2019-2020年六年級數(shù)學下冊 比例的基本性質(zhì)教案 青島版.doc

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2019-2020年六年級數(shù)學下冊 比例的基本性質(zhì)教案 青島版 教學過程： 一、復習導入 1．談話：上學期我們學過了有關比的知識，說說你對比都有了哪些了解？ 學生可能回答：比的基本性質(zhì)、求比值、化簡比…… 談話：今天我們要學的知識也和比有著密切的關系。 2、創(chuàng)設情境，提出問題。 談話：同學們，你們知道青島都有哪些產(chǎn)品非常有名？（學生根據(jù)自己的了解回答）青島啤酒享譽世界各地，這節(jié)課，我們將一起去探索啤酒生產(chǎn)中的數(shù)學（出示情境圖）。 出世課件：這是一輛貨車正在運輸啤酒的主要生產(chǎn)原料——大麥芽。 這是它兩天的運輸情況： 一輛貨車運輸大麥芽情況 第一天 第二天 運輸次數(shù) 2 4 運輸量（噸） 16 32 根據(jù)這個表格，讓學生提出有關比的數(shù)學問題。同桌倆人，一個提問題，一個將問題的答案寫在本上，看哪對同桌合作得最好，提出的問題最多。 談話：誰來交流？跟大家說一下你的問題是什么？ 學生可能出現(xiàn)以下的問題： 貨車第一天的運輸量與運輸次數(shù)的比是多少？ 貨車第二天的運輸量與運輸次數(shù)的比是多少？（32 ：4） 貨車第二天的運輸量與第一天運輸量的比是多少？（32 ：16） （師根據(jù)學生的回答，將答案一一貼于黑板） 2 ：16； 4 ：32； 16 ：2； 32 ：4； 16 ：32； 2 ：4； 32 ：16； 4 ：2。 二、自主探究、獲取新知： 1、認識比例及各部分名稱。 談話：學習數(shù)學，我們不僅要善于提問，還要善于觀察。現(xiàn)在就請你觀察這兩個比（16 ：2；32 ：4）看能發(fā)現(xiàn)什么？（學生會發(fā)現(xiàn)比值相等） 思考：這個比值所表示的實際意義是什么？（每次的運輸量） 既然它們的比值相等，那我們可以用什么符號將兩個比連接起來？ 學生用等號連接，并請學生把這個式子讀一下。 試一試：剩下的這些比中，哪兩個也能用等于號連接？在你的練習本上寫寫看。（學生獨立完成） 介紹：像這樣表示兩個比相等的式子，數(shù)學上就把它叫做比例。我們知道，比有前項、后項，比例的各部分也有自己的名字。組成比例的四個數(shù)叫做比例的項，像16、4位于兩端的兩項叫做比例的外項，2、32位于中間的兩項叫做比例的內(nèi)項。比例，也可以寫成分數(shù)形式。 學生先把2 ：16=4 ：32這個比例寫成分數(shù)形式，再同桌倆交流它的內(nèi)項外項分別是誰。 自學提示：同學們表現(xiàn)得都特別棒，現(xiàn)在請你看課本自主練習第1題，能否根據(jù)剛才所學知識解決。（學生獨立完成） 2．判斷下面每組中兩個比能否組成比例？ 1/3∶ 1/4和12∶9 16∶2和32∶4 7∶4和5∶3 80∶2和200∶5 讓學生根據(jù)比例的意義進行判斷，教師結(jié)合回答板書： 1/3∶1/4 ＝12∶9 16∶2＝32∶4 7∶4≠5∶3 80∶2＝200∶5 3.談話引入：剛才，你們是根據(jù)比例的意義先求出比值再判斷兩個比能否組成比例。我不是這樣想的，可能很快就判斷好了，想知道其中的秘密嗎？其實秘密就藏在比例的兩個內(nèi)項和兩個外項之中，它們兩者之間可是存在著一種奇妙的關系，你想揭穿這個秘密嗎？ 那就請你以16：2=32：4為例，通過看一看，想一想，算一算等方法，試試能不能發(fā)現(xiàn)這個關系！ 4、學生先獨立思考，再小組交流，探究規(guī)律。 出示研究方案： ①觀察比例的兩個內(nèi)項與兩個外項，用算一算的方法，找同學說一說，你發(fā)現(xiàn)了什么。 ②是不是每一個比例的兩個外項與兩個內(nèi)項都具有這種規(guī)律，請你再舉出這樣的例子來。 ③通過以上研究，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 5、全班交流。 （1）哪個小組愿意將你們的發(fā)現(xiàn)與大家分享？ （2）還有其他發(fā)現(xiàn)嗎？ （3）你們組所發(fā)現(xiàn)的是不是個偶然現(xiàn)象呢？咱們最好是怎么辦？ 6、驗證發(fā)現(xiàn)，共享成功。 師：對，舉例驗證，這可是一種非常好的數(shù)學方法。那現(xiàn)在，咱們可以利用黑板上的比例，也可以自己組一個新的比例，驗證看看，是不是所有的比例都是兩個外項的積等于兩個內(nèi)項的積。（學生獨立驗證） 7、小結(jié)：不錯，看來同學們很會觀察，很會思考，很會驗證，自己發(fā)現(xiàn)了比例的一條規(guī)律。也就是，在比例里，兩個外項的積等于兩個內(nèi)項的積。數(shù)學上我們把這條規(guī)律，叫做比例的基本性質(zhì)。這也是我們在小學階段，在繼分數(shù)、比的基本性質(zhì)之后學習的第三個基本性質(zhì)。運用它，我們可以解決許多數(shù)學問題。 8、比例的基本性質(zhì)的應用 （1）比例的基本性質(zhì)有什么應用？ （2）試一試：40 ：2 = 60 ：3 a、先假設這兩個比能組成比例 b、說出寫出的比例的內(nèi)項和外項分別是幾，再分別算出外項和內(nèi)項的積。 c、根據(jù)比例的基本性質(zhì)判斷組成的比例是否正確。 三、練習鞏固： 1、連線：自主練習第3題。 2、填空：自主練習第6題。 3、自主練習第10題: 2:1=4:（ ） 1.4:2=( ):3 1/2:1/3=3( ) 12:( )=( ):5 四、課堂總結(jié)： 同桌倆互相說說自己在這節(jié)課都有哪些收獲？（同桌互說后，師隨意挑選多個同學說出他們在這一節(jié)課的收獲） 教學反思：這節(jié)課是在比的基礎上講解的。學生對于此已經(jīng)非常熟習了。所以這節(jié)課教師只是一個組織者，沒有講多少東西，學生自己在小組內(nèi)就已經(jīng)解決了新知，而且還不錯。反映挺好。 附送： 2019-2020年六年級數(shù)學下冊 比例的基本性質(zhì)（2）教案 蘇教版 教學內(nèi)容 教科書第43～44頁的例4以及相應的“試一試”，完成隨后的“練一練”和練習十的第1～4題。 課型 新授 本單元教時數(shù)： 本教時為第 3 教時 教學目標 1．認識比例的內(nèi)項和外項，探索并掌握比例的基本性質(zhì)。 2．在探索比例的基本性質(zhì)的過程中，進一步體會數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系，養(yǎng)成勤動腦、、愛思考的好習慣。 教學重點 認識比例的內(nèi)項和外項，探索并掌握比例的基本性質(zhì)。 教學難點 在理解比例的意義的基礎上理解并掌握比例的基本性質(zhì)。 教學準備 例題圖 教 學 過 程 設 計 教學內(nèi)容 教師活動 學生活動 備注 一、復習舊知 什么叫做比例？什么樣的兩個比才能組成比例？ 指名學生回答。 二、新授 1．出示例4。 你能根據(jù)題中三角形縮小前后底和高的數(shù)據(jù)，寫出盡可能多的比例嗎？ 師根據(jù)學生回答，寫出幾組不同的比例。 2．介紹比例中各部分的名稱。 教師介紹比例的“項”以及“前項”“后項”的含義。 提問：你能說出其他幾個比例的內(nèi)項和外項各是多少嗎？ 3．探索比例的基本性質(zhì)。 體會到組成比例的四個數(shù)中，6和2（或3和4）可以同時做內(nèi)項，也可以同時做外項；體會到兩個內(nèi)項的積與兩個外項積相等。 提問：通過觀察，你發(fā)現(xiàn)這些比例有什么規(guī)律？ 問：是不是所有的比例都有這樣的規(guī)律呢？請同學們再寫出一些比例，驗證一下發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是不是在這些比例中也同樣存在。 引導學生用字母表示發(fā)現(xiàn)的這一規(guī)律。 出示比例的基本性質(zhì)，并讓學生說一說。 如果把比例寫成分數(shù)形式（板書： ），請你說一說外項和內(nèi)項。 提問：在這個比例里交叉相乘的積有什么關系？ 為什么交叉相乘的積相等？ 4．教學“試一試”。 先讓學生假設這兩個比能組成比例，并說出所組成比例的外項和內(nèi)項分別是幾，再分別計算外項的積和內(nèi)項的積，根據(jù)比例的基本性質(zhì)判斷組成的比例是否正確。 各小組討論，然后匯報。 指名學生回答。 引導學生認真觀察所寫出的不同比例，放手讓學生在觀察中發(fā)現(xiàn)、思考。 再指名學生說說。 出示比例的基本性質(zhì)，并讓學生說一說。 指名學生說一說外項和內(nèi)項。 指名學生回答。 學生根據(jù)老師的提問判斷并交流。 三、鞏固練習 1．做“練一練”。 先讓學生嘗試解答，再通過討論進一步明確，判斷四個數(shù)能否組成比例的方法可以用這四個數(shù)分成兩組，根據(jù)比值是否相等作出判斷，也可以把這四個數(shù)分成兩組，根據(jù)每組中兩個數(shù)的乘積是否相等作出判斷。要引導學生通過交流發(fā)現(xiàn)，運用比例的基本性質(zhì)進行判斷比較簡便。 2．做練習十第1題。 讓學生獨立判斷，再選擇一兩題指名說說理由。 做練習十第2題。 第（1）題可以讓學生先按要求分別寫出兩個比，再用求比值或化簡比的方法判斷它們能否組成比例。 第（2）題讓學生口答。 做練習十第3題。 先讓學生弄清題意，然后讓學生試著先寫出一個比例，再通過組織交流，使學生明確：在寫比例時，要把握好相關邊的對應關系.在此基礎上，引導學生盡量多地寫出些比例。 做練習十第4題。 先引導學生討論括號里的數(shù)應該怎樣求，再讓學生算一算，填一填，為接下來學生解比例打下基礎。 學生嘗試解答，再交流。 學生獨立判斷，并說說理由。 學生獨立完成。 學生口答。 學生先交流，再寫出比例。 學生算一算，填一填。 四、全課小結(jié) 這節(jié)課你學會了什么？有哪些收獲和體會？ 指名學生說說。 板書 比例基本性質(zhì) 組成比例的四個數(shù)，叫做比例的項。兩端的兩項叫做比例的外項，中間的兩項叫做比例的內(nèi)項。例如： 在比例里，兩個外項的積等于兩個內(nèi)項的積，這叫做比例的基本性質(zhì)。 課后感受