七年級語文上冊 第7課《唐詩五首》教案2 長春版.doc

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唐詩五首 序 號 課 題 唐詩五首2 授課時間 年 月 日 教 學(xué) 目 標 知識與技能 了解詩歌朗讀的一些技巧，反復(fù)誦讀，體會詩歌的韻律美 過程與方法 通過品讀詩歌的語言理解內(nèi)容，體會其情味，領(lǐng)悟其意境。 情感態(tài)度與價值觀 通過朗讀、賞析、創(chuàng)新、寫作，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感 。 教學(xué)重點 領(lǐng)會詩歌表達的情感。 教學(xué)難點 背誦并默寫詩歌。 教 學(xué) 過 程 教學(xué)過程設(shè)計 教學(xué)法設(shè)計 二次備課 一、組織教學(xué)。 二、導(dǎo)入新課。 古之文人大多是孤獨的，古來圣賢多寂寞，這節(jié)課我們?nèi)ジ惺芤幌玛愖影簝?nèi)心的那份孤獨。 三、準備練習(xí)。 默寫《送杜少府之任蜀州》。 四、嘗試學(xué)習(xí)。 學(xué)習(xí)《登幽州臺歌》。 1.詩人寫作背景簡介。 2.朗讀指導(dǎo)。前兩句每句五字，三個停頓，其式為： 前——不見——古人，后——不見——來者； 后兩句每句六字，四個停頓，其式為： 念——天地——之——悠悠，獨——愴然——而——涕下。 3.品評賞析。 ⑴ “前不見古人，后不見來者”這里的“古人”應(yīng)該是指哪一類人呢？ ⑵讀完了這首短詩之后，有怎樣的感受？因為人生短暫，所以我們應(yīng)更加振作精神，使自己有限的一生取得接近無限的意 義。 ⑶這首詩表達了詩人怎樣的思想情感？ ⑷如何理解“前不見古人，后不見來者”這句詩？ 表現(xiàn)了主人公在時間上的孤獨，無論在前朝，還是后代，都無與我相知的人。 ⑸本篇在藝術(shù)表現(xiàn)上也很出色，請加以分析。 學(xué)生自由讀，再找學(xué)生朗讀。在讀時用心揣摩詩的內(nèi)容和情感 發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，老師給予巡回指導(dǎo)。使學(xué)生真正體會合作的意義與好處以及運用詞句品析的方法 課 堂 教 案 設(shè) 計 教學(xué)過程設(shè)計 教學(xué)法設(shè)計 二次備課 (二) 學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》 1.導(dǎo)入新詩。 2.寫作背景。 3.朗讀詩歌。 4.整體感知。 5.品味賞析。 ⑴題目中“左遷龍標”一詞應(yīng)該怎樣理解？ ⑵賞析一、二兩句。 一、二兩句側(cè)重于寫景和敘事。起句用筆奇巧，寫景中暗寓節(jié)令。楊花漫天飛舞，漂泊無定；子規(guī)（杜鵑鳥）一聲聲“不如歸去”，鳴聲凄厲。景物的描寫，渲染并烘托了暮春的特定節(jié)令和環(huán)境，也象征著飄零之感和離別之痛。真是融情入景，天衣無縫！次句敘事。“過五溪”，點明王昌齡跋涉窮山惡水，到達龍標。五溪一帶，當(dāng)時是少數(shù)民族聚居之地，這里山深水急，交通十分不便，自然條件非常惡劣。此句雖是簡單的敘事，但王昌齡跋涉之苦，以及李白深切關(guān)懷王昌齡安危之情，已力透紙背。 ⑶賞析三、四兩句。 三、四兩句由寫景敘事轉(zhuǎn)為抒情。第三句以擬人化的手法寫月，賦予月亮以人的特性。李白內(nèi)心悲愁，無可排遣，無人理解。似乎只有月亮才是真正的知音。 五、小結(jié)。 這首詩歌感情深摯，意境高遠，胸襟開闊，給人以奮發(fā)昂揚的感覺。古時由于封建階級思想的影響和毒害，一些文人往往為仕途的坎坷而嘆息，更有為“左遷”而“黯然神傷”者。但李白卻一反俗念，視仕進為其次，而將“人生貴相知”、珍視友誼放在首位，表現(xiàn)出飄逸豪放的情懷。 六、二次練習(xí)。 背誦這兩首詩。 七、作業(yè)。 默寫這兩首詩。 告知學(xué)生詩歌的一個重要作用就是用來抒發(fā)情感，在學(xué)習(xí)詩歌時要注意體會 作者在其中蘊含的情感。但這種情感有時候不是直接抒發(fā)的，這時就要抓住作者選擇的事物和他的語言、動作來用心體會。 板 書 設(shè) 計 教學(xué)感悟反思 登幽州臺歌 聞王昌齡左遷龍標遙有此寄 陳子昂 李白 “獨” 楊花 子規(guī) 明月 情感 意象 擔(dān)憂、思念