把。因，于是，就。得，能夠。譯文：因此人家大多數(shù)愿意把書借給我，我于是能夠讀到各種各樣的書籍。6、既 加冠，益慕圣賢之道。既，已經。加冠，表示男子進入成年。既，已經。加冠，表示男子進入成年。益，更加。道，學說。益，更加。道，學說。譯文：已經成年，更加仰慕圣賢的學說。7、又患無碩師名人與游，嘗 趨百里外從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經叩問。患，擔心，憂慮。碩師，大師。游，交游。嘗，曾經?；?，擔心，憂慮。碩師，大師。游，交游。嘗，曾經。趨，奔向。從
7、，向。之，的。執(zhí)，持，握?？?，發(fā)問，詢問。趨，奔向。從，向。之，的。執(zhí)，持，握?？郏l(fā)問，詢問。譯文：又擔心沒有才學淵博的老師、名人和他們交游，曾經跑到百里之外，捧著經書向當?shù)赜械赖隆⒂袑W問的前輩請教。8、先達德隆望尊，門人弟子填 其室，未嘗稍降辭 色。填，充，擁擠。其，代先達的。辭，言辭，言語。色，臉色。填，充，擁擠。其，代先達的。辭，言辭，言語。色，臉色。譯文：那位前輩道德高，聲望高，學生擠滿了他的屋子，但他并沒有把言辭放委婉些，把臉色放溫和些。9、余立侍(于)左右，援疑質理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。援，引，提出。質，詢問。以，連詞，地
8、。援，引，提出。質，詢問。以，連詞，地?；?，有時。至，周到。俟，等待，等。焉，語氣詞，不譯?；?，有時。至，周到。俟，等待，等。焉，語氣詞，不譯。譯文：我站在他的身邊。提出疑難，詢問道理，彎著身子，側著耳朵，表示尊敬而專心地請教；有時受到他的訓斥，（我的）態(tài)度更加恭敬，禮節(jié)更加周到，不敢說一句話辯解；等到他高興了，就又去請教。10、故余雖愚，卒獲有所聞。 故，因此，所以。雖，雖然。卒，終于。故，因此，所以。雖，雖然。卒，終于。譯文：所以我雖愚笨，但終于還能有所收獲。11、當余之 從師也，負 篋 曳 屣，行(于)深山巨谷中，窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。之，無義。從，跟從。負，背。篋，書箱
9、。曳，這里指拖。之，無義。從，跟從。負，背。篋，書箱。曳，這里指拖。屣，鞋子。窮冬，嚴冬。而，表轉折，卻屣，鞋子。窮冬，嚴冬。而，表轉折，卻譯文：當我去求師的時候，背著書籍，拖著破鞋子，走在深山大谷里，嚴寒的冬天寒風凜冽，積雪有幾尺深，腳上的皮膚因寒冷干燥而破裂，（我）還不知道。12、至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯 沃灌，以 衾 擁覆，久而 乃 和。至，到。支，同至，到。支，同“肢肢”，肢體。勁，硬。湯，熱水。，肢體。勁，硬。湯，熱水。沃灌，澆。以，用。衾，被子。擁，圍著。沃灌，澆。以，用。衾，被子。擁，圍著。而，表修飾，無義。乃，才。和，暖和。而，表修飾，無義。乃，才。和，暖和。譯文：到了書
10、館，四肢凍得僵硬了不能動彈，服役的人拿熱水來（給我）澆洗，用被子圍著、蓋著（我），很長時間才暖和過來。13、寓逆旅，主人日 再 食，無鮮肥滋味之享。寓，寄居，居住。日，名作狀，每天。再，兩次。食，吃。寓，寄居，居住。日，名作狀，每天。再，兩次。食，吃。譯文：寄居在旅館里，主人每天只提供兩頓飯，沒有新鮮肥美食品味道的享受。14、同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽， 腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；被，同被，同“披披”，穿。朱纓寶，名作狀，用朱纓寶。，穿。朱纓寶，名作狀，用朱纓寶。腰，名作動，掛在腰間。臭，氣味。燁，光彩照耀。若，像。腰，名作動，掛在腰間。臭，氣味。燁，光彩照耀。若，像。譯文
11、：和我在一個書館的同學們都穿著繡花的絲綢衣服，戴著用紅纓和寶石裝飾的帽子，腰間掛著白玉制成的環(huán)，左邊佩著刀，右邊掛著香袋，光彩照人，就像神仙一樣；15、余則缊袍敝衣處(于)其間， 略無 慕艷意。缊袍敝衣，名作動，穿著缊袍敝衣。缊袍敝衣，名作動，穿著缊袍敝衣。略無，毫無。慕艷，羨慕。略無，毫無。慕艷，羨慕。譯文：我卻穿著破舊的衣服，生活在他們中間，一點沒有羨慕他們的心意。16、以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若 此。以，因為?？隗w之奉，吃的穿的。若，如，比得上。蓋，大以，因為?？隗w之奉，吃的穿的。若，如，比得上。蓋，大概。若，像。此，這樣。概。若，像。此，這樣。譯文：因為內心有足
12、以快樂的事（指讀書），就不覺得吃的穿的不如別人了。我求學時的勤奮與艱苦的情況大體就是這樣。 17、今諸生學于太學，縣官日有廩稍之供，父母歲有裘 葛之遺，無凍餒之患矣；諸，各，眾。縣官，指朝廷。廩稍，官家供給的糧食。諸，各，眾?？h官，指朝廷。廩稍，官家供給的糧食。裘，皮衣。葛，葛布。遺，給予，贈送。餒，饑餓。裘，皮衣。葛，葛布。遺，給予，贈送。餒，饑餓。譯文：現(xiàn)在在太學里學習的各個學生，朝廷每天有米糧供給，父母每年給（他們）冬夏的衣服，沒有挨凍挨餓的擔心；18、坐大廈之下而誦詩書，無奔走之勞矣；廈，大房子。廈，大房子。譯文：坐在大廈里面讀書，再沒有奔走的勞累了；19、有司業(yè)、博士為之師，未有問而
13、不告，求而不得者也；司業(yè)、博士，官名國子監(jiān)的老師。之，代太學生們。司業(yè)、博士，官名國子監(jiān)的老師。之，代太學生們。譯文：有司業(yè)、博士做他們的老師，沒有問題得不到回答、要求得不到滿足的；20、凡所宜有之書皆集于此，不必若余之手錄，假諸人而后見也。宜，應該，應當。于，在。宜，應該，應當。于，在。假諸人，假之于人，于人假之。諸，之于。假諸人，假之于人，于人假之。諸，之于。譯文：凡是應該有的書皆集中在這里，不必象我那樣動手抄寫，要向別人借來書才看得到。21、其業(yè)有不精，德有不成者，非 天質 之 卑，則心不若余之專 耳，豈他人之過哉？ 其，代太學生們。非其，代太學生們。非則則，不是，不是就是就是天質，天資
14、。之，助詞，無義。卑，低下。專，專一。天質，天資。之，助詞，無義。卑，低下。專，專一。耳，罷了。豈，表反問，哪里是。過，名詞，過失，過錯。耳，罷了。豈，表反問，哪里是。過，名詞，過失，過錯。譯文：他們學業(yè)如果有不精通的地方，德行如果有不成器的地方，不是天資低下，就是用心不如我專一罷了，哪里是別人的過失呢？22、東陽馬生君則在太學已二年，流輩甚稱其賢。譯文：東陽縣的馬君則在太學里讀書已經兩年了，同輩的人很稱贊他的賢能。23、余朝京師，生以鄉(xiāng)人子謁余。以，用。謁，拜見。以，用。謁，拜見。譯文：我到京城朝見皇帝，馬生用同鄉(xiāng)晚輩的身份拜見我。24、撰長書以為贄，辭甚暢達。與之論辨，言和而色夷。撰，寫。
15、書，名詞，信。以為，以之為，把它作為。撰，寫。書，名詞，信。以為，以之為，把它作為。之，代馬生。辨，同之，代馬生。辨，同“辯辯”辯論。和，溫和。夷，平和。辯論。和，溫和。夷，平和。譯文：寫了一封長信作為表示敬意的見面禮物，言辭很流暢、通達。同他辯論問題，言語溫和而臉色平和。25、自謂少時用心于學甚勞。是可謂善學者矣。謂，說。于，在。甚，很。是，這。謂，說。于，在。甚，很。是，這。譯文：他自己說少年時在學習上用心很勞苦。這可以說是善于學習的了。26、其將歸見其親也，余故 道為學之難以告之。其，代馬生。其，代馬生的。故，特意，故意。其，代馬生。其，代馬生的。故，特意，故意。道，說。以，來。之，代馬
16、生。道，說。以，來。之，代馬生。譯文：他將要回家鄉(xiāng)探望他的父母，（因此）我特意講講求學的困難來告訴他?；咏涣鞫咏涣鞫?1、作者在求學過程中遇到了哪些困難？困難：觀書之難 叩問之難 行路之難。 生活之難2、作者為什么能克服種種困難，而“卒獲有所聞”？ 依靠精神的力量以中有足樂者。 3、這篇文章說明的中心是什么？（用原句回答）“其業(yè)有不精，德有不成者，非 天質 之 卑，則心不若余之專 耳，豈他人之過哉？ ”互動交流二互動交流二 4、請同學們概括每一段的意思？第1段：講述自己求學之難和在極端艱苦條件下的勤奮、用心之專。第2段：講述太學生學習條件之優(yōu)越，從與自己的對比中說明：是否學有所成，關鍵在
17、于自己的專心與否。第3段：點明這篇贈序的寫作背景和意圖。課堂小結課堂小結 課文通過自己青少年時求學的種種艱辛和現(xiàn)在太學生學習條件的優(yōu)越的對比，說明是否學有所成，關鍵在于自己的勤奮與專心與否，贊揚馬生的謙虛好學，表達對他的期望與勉勵之情。當堂訓練當堂訓練書每假借于藏每假借于藏書書之家；之家；撰長撰長書書以為贄以為贄從從從鄉(xiāng)之先達鄉(xiāng)之先達當余之當余之從從師也師也至禮愈禮愈至至至至舍，四支僵勁不能動舍，四支僵勁不能動書籍書籍信信向向跟從跟從周到周到到到一詞多義 若燁然燁然若若神人神人不知口體之奉不不知口體之奉不若若人也人也患又又患患無碩師無碩師無凍餒之無凍餒之患患也也故故故余雖愚余雖愚余余故故道為學
18、之難以告之。道為學之難以告之。 像，好像。像，好像。如，比得上如，比得上動詞，擔憂動詞，擔憂名詞，憂患名詞，憂患所以所以故意，特意。故意，特意。道益慕圣賢之益慕圣賢之道道余故余故道道為學之難以告之。為學之難以告之。和久而乃久而乃和和言言和和而色夷而色夷名詞，學說名詞，學說動詞，說動詞，說暖和、緩和暖和、緩和平和，謙和平和，謙和古今詞義 再 主人日主人日再再食食古義：古義：今義：今義：臭 右備容右備容臭臭古義：古義：今義：今義：兩次兩次又又氣味氣味難聞的氣味難聞的氣味古今詞義 湯 媵人持媵人持湯湯沃灌沃灌古義：古義：今義：今義：走 走走送之送之古義：古義：今義：今義：趨 嘗嘗趨趨百里外從鄉(xiāng)之先達
19、執(zhí)經叩問百里外從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經叩問古義：古義：今義：今義：熱水熱水菜湯菜湯跑跑行走行走快步走，奔向快步走，奔向趨勢趨勢或 或或遇其叱咄遇其叱咄古義：古義：今義：今義：卒 卒卒獲有所聞獲有所聞古義：古義：今義：今義：假 以是人多以書假余以是人多以書假余古義：古義：今義：今義：有時有時或者或者終于終于士兵士兵借借虛假虛假古今詞義 詞性活用 腰 腰腰白玉之環(huán)。白玉之環(huán)。手 不必若余之不必若余之手手錄。錄。諸 假假諸諸人而后見也。人而后見也。腰，腰掛，名詞用為動詞。腰，腰掛，名詞用為動詞。手，用手，名詞作狀語。手，用手，名詞作狀語。諸，兼詞諸，兼詞“之于之于”的合音。的合音。 四支僵勁不能動。四支僵勁不
20、能動。同舍生皆被綺繡。同舍生皆被綺繡。與之論辨與之論辨“支支”同同“肢肢”，肢體。，肢體。“被被”同同“披披”，穿著。，穿著。“辨辨”通通“辯辯”，辯論。，辯論。4.通假字 5.“以以”字的用法字的用法1、以以衾擁覆（衾擁覆（用用）2、以以中有足樂者，不知口體之奉不若人也（中有足樂者，不知口體之奉不若人也（因為因為）3、俯身傾耳、俯身傾耳以以請（請（“而而”）4、 以以是人多是人多以以書假余（書假余（因此，因此，/ 拿，把，拿，把，）5 5、無從致書無從致書以以觀（觀（來來）6 6、策之不、策之不以以其道（其道（按照按照）馬說馬說錄畢，走送錄畢，走送之之。無鮮肥滋味無鮮肥滋味之之享。享。弗弗之
21、之怠。怠。不必若余不必若余之之手錄。手錄。代詞，他。代詞，他。助詞，的。助詞，的。助詞，提賓的標志。助詞，提賓的標志。 助詞，用在主謂之助詞，用在主謂之間，取消句子獨立性，不譯。間，取消句子獨立性，不譯。5.“之之”字的用法字的用法1 解釋字詞。2 背誦課文，翻譯句子。3 完成活力課堂第一課時的內容。布置課后作業(yè)和預習任務布置課后作業(yè)和預習任務鞏固拓展（1）他偷偷地跑進學堂，去聽學生念書。（2）這孩子想讀書這樣入迷，為什么不由著他去讀書呢？ 王冕，諸暨人。七八歲的時候，他的父親讓他到地里放牛。他偷偷地跑進學堂，去聽學生念書，聽過之后，就默默的背誦。黃昏回去的時候，卻忘了（帶）他的牛（回來）。一
22、個人牽著王冕的牛問是誰家的牛踩壞了莊稼，王冕的父親非常生氣，打了他，事后還是這樣。王冕母親說：“這孩子想讀書這樣入迷，為什么不由著他去讀書呢？”王冕因此離開，去寺院居住。晚上偷偷出來，坐在佛像膝上，手執(zhí)簡策映著長明燈讀書，書聲朗朗直到天亮。佛像大多是土燒制的，猙獰（使人感到）害怕，可怕。王冕當時年幼，平靜得好像不知道。 安陽韓性聽說王冕后對他感到驚異，就收他為弟子。王冕努力學習于是成為當時的大儒。 韓性死后，他門下的人侍奉王冕像侍奉韓性一樣。當時王冕的父親已死，王冕就接來母親到越城養(yǎng)老。久了，母親就考慮還鄉(xiāng)，王冕就買牛車用車載著母親，自己穿戴著古式的帽子和衣服跟隨在車后。鄉(xiāng)里的小孩競相圍在道路
23、旁笑他，王冕也跟著笑。 送東陽馬生序送東陽馬生序宋濂第二課時第二課時學習目標學習目標1、理清思路，理解全文，學習用對比手法來表現(xiàn)中心的寫法。2、學習古人求知若渴，克服艱難困苦勤奮學習的精神。 閱讀課文第1段，思考下列問題。1、統(tǒng)領全段的是哪兩個字？圍繞“嗜學”寫了哪兩件事？ 統(tǒng)領全段的兩個字是 “嗜學”。 一、借書之苦（無書） 二、求教之難（無師）。2、作者的”嗜學“與什么構成了矛盾？解決這一矛盾的辦法是什么？ 與“家貧”構成矛盾。 解決辦法是“每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。”自學指導自學指導3、第一段可以分為幾個層次？ 第一層：幼時求學的情況。 第二層：成年后求師的情況。 第三層：求
24、師的行路之苦。 第四層：衣食粗劣，生活簡樸。 第五層：總結全段，“勤且艱”。4、本段中心句是哪一句？ “蓋余之勤且艱若此?！被咏涣饕换咏涣饕?、第一層中具體表現(xiàn)作者幼時求學之艱的句子是什么？“每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾 約。”2、這一層用了什么表現(xiàn)手法？是怎么的？表現(xiàn)了作者的什么精神？ 對比的表現(xiàn)手法。將作者學習的勤奮態(tài)度與學習的艱苦條件來對比。表現(xiàn)了作者幼時不畏艱苦的學習精神。3、”慕“”患 “”趨 “顯示了作者求師之心的迫切和堅決迫切和堅決。作者是從哪幾方面來寫”執(zhí)經叩問”（即求師）的情景的？（1）寫老師嚴厲（“門
25、人弟子門人弟子”）表明確定有學問，有一定的知名度，）表明確定有學問，有一定的知名度，不管學生有多少，也從不隨便笑笑，很嚴肅。這既表明了不管學生有多少，也從不隨便笑笑，很嚴肅。這既表明了叩叩門之難門之難，又突出了作者，又突出了作者求師的誠懇求師的誠懇。（2）寫平時求教于老師的情景。“余立侍余立侍以請。以請?！北憩F(xiàn)了作者表現(xiàn)了作者恭敬恭敬和和虔誠虔誠的態(tài)度。的態(tài)度。 （3）寫他求教于老師發(fā)怒的情景。 兩個兩個“愈愈”字更是寫出了作者的字更是寫出了作者的恭敬與謙和恭敬與謙和。等到老師。等到老師高興了又繼續(xù)請教。若非嗜學者，難以如此恭謹。也正因為高興了又繼續(xù)請教。若非嗜學者，難以如此恭謹。也正因為這樣
26、，他才能獲得學問。這樣，他才能獲得學問。4、第三層和第四層分別從行、住、食、衣四方面來寫，并運用了對比手法，將什么與什么作比？作用是什么？ 將富家子弟的豪華和作者自己的貧寒作對比。作用：突出了求學生活之苦。 而作者怡然自樂，毫無艷羨，精神上的追求和富足戰(zhàn)勝了物質的貧困。5、“余則慕艷意”，為何？如何理解“以中有足樂者，不口體之奉不若人也?！?作者追求精神享受，心中只有讀書這件樂事，不在意這些身外之物。6、“口體之奉”和“中有足樂”，你贊成怎樣的取舍？ 我贊成中有足樂，精神上的富足能夠戰(zhàn)勝物質上的貧困，知識的積累、精神的充實是學生讀書的必備條件，精神享受是人生的最大享受，是一種高尚的情趣。 7、
27、結尾概括了作者求學經歷的兩個字是？并理解它所闡述的治學道理。 “勤”和“艱”。 勤奮與艱苦是有聯(lián)系的兩個方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服，這是學有所成的原因。8、作者寫自己艱苦求學的經歷的目的是什么? 勉勵馬生勤奮學習，成為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?9、本文作者勉勵馬生勤奮學習，并不講大道理，卻直接以自身經歷相告，這樣寫有什么好處？ 以自身經歷相告，現(xiàn)身說法，曉之以理，動之以情，態(tài)度懇切，易于接受。10、如果用一句詩來給文章重擬一個標題，這句詩是什么？ “梅花香自苦寒來?！被咏涣鞫咏涣鞫?、第二段主要寫的是太學生學習條件之優(yōu)越，請問是從哪幾個方面來寫？諸生求學諸生求學1、衣食2、行3
28、、師4、書5、結論12345余則缊袍敝衣處其間余則缊袍敝衣處其間日再食，無鮮肥滋日再食，無鮮肥滋味之享味之享無奔走之勞無奔走之勞無從致書以觀無從致書以觀.不不敢稍違約。敢稍違約。2、用文中原句完成下面表格（父母歲有裘葛之（父母歲有裘葛之遺）無遺）無凍凍餒之患餒之患（縣官日有廩稍之（縣官日有廩稍之供）無凍供）無凍餒餒之患之患負篋曳屣，行深山負篋曳屣，行深山巨谷中巨谷中凡所宜有之書皆凡所宜有之書皆集于此集于此余立侍左右余立侍左右.則則又請焉又請焉3、如何理解“其業(yè)有不精，德有不成者，非天質之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉？” 說明是否學有所成，不在于學習條件的優(yōu)劣與否，關鍵在于自己的勤奮與專心
29、與否。4、閱讀第三段，請你說說作者寫這篇贈序的原因是什么？ a 馬君則在太學已二年，流輩甚稱其賢。 b 同鄉(xiāng)關系，“以鄉(xiāng)人子謁余”。 c 撰長書，辭甚暢達，與之論辯，言和而色夷。 總之，“是可謂善學者”?！捌鋵w見其親”，“故道為學之難”來勉勵他。5、“善學者”應有怎樣的品質？ 善學者必須有堅韌不拔的毅力，敢于吃苦的精神，尊師重教、虛心求學的態(tài)度，專心致志、不恥下問的品格。只有勤勉學習，才能有所成就。 一、本文的啟示 學習必須勤奮刻苦，專心致志，不辭辛勞才能取得好成績。 學業(yè)的精通，良好品質的形成，主要在于主觀努力。 二、立意深遠，結構謹嚴 文章中心是“勸學”，通篇圍繞這一重點來寫，開頭提出“
30、嗜學”，接著敘述“力學”，然后說太學生學習條件之優(yōu)越，最后歸結到學生“善學”，脈胳分明，前后呼應，有力表現(xiàn)了激勵太學生學習的中心思想。三、對比突出中心課堂小結課堂小結一、嗜學、力學一、嗜學、力學:1.1.無書借書抄書無書借書抄書讀書讀書 2.2.無師遠訪先達無師遠訪先達求教求教3.3.求學過程艱苦求學過程艱苦有得有得艱艱二、善學、勤學二、善學、勤學:師：辭色嚴厲，甚至叱咄生：色愈恭，禮愈至師生態(tài)度 生活情況同舍生：衣飾華美，飲食鮮肥作者：緼袍敝衣，日僅再食學習條件昔日作者：借書抄書，奔走求師，生活艱辛，尊師力學今日太學生：衣食豐足，學舍寬宏，有問必答，應有盡有對比對比對比勤勤對比的使用有何作用
31、？作者通過對比，想說明什么道理？更形象鮮明、更有說服力 通過對比，作者說明了學習條件的好壞，對學習效果沒有決定性的影響。 成功的重要因素是求學者的態(tài)度：要“勤且艱”，要勤奮，要舍得吃苦，要有恒心。思考：思考：關于“勤”的名言警句、俗語1、書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。2、勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。3、業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨。4、一年之計在于春，一天之計在于晨，一生之計在于勤。當堂訓練當堂訓練（3）不松懈 求知若渴，虛心誠懇2、將自己求學的艱辛條件與太學生優(yōu)越的學習條件進行對比，說明是否學有所成，不在于學習條件的優(yōu)劣與否，關鍵在于自己的勤奮與專心與否。 1 預習下一課，做完活力課堂P60頁 2 熟記翻譯。布置課后作業(yè)和預習任務布置課后作業(yè)和預習任務1、B2、A3、愛好 更加 穿著破舊的衣服4、略5、B6、因為作者一心向學，不追求“口體之奉”。7、幼時愛好讀書、成年后求師、求學生活的艱難。8、略
江蘇省蘇州市高新區(qū)第三中學校八年級語文下冊 第23課《送東陽馬生序》課件 蘇教版
