2019-2020年二年級(jí)數(shù)學(xué) 比較千以內(nèi)數(shù)的大小教案 人教版.doc

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2019-2020年二年級(jí)數(shù)學(xué) 比較千以內(nèi)數(shù)的大小教案 人教版 一、 教學(xué)內(nèi)容 人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)P70比較千以內(nèi)數(shù)的大小。 二、 教學(xué)準(zhǔn)備 1、 1張經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)只呈現(xiàn)一個(gè)數(shù)字的數(shù)字卡片 2、 幻燈片若干或課件 三、 教學(xué)目標(biāo)與策略選擇 在學(xué)生已有了“比較100以內(nèi)數(shù)的大小”的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，應(yīng)更相信學(xué)生，賦予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間。而在新課程背景下的教學(xué)中，我們常看到的往往是教師提供給學(xué)生足夠多的信息，讓學(xué)生對(duì)這些信息進(jìn)行有選擇地選取，再進(jìn)行提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而為我們的數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，但再深入地想一下，我們是不是又在讓學(xué)生按照教師的指令進(jìn)行學(xué)習(xí)呢？學(xué)生的思維活動(dòng)是不是真的進(jìn)入到積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)中來(lái)。 在這樣一個(gè)設(shè)想下，我覺(jué)得要讓學(xué)生思維真正地放開(kāi)來(lái)，有自己的思維廣度及思維空間，這樣的思維才是積極的思維，才是有效的思維。因此，本節(jié)課的目標(biāo)定位是： （一） 在比較數(shù)的大小中加深對(duì)千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。 （二） 通過(guò)探究討論，并掌握比較千以內(nèi)數(shù)的大小的方法。 （三） 初步具有知識(shí)的遷移能力和抽象概括能力。 而本節(jié)課的教學(xué)策略的選擇上，則是采用簡(jiǎn)單而又實(shí)效的教學(xué)方法及教學(xué)手段。因?yàn)?，新課程不缺少新花樣，而更缺少的是實(shí)實(shí)在在的課堂教學(xué)，讓學(xué)生能“靜下心來(lái)學(xué)數(shù)學(xué)”。以猜數(shù)激起學(xué)生對(duì)數(shù)的敏感，再以一個(gè)經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單處理的數(shù)字卡片激起“千層浪”，讓學(xué)生思維在“浪尖”上活躍地跳舞，從而展開(kāi)對(duì)數(shù)的大小的比較。 四、 教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖 教學(xué)流程 設(shè)計(jì)意圖 一、引入 1、 游戲激趣： 用“高了、低了”來(lái)提示，看誰(shuí)猜中。（467） 2、猜數(shù)質(zhì)疑： （1）師出示一個(gè)遮著部分的只出示部分?jǐn)?shù)位的數(shù)：（ ）6（ ） （2）質(zhì)疑：哪個(gè)數(shù)大，為什么？ 二、展開(kāi) 1、 進(jìn)行猜測(cè)： 這個(gè)數(shù)可能是個(gè)幾位數(shù)？ 一位數(shù)：467大 二位數(shù)：467大 三位數(shù)：看情況 預(yù)設(shè)：四位數(shù) 大 2、 舉例探究位數(shù)相同的： （1） 分別舉個(gè)例子 （2） 進(jìn)行比較 3、 小結(jié)揭題：數(shù)位不同的兩個(gè)數(shù)怎么比？（數(shù)位相同的兩個(gè)數(shù)又是怎么比的？位數(shù)不同的兩個(gè)數(shù)，位數(shù)較多的數(shù)大；位數(shù)相同的兩個(gè)數(shù)比較大小，先看它的最高位，最高位大的那個(gè)數(shù)就大，如果相同，就看它的下一位，一直比下去。）板書(shū)課題：比較千以內(nèi)的數(shù) 三、練習(xí) 1、比一比： 93○140 230○240 560○650 407○704 2、 寫(xiě)一寫(xiě)，再排一排： 計(jì)數(shù)器圖呈現(xiàn) 304 34 340 430 3、 想一想，填一填： □56>254 5□6<574 □90>780 673<□□3 四、 總結(jié)： 今天你有什么收獲？ 創(chuàng)設(shè)一定的情境，如：這個(gè)數(shù)的一部分被墨汁不小心弄臟了，能激起學(xué)生想去解決問(wèn)題的欲望，同時(shí)，也給學(xué)生提供了比較大的思維空間。這樣的一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，能通過(guò)對(duì)已有知識(shí)的再現(xiàn)和重組，進(jìn)行開(kāi)放而靈活的思維活動(dòng)，更有利于對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的價(jià)值。 這一練習(xí)能讓學(xué)生對(duì)比較數(shù)的大小的方法進(jìn)行靈活地運(yùn)用，并能夠根據(jù)各題中數(shù)的具體情況進(jìn)行積極地思考活動(dòng)。 五、 教學(xué)片段實(shí)錄 片段：猜測(cè) 師：這個(gè)數(shù)可能是個(gè)幾位數(shù)呢？ 生1：兩位數(shù) 生2：還可能是三位數(shù) 生3：還可能是四位數(shù) 師：那怎么比呀？ 生1：很簡(jiǎn)單嘛，467是個(gè)三位數(shù)，如果這個(gè)數(shù)是兩位數(shù)，肯定就比467小嘛。 生2：我知道了，如果這個(gè)數(shù)是一位數(shù)，也是肯定比467小。 生3：如果是三位數(shù)，那怎么比呀？ 師：對(duì)啊，如果剛好是三位數(shù)，怎么辦呢？ （在學(xué)生已有了比較100以內(nèi)數(shù)的大小的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，能夠?qū)︻A(yù)想到的情況進(jìn)行分門別類的比較，從而減少了教學(xué)時(shí)間，把更多的教學(xué)時(shí)間用到后面的三位數(shù)與三位數(shù)的大小比較上。但，在多次教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)，這一個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)執(zhí)教者的要求是非常高的，要求執(zhí)教者能夠?qū)W(xué)生的隨機(jī)回答進(jìn)行靈活地駕馭和組織，不致于出現(xiàn)散亂無(wú)集中主題的情況。） 六、 教學(xué)反思 以一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題直接進(jìn)入這節(jié)課的主題，讓一個(gè)看似很容易的問(wèn)題引起學(xué)生認(rèn)知沖突，也引起了學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生在自覺(jué)或不自覺(jué)的狀態(tài)下把眼光集中在“如果是三位數(shù)或是四位數(shù)，再或是兩位數(shù)，結(jié)果會(huì)怎樣？”的問(wèn)題上，學(xué)生的思考更有針對(duì)性，更有深度。而這一切，更能考驗(yàn)教者對(duì)數(shù)學(xué)課堂的把握與駕馭。 （一）注重學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng) 教學(xué)設(shè)計(jì)中，多處體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生自主性的理念。如，讓學(xué)生對(duì)數(shù)進(jìn)行猜測(cè)，并根據(jù)自己的猜測(cè)進(jìn)行預(yù)想中的比較，從而培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。同時(shí)，也允許部分學(xué)生用自己的方法進(jìn)行比較。對(duì)學(xué)生而言，這樣的設(shè)計(jì)比用給定的數(shù)來(lái)比較大小，要有趣得多，同時(shí)，學(xué)生也愿意表現(xiàn)自己，這有利于充分發(fā)展他們的個(gè)性。這也是本節(jié)課最大的亮點(diǎn)。 （二）關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng) 學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜測(cè)、舉例證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，提高合情推理的能力，并能闡述自己的觀點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)中，在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，通過(guò)多種形式的練習(xí)，讓學(xué)生類推出“相同位數(shù)的數(shù)的大小的比較方法”、“不同位數(shù)的數(shù)的大小的比較方法”。這些設(shè)計(jì)都注重了學(xué)生的概括、推理能力的培養(yǎng)，并使他們能運(yùn)用這些知識(shí)云解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。 （三）簡(jiǎn)約中見(jiàn)實(shí)效 這節(jié)課，從課的設(shè)計(jì)來(lái)看，我覺(jué)得更貼近于一節(jié)隨堂課。我想在新課改轟轟烈烈的熱潮中，我們可能也已有所反思。在這樣的一個(gè)教育背景下，我們?cè)撘獰釤狒[鬧的課堂，還是要切切實(shí)實(shí)地上好每一堂課，我想后者對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該是更為重要的。因此，我在這節(jié)課中摒棄了一些浮躁的東西，而多了一些實(shí)在的。教學(xué)材料隨手拈來(lái)，但覺(jué)絕不隨便，教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)約但絕不簡(jiǎn)單，鞏固練習(xí)形式少但絕不馬虎。我想，這正是經(jīng)典的“簡(jiǎn)約美”。 充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，以學(xué)生為主歸納規(guī)律。教師在關(guān)鍵之處疏通點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生加深理解，真正做到以學(xué)生為主體，才能真正做到開(kāi)放課堂、激活思維。 附送： 2019-2020年二年級(jí)數(shù)學(xué) 比較數(shù)的大小教案 人教版 教學(xué)目標(biāo) 　　1．使學(xué)生更清楚地了解萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的順序，并掌握比較數(shù)的大小的方法． 　　2．培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力及做事認(rèn)真的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣． 　　教學(xué)重點(diǎn) 　　會(huì)比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小． 　　教學(xué)難點(diǎn) 　　大于、小于號(hào)的正確使用． 　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 　　一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備． 　　演示課件“比較數(shù)的大小（導(dǎo)入）” 　　問(wèn)：哪只海龜年齡大？為什么？（貼著15的海龜年齡大，因?yàn)?5比9大，15是兩位數(shù)，9是一位數(shù)） 　　繼續(xù)演示課件“比較數(shù)的大?。▽?dǎo)入）” 　　師：這時(shí)沙灘上又爬上來(lái)一只51歲的海龜，它和15歲的海龜比，哪只海龜年齡大？為什么？（51歲的海龜年齡大，因?yàn)?1比15大，先比十位上的數(shù)，51十位上是5，15十位上是1） 　　繼續(xù)演示課件“比較數(shù)的大?。▽?dǎo)入）” 　　師：這時(shí)海灘上又爬上一只58歲的海龜，和51歲的海龜比，誰(shuí)的年齡大？為什么？（58大于51，十位上的數(shù)相同，再比個(gè)位上的數(shù)，58的個(gè)位上的數(shù)是8，51個(gè)位上的數(shù)是1） 　　師說(shuō)：我們比較海龜?shù)哪挲g，其實(shí)就是在比較數(shù)的大?。ò鍟?shū)課題：比較數(shù)的大小）我們已經(jīng)學(xué)過(guò)比較百以內(nèi)的數(shù)的大小，先看數(shù)的位數(shù)，位數(shù)多的數(shù)就大，如果位數(shù)相同，先看十位上的數(shù)，十位上大的數(shù)，這個(gè)數(shù)就大，如果十位上的數(shù)也相同，再比個(gè)位上的數(shù)，個(gè)位上大的數(shù)，這個(gè)數(shù)就大，如果個(gè)位上的數(shù)也相同，說(shuō)明這兩個(gè)數(shù)同樣大． 　　下面我們?cè)俦容^幾個(gè)數(shù)： 　　61○56 45○47 100○98 　　師說(shuō)：我們填好大于、小于號(hào)后，可以用一句順口溜來(lái)檢查符號(hào)寫(xiě)得對(duì)不對(duì)．“大口對(duì)大數(shù)，小尖對(duì)小數(shù)．”下面我們就用以前學(xué)的這些知識(shí)，來(lái)學(xué)習(xí)比較萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，看誰(shuí)學(xué)得快，學(xué)得好． 　　二、學(xué)習(xí)新課． 　　1．根據(jù)下面各數(shù)的位數(shù)分類． 　　出示：1230，965，395，1689，xx，470． 　　師問(wèn)：這些數(shù)很大，誰(shuí)能讀讀這些數(shù)？你們能根據(jù)百以內(nèi)數(shù)比較大小的知識(shí)推測(cè)出三位數(shù)與四位數(shù)比，哪個(gè)大？為什么？（四位數(shù)大，因?yàn)樗奈粩?shù)最高位是千位；三位數(shù)最高位是百位，不夠一千） 　　下面我們比較一下這些數(shù)： 　　小結(jié)：位數(shù)不同的數(shù)比大小，位數(shù)多的數(shù)大，位數(shù)少的數(shù)?。? 　　2．在位數(shù)相同的情況下比較數(shù)的大?。? 　?。?）比較5640和8790的大?。? 師問(wèn)：這兩個(gè)數(shù)都是四位數(shù)，怎么比呢？（先比它們的最高位，5個(gè)千比8個(gè)千?。? 　　 　　小結(jié)：如果兩個(gè)數(shù)的位數(shù)同樣多，先從最高位比起 　練一練： 　　965○395　 395○470 　　1230○1689 1689○xx 　　（2）哪輛車載的汽水多？3864○3529 　　師問(wèn)：3864和3529都是四位數(shù)，最高位也相同，該怎么比？（再比百位上的數(shù)） 　　3．小結(jié)． 　　師說(shuō)：比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小，先看位數(shù)，位數(shù)多的數(shù)就大，如果位數(shù)相同的數(shù)比大小，從最高位比起，最高位大的數(shù)就大，如果最高位上的數(shù)相同，就比下一位，一位一位往后比． 　　三、鞏固反饋． 　　1．在下面的○里填上大于號(hào)或小于號(hào)． 　　398○402 3940○5230　 1020○999 　　2．按照從小到大的順序排列下面各數(shù)． 　?。?）941， 893， 1001，914 　?。?）3005，3050，3500，3049 　　3．找出下面各數(shù)中最大數(shù)、最小數(shù)． 　　463，9528，4000，2089，9030，8006． 　　最大數(shù)：_______ 　　最小數(shù)：_______ 　　4．寫(xiě)出相鄰數(shù)． 　　5．在下面每個(gè)數(shù)的后面接著寫(xiě)出5個(gè)數(shù)． 　　196，798，2999，1187． 　　6．由2，9，0，5組成的最大四位數(shù)是（），最小四位數(shù)是（）． 　　7．填表． 　　8．在□里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)． 　　45□＜453 　362＞□79 　710＞7□1 　　8□6＜861 　52□＞526　 1000＞□99 9．思考題． 　　56-72＝7（） 12-8＞12－（） 405＞（）＋4 　　四、全課小結(jié)． 　　今天我們學(xué)習(xí)了比較數(shù)的大小，同學(xué)們想一想萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小的比較有幾種情況？你是怎樣比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小的？ 探究活動(dòng) 比比誰(shuí)最高 　　活動(dòng)目的 1．通過(guò)比較身高進(jìn)一步熟悉比較數(shù)的大小的方法． 　　2．在活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，會(huì)繪制簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表． 　　3．培養(yǎng)同學(xué)之間互相協(xié)助的精神． 　　活動(dòng)準(zhǔn)備 　　準(zhǔn)備若干米尺 　　活動(dòng)過(guò)程 　　1．將全班學(xué)生分成若干組，每組發(fā)給米尺． 　　2．同組同學(xué)互相測(cè)量身高并記錄姓名、身高． 　　3．同組同學(xué)對(duì)本組所有身高進(jìn)行比較，評(píng)出小組最高和小組最矮． 　　4．將各組的最高與最矮分別比較，評(píng)出全班身高的前三位和后三位．