2019-2020年五年級語文上冊 皮皮魯?shù)娘L箏 2教案 語文A版.doc

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2019-2020年五年級語文上冊 皮皮魯?shù)娘L箏 2教案 語文A版教學要求1.知識與技能（1）學習并掌握本課的生字新詞。（2）理解課文內(nèi)容，知道皮皮魯?shù)娘L箏為什么能變成真的龍風箏，以及皮皮魯把龍風箏放回大自然的原因。（3）正確、流利、有感情地朗讀課文。2.過程與方法以學生為主體，引導學生自主、合作、探究、創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)人們對龍風箏變活的反應(yīng)，對比感悟，深化文章的主題。3.情感、態(tài)度與價值觀（1）激發(fā)學生對皮皮魯?shù)南矏酆唾潎@之情。（2）教育學生愛護生命，保護珍稀動物，激發(fā)學生對美好生活的向往。重難點、關(guān)鍵1.討論探究，了解皮皮魯把龍風箏放回大自然的原因。2.引導討論：皮皮魯以后會不會做龍風箏，為什么？教學安排一課時教學設(shè)計教具準備1.生字詞語卡片。2.龍的圖片。教學過程一、揭示課題，介紹作者1.教師板書課題，全班齊讀課題。2.展示資料，介紹作者。鄭淵潔，作家，一個人寫一本月刊21世界紀錄保持者。出生于河北石家莊一個下級軍官家庭。鄭淵潔從1977年開始文學創(chuàng)作。其筆下的皮皮魯、魯西西、舒克、貝塔和羅科在中國擁有億萬讀者，連成年人也被吸引，其童話被譽為“適合全家所有人閱讀”。主要作品：鄭淵潔童話全集33卷。長篇小說：生化保姆、白客、智齒、金拇指、病菌集中營、鬼車等。3.教師導讀：皮皮魯是鄭淵潔童話故事中的一個主人公。今天，讓我們一起走進童話故事大王鄭淵潔的皮皮魯?shù)娘L箏。二、提綱導入，自讀感悟。1.教師出示要求，學生自由讀課文。（1）把課文讀準、讀通順，掌握本課的生字詞語。（2）說一說：課文圍繞“皮皮魯?shù)娘L箏”寫了一件什么事？（3）交流：皮皮魯?shù)凝堬L箏為什么能活，他為什么把龍風箏放了？2.學生根據(jù)要求，自讀課文。三、檢查生字，整體感知。1.教師出示生字詞語卡片，全班讀一讀。2.教師出示生字卡片開火車讀，進行再強調(diào)。字音：“拽”“捶”“售”是卷舌音；“魯”聲母是“l(fā)”；“競”是后鼻音；“垠”是前鼻音。2字形：“競”中間是“口”，不能寫成“日”；“兜”要注意書寫的順序；“捶”的右邊最后一橫最短。3.教師出示下列詞語，檢查學生認讀情況，讀中積累詞語。聚集 形態(tài)各異 騰空而起 操縱 喝彩試圖 一瞬間 捶胸頓足 號啕大哭4.指名反饋；課文圍繞“皮皮魯?shù)娘L箏”寫了一件什么事情?（皮皮魯制作的龍風箏活了，社會各界的人爭先搶購龍風箏。皮皮魯擔憂地將龍風橫放入大自然）四、集體反饋，深入探究1.指名反饋：皮皮魯?shù)凝堬L箏為什么能活？（因為這是皮皮魯用心血和感情做出來的）“他只知道這龍風箏是他用心血和情感做出來的，用血汗和情感做出來的東西，同廣闊無垠的天空融合時，是有可能產(chǎn)生奇跡的”。2.教師小結(jié)：皮皮魯用心愛著龍風箏，你還能從文中的哪些語句中體會到？（1）“每天睡覺前，皮皮魯都要與龍風箏聊一會兒”。（2）“皮皮魯開始為這條龍的命運擔心了?！保?）“自然界沒有龍。這第一條龍應(yīng)該放入大自然。皮皮魯這樣想。”（4）“他悄悄從兜里掏出小刀，割斷了拽著龍的線?！保?）“皮皮魯望著走進大自然懷抱的龍，笑了?！苯虒W建議：指名反饋句子，讀一讀。引導學生聯(lián)系全文說說自己讀后的體會。指導學生有感情地朗讀句子。3.教師導：同學們，皮皮魯比任何人都愛龍風箏，更愛這條龍，可是他為什么要把龍放走了呢？（引導學生大膽反饋討論的結(jié)果：因為社會各界的人都想利用龍風箏獲得暴利，他們是不會善待這只龍的，龍如果被他們中的任何一個抓住，都逃不了折騰）4.教師引導學生找出描寫龍風箏活了后人們反應(yīng)的語句。（1）都寫了哪些人？（2）這些人的反應(yīng)怎樣？找出句子讀一讀。5.教師引導學生想象：同學們，讀了這些語句，你們知道皮皮魯此時的心里怎么想的嗎？（聯(lián)系上下文說一說）6.教師啟發(fā)拓展思維：同學們，看到這一切，你們想對人們說什么呢？（提示：勸人們像皮皮魯那樣愛龍，讓龍在自然中自由、快樂地生活）7.教師小結(jié)：同學們，你們已經(jīng)把皮皮魯?shù)男穆晜鬟f給了世界各地的人們。他們聽到了嗎？活龍的命運會怎樣？皮皮魯正在擔心著呢，你們來安慰一下皮皮魯吧。（啟發(fā)學生大膽地想象，說一說人們在保護龍上應(yīng)采取的措施，從而激發(fā)學生保護動物、珍惜美好事物的情感） （以學生反饋為主線，教師結(jié)合問題的反饋，使當?shù)剡M行更深一層次的引領(lǐng)，讓學生再次與文本中關(guān)鍵詞句交流，在讀中理解、感悟，深化學生對文本的感性認識，達到啟迪教育學生的效果）五、課堂小結(jié)教師總結(jié)：同學們，皮皮魯愛龍，那是真心愛，他知道讓龍回到大自然才是龍最好的歸宿。老師希望你們你也能像皮皮魯那樣懂得去愛，又懂得去珍惜一切美好的事物。六、布置作業(yè)1.抄寫本課的生字新詞。2.有感情地朗讀課文。3.選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。板書設(shè)計20 皮皮魯?shù)娘L箏心血 情感活了附送：龍風箏 活了2019-2020年五年級語文上冊 皮皮魯?shù)娘L箏教案 語文A版教學目標： 1.知識與技能（1）學習并掌握本課的生字新詞。（2）理解課文內(nèi)容，知道皮皮魯?shù)娘L箏為什么能變成真的龍風箏，以及皮皮魯把龍風箏放回大自然的原因。（3）正確、流利、有感情地朗讀課文。2.過程與方法以學生為主體，引導學生自主、合作、探究、創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)人們對龍風箏變活的反應(yīng)，對比感悟，深化文章的主題。3.情感、態(tài)度與價值觀（1）激發(fā)學生對皮皮魯?shù)南矏酆唾潎@之情。（2）教育學生愛護生命，保護珍稀動物，激發(fā)學生對美好生活的向往。教學重難點：1.討論探究，了解皮皮魯把龍風箏放回大自然的原因。2.引導討論：皮皮魯以后會不會做龍風箏，為什么？課時劃分：一課時教具準備：1.生字詞語卡片。2.龍的圖片。教學過程：一、揭示課題，介紹作者1.教師板書課題，全班齊讀課題。2.展示資料，介紹作者。鄭淵潔，作家，一個人寫一本月刊21世界紀錄保持者。出生于河北石家莊一個下級軍官家庭。鄭淵潔從1977年開始文學創(chuàng)作。其筆下的皮皮魯、魯西西、舒克、貝塔和羅科在中國擁有億萬讀者，連成年人也被吸引，其童話被譽為“適合全家所有人閱讀”。主要作品：鄭淵潔童話全集33卷。長篇小說：生化保姆、白客、智齒、金拇指、病菌集中營、鬼車等。3.教師導讀：皮皮魯是鄭淵潔童話故事中的一個主人公。今天，讓我們一起走進童話故事大王鄭淵潔的皮皮魯?shù)娘L箏。二、提綱導入，自讀感悟。1.教師出示要求，學生自由讀課文。（1）把課文讀準、讀通順，掌握本課的生字詞語。（2）說一說：課文圍繞“皮皮魯?shù)娘L箏”寫了一件什么事？（3）交流：皮皮魯?shù)凝堬L箏為什么能活，他為什么把龍風箏放了？2.學生根據(jù)要求，自讀課文。三、檢查生字，整體感知。1.教師出示生字詞語卡片，全班讀一讀。2.教師出示生字卡片開火車讀，進行再強調(diào)。字音：“拽”“捶”“售”是卷舌音；“魯”聲母是“l(fā)”；“競”是后鼻音；“垠”是前鼻音。2字形：“競”中間是“口”，不能寫成“日”；“兜”要注意書寫的順序；“捶”的右邊最后一橫最短。3.教師出示下列詞語，檢查學生認讀情況，讀中積累詞語。聚集 形態(tài)各異 騰空而起操縱喝彩試圖 一瞬間 捶胸頓足號啕大哭4.指名反饋；課文圍繞“皮皮魯?shù)娘L箏”寫了一件什么事情?（皮皮魯制作的龍風箏活了，社會各界的人爭先搶購龍風箏。皮皮魯擔憂地將龍風橫放入大自然）四、集體反饋，深入探究1.指名反饋：皮皮魯?shù)凝堬L箏為什么能活？（因為這是皮皮魯用心血和感情做出來的）“他只知道這龍風箏是他用心血和情感做出來的，用血汗和情感做出來的東西，同廣闊無垠的天空融合時，是有可能產(chǎn)生奇跡的”。2.教師小結(jié)：皮皮魯用心愛著龍風箏，你還能從文中的哪些語句中體會到？（1）“每天睡覺前，皮皮魯都要與龍風箏聊一會兒”。（2）“皮皮魯開始為這條龍的命運擔心了。”（3）“自然界沒有龍。這第一條龍應(yīng)該放入大自然。皮皮魯這樣想。”（4）“他悄悄從兜里掏出小刀，割斷了拽著龍的線?！保?）“皮皮魯望著走進大自然懷抱的龍，笑了。”教學建議：指名反饋句子，讀一讀。引導學生聯(lián)系全文說說自己讀后的體會。指導學生有感情地朗讀句子。3.教師導：同學們，皮皮魯比任何人都愛龍風箏，更愛這條龍，可是他為什么要把龍放走了呢？（引導學生大膽反饋討論的結(jié)果：因為社會各界的人都想利用龍風箏獲得暴利，他們是不會善待這只龍的，龍如果被他們中的任何一個抓住，都逃不了折騰）4.教師引導學生找出描寫龍風箏活了后人們反應(yīng)的語句。（1）都寫了哪些人？（2）這些人的反應(yīng)怎樣？找出句子讀一讀。5.教師引導學生想象：同學們，讀了這些語句，你們知道皮皮魯此時的心里怎么想的嗎？（聯(lián)系上下文說一說）6.教師啟發(fā)拓展思維：同學們，看到這一切，你們想對人們說什么呢？（提示：勸人們像皮皮魯那樣愛龍，讓龍在自然中自由、快樂地生活）7.教師小結(jié)：同學們，你們已經(jīng)把皮皮魯?shù)男穆晜鬟f給了世界各地的人們。他們聽到了嗎？活龍的命運會怎樣？皮皮魯正在擔心著呢，你們來安慰一下皮皮魯吧。（啟發(fā)學生大膽地想象，說一說人們在保護龍上應(yīng)采取的措施，從而激發(fā)學生保護動物、珍惜美好事物的情感） （以學生反饋為主線，教師結(jié)合問題的反饋，使當?shù)剡M行更深一層次的引領(lǐng)，讓學生再次與文本中關(guān)鍵詞句交流，在讀中理解、感悟，深化學生對文本的感性認識，達到啟迪教育學生的效果）五、課堂小結(jié)教師總結(jié)：同學們，皮皮魯愛龍，那是真心愛，他知道讓龍回到大自然才是龍最好的歸宿。老師希望你們你也能像皮皮魯那樣懂得去愛，又懂得去珍惜一切美好的事物。六、布置作業(yè)1.抄寫本課的生字新詞。2.有感情地朗讀課文。3.選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。板書設(shè)計：20皮皮魯?shù)娘L箏 龍風箏活了