2019年(春)五年級語文下冊 第10課《草原》（整體感知）教學(xué)設(shè)計 冀教版.doc

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2019年(春)五年級語文下冊 第10課《草原》（整體 感知）教學(xué)設(shè)計 冀教版 教學(xué)目標： 1、正確、流利、有感情的朗讀課文。 2、學(xué)習(xí)作者靜態(tài)和動態(tài)的描寫 3、體會蒙漢情深、民族團結(jié)的思想感情。 教學(xué)重點：使學(xué)生認識到祖國的草原不僅景色美，而且草原的人更美。 教學(xué)難點：體會文中的動態(tài)和靜態(tài)描寫。 教學(xué)時間：1課時。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 同學(xué)們，今天老師帶來了一個迷人的風(fēng)光片，你們想看嗎？咱們一起欣賞吧?？赐晏釂枺嚎赐昶?，你有什么想法？指名說。今天，就讓我們騎著駿馬跟隨老舍先生一起走進草原，慢賞草原。板書課題。 二、初讀課文，整體感知。 1、自由朗讀課文，掃清文字障礙。 2、檢查朗讀，糾正字音，讀通句子。 三、細讀課文，合作探究。 請大家仔細的閱讀課文，想一想：草原上的景色和人給你留下了怎樣的印象？從哪兒感受到的，在文中畫出來，并在旁邊做出批注，再體會著讀一讀。 1、學(xué)生帶著問題自己學(xué)習(xí)。 2、小組交流，探討問題。 3、師生共同討論解疑。 預(yù)設(shè)：同學(xué)們，“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”這句話概括了作者草原之行的心情。 天涯碧草說出了景色美，蒙漢情深道出了人情美。 草原的美景給我們的印象最深的是“碧”，從課文中找出體現(xiàn)草原“碧”的句子，抓住重點詞體會體會。 理解重點句子：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！睂W(xué)生說說“一碧千里”的含義?！氨獭薄毙稳萸嗖莸木G。“千里”指草原的范圍遼闊無邊?！耙弧弊质恰叭焙汀岸肌钡囊馑肌？偲饋硎钦f整個草原全是碧綠碧綠望不到邊的青草。課文中這些描寫草原的優(yōu)美的語句，在今后我們寫作中都可以借鑒。 學(xué)生體會朗讀。大家讀的這么投入，你想親眼看看那一碧千里的草原嗎？（展示） 4、蒙古族同胞給你留下了怎樣的印象？ 同桌互相說說喜歡的原因？ 指名說，體會蒙古族同胞的熱情好客。 （1）馬上的男女老少，穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。 （2）“也不知是誰的手是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不放。大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。你說你的，我說我的，總的意思是民族團結(jié)互助?！? ①如果你是訪問團的一員或是蒙古族中的一個，當(dāng)時你會說些什么？ ②指名說。 ③說著你想說的話，和前后左右的同學(xué)握握手，體會一下當(dāng)時主客相見熱鬧的場面。 ④“干部向我們……我們再回敬?！? 他們盛情地招待我們，訪問團的每一個成員對他們都充滿了感激之情。 學(xué)生體會著讀一讀。 太陽已經(jīng)偏西，誰也不肯走。這是一種什么感情？ 這句話表達了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情。讓我們帶著依依惜別之情集體朗讀這句話。 四、拓展。 美麗的草原和熱情好客的人們給大家留下了深刻的印象，你有什么樣的感想呢？（互說） 生：我想變成一頭牛，躺在美麗的草原上。 生：我想變成一只小鳥，那樣我會飛到蒙古大草原去。 師：這么令人陶醉的草原風(fēng)光，這么熱情好客的草原人民，今后有機會，讓我們?nèi)ビH身感受一下吧！ 附送： 2019年(春)五年級語文下冊 第11課《荒蕪了的花 園》（啟發(fā)引導(dǎo)）教學(xué)設(shè)計 冀教版 教學(xué)目標： 1、會認5個生字；會寫9個生字；理解“荒蕪、荊棘、凄涼、惋惜、滔滔不絕”等詞語。 2、分角色朗讀課文，感受人物心情，體會文中蘊涵的哲理，懂得只有腳踏實地地去做才能實現(xiàn)目標。 3、理解為什么“荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著”。學(xué)寫寓言故事。 教學(xué)重點： 體會文中蘊涵的哲理，懂得只有腳踏實地地去做才能實現(xiàn)目標。 教學(xué)難點： 理解為什么“荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著”。學(xué)寫寓言故事。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入揭題。 1、板書課題《荒蕪的花園》。 2、你眼中花園是什么樣的？荒蕪的花園又是什么樣的？ 生：花園鳥語花香，生機勃勃。 生：荒蕪的花園沒有生機。 （師追問：荒蕪何意？生：本意指草長得多而亂，指田地、花園等因無人管理而長滿野草） 3、今天我們一起走進荒蕪的花園，看看里面發(fā)生了怎樣的故事？ 二、初讀感知。 1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準生字，新詞的讀音，遇到不理解的詞語，聯(lián)系上下文或生活、查字典理解。 2、再讀課文想想。 課文圍繞“荒蕪的花園”講了一個什么故事？ （幾個人想讓荒蕪的花園恢復(fù)往日的美麗，但他們只說不做，結(jié)果荒蕪的花園，還是照舊荒蕪著。） 三、精讀感悟。 1、默讀課文思考交流： 看到荒蕪了的花園，花園來客怎么說怎么做的？為什么花園還是照舊荒蕪著？ 讀了這則寓言你悟出了什么道理？ （給學(xué)生充足的時間自由讀、悟，然后組織小組討論，全班交流。） 2、重點部分預(yù)設(shè)： A、第六段，他們看見這座美麗的花園現(xiàn)出這樣的凄涼景象，幾乎要心痛得哭了。他們坐在快要坍倒的草亭中的破椅子上，談起這座花園以前的美景，個個臉上都顯出追慕惋惜的神色。 生：他們面對凄涼的花園很難過。 師追問：追慕何意？追慕什么？惋惜何意？惋惜什么？ （抓住重點詞“追慕，惋惜”引導(dǎo)學(xué)生理解第一段至第三段，今昔對比，理解花園來客今天的惋惜心情。） 師總結(jié)：今昔對比，花園的荒蕪使來客痛心不已，為他們后來的行為埋下了伏筆。 品讀：誰能讀出他們此時惋惜的心情？ B、第七段，一個人嘆氣道：“難道我們就任它長此荒蕪了嗎？”其余的人都毅然站起身來，答道：“不！決不！我們大家應(yīng)該努力把它整理好。” 生：他們下定決心整理花園。…… 師追問：“難道我們就任它長此荒蕪了嗎？”這是什么句式？有什么作用？ 生：反問句。起鼓動的作用，鼓動大家去重建花園。 師追問：其他人是如何響應(yīng)的？ 生讀：其余的人都毅然站起身來，答道：“不！決不！我們大家應(yīng)該努力把它整理好?！? 師評價引導(dǎo)朗讀：（1）好，你讀出了他們毅然決然的態(tài)度。誰再來讀讀？ (2)好，大家都躍躍欲試，摩拳擦掌了！ 師總結(jié)：那么，花園來客們究竟做了什么？ C、第八段到第十八段。 生：他們開始討論如何重建花園。 師追問：他們是如何討論的？文中反復(fù)出現(xiàn)了六次“討論”，兩次“辯論”你的腦海中出現(xiàn)了什么樣的場景？ 學(xué)生結(jié)合自己的理解談他們討論時態(tài)度的變化。 （先是細細地討論改造的方法，“悉心地討論”如何布置，滔滔不絕地討論了整整一天，直到后來“相互辯論”到“謾罵、扭打”） 師：結(jié)果如何？ 生：沒有一絲一毫的行動。 師：作者這樣大費筆墨的詳細描繪他們的討論，結(jié)果卻出人意料地滑稽。這樣寫有什么含義呢？ 生：更能吸引讀者。 生：有諷刺的意味。 師：那么大家再讀一讀，看誰能將他們這夸夸其談的表現(xiàn)呈現(xiàn)給大家。 生讀。 生表演。 師總結(jié)：作者用了大量的筆墨刻畫了一群空談?wù)叩幕憩F(xiàn)，我們在讀中感受到了這種獨特寫作方式的魅力，大家在今后的寫作中可以模仿運用。 3、品讀佳詞妙句，領(lǐng)悟作者的個性寫作手法。 文章運用了哪些獨特的寫作手法給你留下了深刻的印象？多讀幾遍，說說這樣寫的好處。 對比的寫作手法： A、青蛙帶著滿肚的歡喜，由池岸下的石罅中跳出來聽；蟋蟀也暫時停止了它的悲鳴，由草叢中露出半個頭來，看他們討論。 B、青蛙等得不耐煩了，哭喪著臉，不高興地，一步一步，慢騰騰地仍舊走進石罅中去。蟋蟀的希望也漸漸地破滅了。它不愿意再看他們的爭斗，終于把頭縮回草叢中，跑到墻角下，拖長它的音調(diào)，又悲鳴起來。 A、一個人嘆氣道：“難道我們就任它長此荒蕪了嗎？“其余的人都毅然站起身來，答道：“不！決不！我們大家應(yīng)該努力把它整理好?！? B、荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著？ 師：讀了這兩組句子，大家有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：運用了對比的寫作手法 師：你能結(jié)合句子，說說這樣寫的好處嗎？ 第一組：學(xué)生結(jié)合青蛙和蟋蟀的表情、動作、心理談感受。 第二組：學(xué)生結(jié)合剛開始花園來客毅然決然、摩拳擦掌、躍躍欲試的態(tài)度和后來一無所成的結(jié)果談感受。 師總結(jié)：對比的寫作手法本文中反復(fù)出現(xiàn)，成為文章的一大特色。使我們更體會到了作者的用心良苦：空談不如實干，行動勝于雄辯?？淇淦湔?，只說不做，最終結(jié)果將是一無所獲 四、課堂練習(xí)： 1、這是一群__________的人。 允許學(xué)生多角度看，多角度談體會，總結(jié)本課的感受。 五、課后向生活延伸。 1、寓言故事蘊含著豐富的哲理，它用我們易于接受的方式教給我們做人的道理，老師向大家推薦《伊索寓言》，希望大家用心讀一讀，寫寫自己的感受。 2、大家可以將自己感受到的或是取之于身旁的智慧火花試著編寫一則寓言故事，寫在小本本上。