八年級語文上冊 第三單元 12 唐詩五首《渡荊門送別》《錢塘湖春行》教案 新人教版.doc

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《渡荊門送別》《錢塘湖春行》 一、自學(xué)互研　生成新知 步驟一　知識梳理　夯實基礎(chǔ) 1．作者簡介 白居易(772—846)，字樂天，晚年號香山居士，中唐時期偉大的現(xiàn)實主義詩人。其代表作品有《賣炭翁》《錢塘湖春行》等。 2．讀準字音，記準字形，給加點的字注音。 荊門(jīng)　　仍憐(lin)　　啄春泥(zhu) 沒馬蹄(m) 白沙堤(dī) 二、合作探究　生成能力 步驟二　學(xué)習(xí)《渡荊門送別》 1．用自己的話說說詩意。 【交流點撥】遠道而來渡過荊門之外，來到楚地游覽。山隨著低平的原野出現(xiàn)并逐漸消失，江水在一望無際的原野中奔流。月亮倒映在水中，猶如從天上飛下來一面明鏡，云彩升起，變幻無窮，結(jié)成了海市蜃樓。我還是憐愛故鄉(xiāng)的水，流過萬里送我行舟遠行。 2．研讀詩句，體會詩歌的內(nèi)涵。 (1)首聯(lián)寫了什么內(nèi)容？ 【交流點撥】寫從蜀到楚遠游的行蹤。 (2)頷聯(lián)描寫了哪里的景色？ 【交流點撥】寫渡過荊門進入楚地的壯闊景色。 (3)頸聯(lián)運用了什么修辭手法？描寫了什么？ 【交流點撥】運用了比喻的修辭手法。描寫了江水里的月影和云彩，將水中的月影比作明鏡，用海市蜃樓形容江中云霞之美，想象奇特。 (4)你覺得詩中寫景最妙的是哪一句？說說理由。 【交流點撥】山隨平野盡，江入大荒流。由游動的視覺來寫景物的變化，景觀壯闊，遠近景結(jié)合，給人空間感和流動感。 (5)詩的主旨句是哪一句？流露了詩人什么樣的思想感情？ 【交流點撥】仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。通過寫出游途中的景觀，流露了詩人欣喜、激動的感情，并以此引出遠別故鄉(xiāng)的思鄉(xiāng)之情。 步驟三　學(xué)習(xí)《錢塘湖春行》 1．詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容？從哪些詞語可以看出是初春的景色？ 【交流點撥】首聯(lián)：詩人從大處落筆，寫行經(jīng)孤山寺賈亭時看到的山光水色，“初平”寫春水初生，略與堤平，“云腳低”寫白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。頷聯(lián)：寫鶯燕，是詩人所見，鶯是春的歌手，都爭著飛到向陽的樹上去歌唱，燕是春的信使，已開始銜泥筑巢，一片生機勃勃之勢。頸聯(lián)：寫花草，著重表現(xiàn)詩人的感受，馬在淺草地上走得很輕快，看花的時間長了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會產(chǎn)生迷亂的感覺。 尾聯(lián)：直抒胸臆，表達詩人喜悅的心情，“行不足”是因為看不足，說明詩人流連忘返。 2．頷聯(lián)中“幾處”為什么不是“處處”，“誰家”為什么不是“家家”？ 【交流點撥】詩人對周圍事物的選擇是典型的，鶯是歌手，燕是信使，只因是初春，故不是處處，不是家家。從這鶯和燕的動態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動地描繪出來，使人可以想象出，過不了多久，姹紫嫣紅開遍，草長鶯飛的景色就會到來。 3．這首詩主要描寫了什么景色？表達了作者什么樣的思想感情？ 【交流點撥】這首詩描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光。抒發(fā)了詩人對西湖、對春天的喜愛之情和詩人的喜悅心情。 三、當堂演練　達成目標 步驟四　總結(jié)課文　拓展延伸 1．課堂小結(jié)： 《渡荊門送別》描繪了詩人乘舟過荊門時所見的景色，抒發(fā)了濃濃的思鄉(xiāng)之情。 《錢塘湖春行》這首七律詩通過描寫湖水、云腳、早鶯、新燕、亂花、淺草等景，展現(xiàn)了一幅景色明麗、春意盎然、充滿生機的西湖早春圖，抒發(fā)了詩人對西湖、對春天的喜愛之情。 2．拓展延伸： 思鄉(xiāng)是中國文學(xué)的主題之一，你還知道哪些“思鄉(xiāng)”名句？請搜集整理一下。 3．布置作業(yè)： 完成《精英新課堂》本節(jié)內(nèi)容。 四、課后反思　查漏補缺 我感覺自己做得最不足的一點就是對于時間的把握，前松后緊，第一、二環(huán)節(jié)耗時過多，后面默寫和觀點展示環(huán)節(jié)不充分，這一點也讓我困惑。班級人數(shù)多，展示起來覆蓋面還是顯得太窄，很多同學(xué)到下課了，遺憾地說自己還沒機會發(fā)言，這個問題如何解決，將是我下一步要探索的。 第二個不足是學(xué)生預(yù)習(xí)的不是很充分，尤其是后幾號同學(xué)，雖然也參與了學(xué)習(xí)但是參與得還不夠，10號背誦時出現(xiàn)的問題就反映了這一點。但比起以前他們完全游離于課堂之外，毫無參與熱情來說，已經(jīng)有進步了，所以課堂上我特別注意對后幾號同學(xué)的肯定和鼓勵，多給他們機會，適當對他們降低要求。