《人教版高一《心音共鳴－寫觸動心靈的人和事》作文指導(dǎo)(1)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版高一《心音共鳴－寫觸動心靈的人和事》作文指導(dǎo)(1)（43頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、高考作文評分標準高考作文評分標準高考作文要想達到一類卷標高考作文要想達到一類卷標準得高分，必須做到準得高分，必須做到：記敘性記敘性文體講求文體講求“形象性、感染力和形象性、感染力和獨特性獨特性”。議論性文體講求議論性文體講求“思想性、獨特性和說服思想性、獨特性和說服力力”。高一作文訓練目的高一作文訓練目的學會寫復(fù)雜記敘文簡單記敘文復(fù)雜記敘文獨幕劇，從一件事、一個生活場景去表現(xiàn)作者對生活的觀察和理解多幕劇，多件事、多個場景去表現(xiàn)，內(nèi)容更豐富，表現(xiàn)生活的視野更開闊，情感更飽滿簡單記敘文復(fù)雜記敘文全景鏡頭，寫事需要表現(xiàn)完整的來龍去脈（起因、經(jīng)過、結(jié)果）有了更多的特寫鏡頭，比如寫人可用幾個特寫多角度凸
2、顯人物某一特點，也可立體的展示人物多元個性。在復(fù)雜記敘文里要把全景和特寫結(jié)合起來，加強表達效果簡單記敘文復(fù)雜記敘文長鏡頭，在連續(xù)的時空里相對完整地展示事件和人物采用蒙太奇手法，把多個時間、地點發(fā)生的并不連貫的素材按照一定的順序組合在一起，以此構(gòu)成合乎邏輯的、完整的內(nèi)容，共同表達一個主題簡單記敘文復(fù)雜記敘文表達方式為記敘和描寫表達方式仍以記敘、描寫為主，但少不了精當?shù)淖h論和飽滿的抒情（議論和抒情可以直接表達作者的情感態(tài)度和感悟，也可起到畫龍點睛的作用，同時議論、抒情還可起到組織、連接記敘材料的作用）復(fù)雜記敘文復(fù)雜記敘文仍復(fù)雜記敘文仍以記敘為主以記敘為主，某些段，某些段落可以將敘述、描寫、落可以將
3、敘述、描寫、議論、抒情議論、抒情融為一體，可以寫實，也可虛構(gòu)。融為一體，可以寫實，也可虛構(gòu)。復(fù)雜記敘文的復(fù)雜記敘文的材料更豐富，手法更材料更豐富，手法更多樣，思考更深入多樣，思考更深入。閱讀下面一則材料，根據(jù)要求作文。閱讀下面一則材料，根據(jù)要求作文。 在我們生活中，令我們感動的事例很多很多。有時是在我們生活中，令我們感動的事例很多很多。有時是一種聲音，有時是一種狀態(tài)，有時是一種場景一種聲音，有時是一種狀態(tài)，有時是一種場景 生活中你一定經(jīng)歷、體驗過許多令你感動的事情。生活中你一定經(jīng)歷、體驗過許多令你感動的事情。請以請以“感動感動”為話題，為話題，描寫兩個或兩個以上的令你感動描寫兩個或兩個以上的令
4、你感動的瞬間的瞬間構(gòu)構(gòu)成一篇首尾完整的成一篇首尾完整的作文。可以敘述經(jīng)歷，抒作文?？梢詳⑹鼋?jīng)歷，抒發(fā)感受；可以發(fā)表議論，評述世態(tài)，發(fā)感受；可以發(fā)表議論，評述世態(tài)，等等。等等。 注意：注意： 1、立意自定；、立意自定；2、題目自擬；、題目自擬； 3、寫一篇記敘文，文體特征要鮮明；、寫一篇記敘文，文體特征要鮮明； 4、敘述要曲折有致；、敘述要曲折有致；5、不少于、不少于800字。字。 言 之 有 物物尋求素材，獲取寫作動力尋求素材，獲取寫作動力雷德蒙雷德蒙感感 動動（內(nèi)容提示）（內(nèi)容提示）2、現(xiàn)代傳媒中的視聽感覺；（電視上、報紙上、網(wǎng)絡(luò)上的一張照片、一則新聞、一個欄目）3、實際生活中的見聞體驗；（
5、一次離別、一場誤會、一句話語、一個動作、一抹微笑、一滴淚珠）4、藝術(shù)欣賞中的心靈震撼；（假托你喜歡的一個歷史人物、古今名人或文學形象，寫他們的人生細節(jié)，想象他們的內(nèi)心世界，捕捉觸動你心靈的一瞬間）分分 享享同同 學的感動學的感動感感 動動（內(nèi)容提示）（內(nèi)容提示）1.自然風物、人文景觀的感染觸動；2、現(xiàn)代傳媒中的視聽感覺；（電視上、報紙上、網(wǎng)絡(luò)上的一張照片、一則新聞、一個欄目）3、實際生活中的見聞體驗；（一次離別、一場誤會、一句話語、一個動作、一抹微笑、一滴淚珠）4、藝術(shù)欣賞中的心靈震撼；（假托你喜歡的一個歷史人物、古今名人或文學形象，寫他們的人生細節(jié)，想象他們的內(nèi)心世界，捕捉觸動你心靈的一瞬間
6、） 我的爸爸總是很相信我，他相信我是一個好孩子。在初三的時候，應(yīng)該算是因為好奇吧，和同學去過幾次網(wǎng)吧，但是爸爸不知道，有一次，爸爸給我“上課”的時候，就說到不去網(wǎng)吧的事，從那次之后，我就再沒去過了，因為我知道，他相信我，我就有責任值得被他相信。問：這段文字寫的感動你了嗎？為什么呢? 言之之無無豐豐物物，行文干癟無味，行文干癟無味，缺少感染力缺少感染力診斷病因診斷病因人物性格不鮮明，形象不豐滿人物性格不鮮明，形象不豐滿 ，缺少形象性缺少形象性對癥下藥對癥下藥 賞賞 析析 文文 段段 借鑒寫法學借鑒寫法學表述方法表述方法 無意間透過纏滿牽?；ㄌ俾臇艡冢铱匆娏死牙?。她正站在小凳子上為我摘樹上的櫻
7、桃。只見姥姥左手拄著拐杖，右手高高地顫巍巍地向上伸著，顯出吃力的樣子，在木拐的支撐下，她竟將右腳高高地踮起。一陣風掠過，姥姥站得有些不穩(wěn)，舉著的手被迫放下來，但頭仍上揚著，眼睛盯著那櫻桃，稍作穩(wěn)定后，又摘起來。幾縷陽光透過密密的枝葉，在姥姥的臉上灑下斑斑駁駁的印跡。我清晰地看見了姥姥臉頰上陷進去的深深的紋路，那是歲月的痕跡。姥姥新長的頭發(fā)白了，但發(fā)梢仍是染過的黑色，記得那是我勸姥姥：無意間透過纏滿牽?；ㄌ俾臇艡冢铱匆娏死牙?。她正站在小凳子上為我摘樹上的櫻桃。只見姥姥左手拄著拐杖，右手高高地顫巍巍地向上伸著，顯出吃力的樣子，在木拐的支撐下，她竟將右腳高高地踮起。一陣風掠過，姥姥站得有些不穩(wěn)，
8、舉著的手被迫放下來，但頭仍上揚著，眼睛盯著那櫻桃，稍作穩(wěn)定后，又摘起來。幾縷陽光透過密密的枝葉，在姥姥的臉上灑下斑斑駁駁的印跡。我清晰地看見了姥姥臉頰上陷進去的深深的紋路，那是歲月的痕跡。姥姥新長的頭發(fā)白了，但發(fā)梢仍是染過的黑色，記得那是我勸姥姥：“別染頭發(fā)，對身體不好！別染頭發(fā)，對身體不好！”姥姥用手摸著發(fā)梢，小聲說著：姥姥用手摸著發(fā)梢，小聲說著：“都白了，白了不好看了！都白了，白了不好看了！”霎時，我的心不住的顫抖，眼睛濕潤了。霎時，我的心不住的顫抖，眼睛濕潤了。 姥姥姥姥 無意間透過纏滿牽牛花藤蔓的柵欄，我看見了姥姥。無意間透過纏滿牽牛花藤蔓的柵欄，我看見了姥姥。她正站在小凳子上為我摘樹
9、上的櫻桃。只見姥姥左手拄她正站在小凳子上為我摘樹上的櫻桃。只見姥姥左手拄著拐杖，右手高高地顫巍巍地向上伸著，顯出吃力的樣著拐杖，右手高高地顫巍巍地向上伸著，顯出吃力的樣子，在木拐的支撐下，她竟將右腳高高地踮起。一陣風子，在木拐的支撐下，她竟將右腳高高地踮起。一陣風掠過，姥姥站得有些不穩(wěn)，舉著的手被迫放下來，但頭掠過，姥姥站得有些不穩(wěn)，舉著的手被迫放下來，但頭仍上揚著，眼睛盯著那櫻桃，稍作穩(wěn)定后，又摘起來。仍上揚著，眼睛盯著那櫻桃，稍作穩(wěn)定后，又摘起來。幾縷陽光透過密密的枝葉，在姥姥的臉上灑下斑斑駁駁幾縷陽光透過密密的枝葉，在姥姥的臉上灑下斑斑駁駁的印跡。我清晰地看見了姥姥臉頰上陷進去的深深的紋
10、的印跡。我清晰地看見了姥姥臉頰上陷進去的深深的紋路，那是歲月的痕跡。姥姥新長的頭發(fā)白了，但發(fā)梢仍路，那是歲月的痕跡。姥姥新長的頭發(fā)白了，但發(fā)梢仍是染過的黑色，記得那是我勸姥姥：是染過的黑色，記得那是我勸姥姥：“別染頭發(fā)，對身別染頭發(fā)，對身體不好！體不好！”姥姥用手摸著發(fā)梢，小聲說著：姥姥用手摸著發(fā)梢，小聲說著：“都白了，都白了，白了不好看了！白了不好看了！”霎時，我的心不住的顫抖，眼睛濕潤霎時，我的心不住的顫抖，眼睛濕潤了。了。 姥姥姥姥 問題：問題：片段中哪些語句觸動了你，請你用這樣片段中哪些語句觸動了你，請你用這樣的語言形式和大家交流。的語言形式和大家交流。我感動于片段中的我感動于片段中的
11、“ ” ”這這句話，因為運用了句話，因為運用了的描寫的描寫，表現(xiàn)了表現(xiàn)了 。 無意間透過纏滿牽?；ㄌ俾臇艡冢铱匆娏死牙?。她正站在小凳子上為我摘樹上的櫻桃。只見姥姥左手拄著拐杖，右手高高地顫巍巍地向上伸著，顯出吃力的樣子，在木拐的支撐下，她竟將右腳高高地踮起。一陣風掠過，姥姥站得有些不穩(wěn)，舉著的手被迫放下來，但頭仍上揚著，眼睛盯著那櫻桃，稍作穩(wěn)定后，又摘起來。幾縷陽光透過密密的枝葉，在姥姥的臉上灑下斑斑駁駁的印跡。我清晰地看見了姥姥臉頰上陷進去的深深的紋路，那是歲月的痕跡。姥姥新長的頭發(fā)白了，但發(fā)梢仍是染過的黑色，記得那是我勸姥姥：無意間透過纏滿牽牛花藤蔓的柵欄，我看見了姥姥。她正站在小凳子
12、上為我摘樹上的櫻桃。只見姥姥左手拄著拐杖，右手高高地顫巍巍地向上伸著，顯出吃力的樣子，在木拐的支撐下，她竟將右腳高高地踮起。一陣風掠過，姥姥站得有些不穩(wěn)，舉著的手被迫放下來，但頭仍上揚著，眼睛盯著那櫻桃，稍作穩(wěn)定后，又摘起來。幾縷陽光透過密密的枝葉，在姥姥的臉上灑下斑斑駁駁的印跡。我清晰地看見了姥姥臉頰上陷進去的深深的紋路，那是歲月的痕跡。姥姥新長的頭發(fā)白了，但發(fā)梢仍是染過的黑色，記得那是我勸姥姥：“別染頭發(fā)，對身體不好！別染頭發(fā)，對身體不好！”姥姥用手摸著發(fā)梢，小聲說著：姥姥用手摸著發(fā)梢，小聲說著：“都白了，白了不好看了！都白了，白了不好看了！”霎時，我的心不住的顫抖，眼睛濕潤了。霎時，我的
13、心不住的顫抖，眼睛濕潤了。 姥姥姥姥 無意間透過纏滿牽牛花藤蔓的柵欄，我看見了姥姥。無意間透過纏滿牽牛花藤蔓的柵欄，我看見了姥姥。她正站在小凳子上為我摘樹上的櫻桃。只見姥姥左手她正站在小凳子上為我摘樹上的櫻桃。只見姥姥左手拄著拐杖，右手高高地顫巍巍地向上伸著，顯出吃力拄著拐杖，右手高高地顫巍巍地向上伸著，顯出吃力的樣子，在木拐的支撐下，她竟將右腳高高地踮起。的樣子，在木拐的支撐下，她竟將右腳高高地踮起。一陣風掠過，姥姥站得有些不穩(wěn)，舉著的手被迫放下一陣風掠過，姥姥站得有些不穩(wěn)，舉著的手被迫放下來，但頭仍上揚著，眼睛盯著那櫻桃，稍作穩(wěn)定后，來，但頭仍上揚著，眼睛盯著那櫻桃，稍作穩(wěn)定后，又摘起來。
14、幾縷陽光透過密密的枝葉，在姥姥的臉上又摘起來。幾縷陽光透過密密的枝葉，在姥姥的臉上灑下斑斑駁駁的印跡。我清晰地看見了姥姥臉頰上陷灑下斑斑駁駁的印跡。我清晰地看見了姥姥臉頰上陷進去的深深的紋路，那是歲月的痕跡。姥姥新長的頭進去的深深的紋路，那是歲月的痕跡。姥姥新長的頭發(fā)白了，但發(fā)梢仍是染過的黑色，記得那是我勸姥姥：發(fā)白了，但發(fā)梢仍是染過的黑色，記得那是我勸姥姥：“別染頭發(fā)，對身體不好！別染頭發(fā)，對身體不好！”姥姥用手摸著發(fā)梢，小姥姥用手摸著發(fā)梢，小聲說著：聲說著：“都白了，白了不好看了！都白了，白了不好看了！”霎時，我的心霎時，我的心不住的顫抖，眼睛濕潤了。不住的顫抖，眼睛濕潤了。 姥姥姥姥 介
15、紹細節(jié)描寫如何塑造豐滿的人物形象？如何塑造豐滿的人物形象？文段感動你了嗎？文段感動你了嗎？細節(jié)描寫細節(jié)描寫細節(jié)描寫細節(jié)描寫是指文學作品中用來細節(jié)描寫是指文學作品中用來表現(xiàn)人物性格或事物本質(zhì)特征表現(xiàn)人物性格或事物本質(zhì)特征的細致描寫。它包括的細致描寫。它包括對人物動對人物動作、語言、神態(tài)、心理、外貌作、語言、神態(tài)、心理、外貌以及自然景觀以及自然景觀等進行的細致描等進行的細致描寫。寫。在在運用細節(jié)描寫時我們需要注意以下三點：運用細節(jié)描寫時我們需要注意以下三點：小、真、活小、真、活小小：小到一個眼神、一句話語，一抹微笑，只要我們心：小到一個眼神、一句話語，一抹微笑，只要我們心靈不麻木，就會激起陣陣漣漪
16、。靈不麻木，就會激起陣陣漣漪。 真真：真實，入情入理，符合真實生活。：真實，入情入理，符合真實生活。 活活：靈活運用多種：靈活運用多種修辭手法修辭手法來描寫環(huán)境或表現(xiàn)人物的來描寫環(huán)境或表現(xiàn)人物的細節(jié)，以致使細節(jié)描寫更細致，更生動，也更能表細節(jié)，以致使細節(jié)描寫更細致，更生動，也更能表小小現(xiàn)人物的心情或神韻?，F(xiàn)人物的心情或神韻。 如：如：“蜂兒如一朵霧穩(wěn)穩(wěn)地停蜂兒如一朵霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空；螞蟻搖頭晃腦捋著觸須，猛然間想透了什么在半空；螞蟻搖頭晃腦捋著觸須，猛然間想透了什么，轉(zhuǎn)身疾行而去；瓢蟲爬得不耐煩了，累了祈禱一回，轉(zhuǎn)身疾行而去；瓢蟲爬得不耐煩了，累了祈禱一回便支開翅膀，忽悠一下升空了；樹干上留著
17、一只蟬蛻便支開翅膀，忽悠一下升空了；樹干上留著一只蟬蛻，寂寞如一間空屋；露水在草葉上滾動，聚集，壓彎，寂寞如一間空屋；露水在草葉上滾動，聚集，壓彎了草葉轟然墜地摔開萬道金光。了草葉轟然墜地摔開萬道金光。”“滿園子都是草木竟?jié)M園子都是草木竟相生長弄出的響動，悉悉碎碎片刻不息。相生長弄出的響動，悉悉碎碎片刻不息?！?賞賞 析析 佳佳 作作 感受細節(jié)魅力 看看別人帶給我們的感動雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常：望著望雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常：望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著錄音機里甜美的歌聲，我會猛地把手邊的；聽著錄音機里甜美的
18、歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。東西摔向四周的墻壁。每當這時，母親就悄悄地每當這時，母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅。當一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我。的，看著我。“聽說北海的花兒都開了，我推著你聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走。去走走?！彼偸沁@么說。母親喜歡花，可自從我她總是這么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不不，我不去！去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：我狠命地捶打這兩條可恨的
19、腿，喊著：“我我活著什么勁！活著什么勁！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好活兒，好好活兒咱娘兒倆在一塊兒，好好活兒，好好活兒”（秋天的懷念秋天的懷念） 我說道：我說道：“爸爸，你走吧。爸爸，你走吧?！彼囃饪戳丝凑f：他往車外看了看說：“我買幾我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。個橘子去。你就在此地，不要走動?！蔽铱茨沁呍屡_的柵我看那邊月臺的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過
20、去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我
21、趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將桔子散放在地了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會說：上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會說：“我走了，到那邊來信！我走了，到那邊來信！”我望著他走出去。他走了幾步，我望著他走出去。他走
22、了幾步，回過頭看見我，說：回過頭看見我，說：“進去吧，里邊沒人。進去吧，里邊沒人?！钡人谋秤盎斓人谋秤盎烊雭韥硗娜死铮僬也恢?，我便進來坐下，我的眼入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。淚又來了。 （背影背影）練練 一一 練練 欣賞視頻 發(fā)掘記錄感動點劉悅張目示 范 寫 作 難以忘記當導(dǎo)師為大齡胖女孩劉悅和重慶難以忘記當導(dǎo)師為大齡胖女孩劉悅和重慶25歲小餐館歲小餐館駐唱張目轉(zhuǎn)身時舞臺后面發(fā)生在他們母親身上的一幕駐唱張目轉(zhuǎn)身時舞臺后面發(fā)生在他們母親身上的一幕幕。幕。 劉悅開始唱歌，她母親緊握雙手虔誠祈禱；當一劉悅開始唱歌，她母親緊握雙手虔誠祈禱；當一位導(dǎo)師為劉悅轉(zhuǎn)
23、身時，年邁的母親笨拙的跳起來，眼位導(dǎo)師為劉悅轉(zhuǎn)身時，年邁的母親笨拙的跳起來，眼中噙滿淚水道：中噙滿淚水道：“太棒了！太棒了！“當所有導(dǎo)師都為女兒轉(zhuǎn)身當所有導(dǎo)師都為女兒轉(zhuǎn)身時，母親用顫抖的手蒙住臉，低下頭時，母親用顫抖的手蒙住臉，低下頭“嗚嗚嗚嗚”哭起來，哭起來，淚流滿面，干瘦的身體長時間顫抖不停。這一幕讓我淚流滿面，干瘦的身體長時間顫抖不停。這一幕讓我熱淚盈眶。熱淚盈眶。 張目在演唱時，他的母親在后臺緊繃著嘴唇，緊張目在演唱時，他的母親在后臺緊繃著嘴唇，緊攥著雙手，滄桑的臉上一直掛著微笑，目不轉(zhuǎn)睛的看攥著雙手，滄桑的臉上一直掛著微笑，目不轉(zhuǎn)睛的看著兒子。直到有導(dǎo)師轉(zhuǎn)身，母親緊繃的嘴唇才松動，著
24、兒子。直到有導(dǎo)師轉(zhuǎn)身，母親緊繃的嘴唇才松動，緊攥的手才松開，剛才一動不動的眼睛里溢滿了淚水緊攥的手才松開，剛才一動不動的眼睛里溢滿了淚水。 無言的母愛，無言的母愛， 偉大的母親！偉大的母親！ 閱讀下面一則材料，根據(jù)要求作文。閱讀下面一則材料，根據(jù)要求作文。 在我們生活中，令我們感動的事例很多很多。有時是在我們生活中，令我們感動的事例很多很多。有時是一種聲音，有時是一種狀態(tài)，有時是一種場景一種聲音，有時是一種狀態(tài)，有時是一種場景 生活中你一定經(jīng)歷、體驗過許多令你感動的事情。生活中你一定經(jīng)歷、體驗過許多令你感動的事情。請以請以“感動感動”為話題，為話題，描寫兩個或兩個以上的令你感動描寫兩個或兩個以
25、上的令你感動的瞬間的瞬間構(gòu)構(gòu)成一篇首尾完整的成一篇首尾完整的作文?？梢詳⑹鼋?jīng)歷，抒作文。可以敘述經(jīng)歷，抒發(fā)感受；可以發(fā)表議論，評述世態(tài)，發(fā)感受；可以發(fā)表議論，評述世態(tài)，等等。等等。 注意：注意： 1、立意自定；、立意自定；2、題目自擬；、題目自擬； 3、寫一篇記敘文，文體特征要鮮明；、寫一篇記敘文，文體特征要鮮明； 4、敘述要曲折有致；、敘述要曲折有致；5、不少于、不少于800字。字。 世界上那個最疼我的“騙子” 他，騙我騙得很心疼，他是我的爺爺。他，騙我騙得很心疼，他是我的爺爺。 人生的第一次坎，是中考。記得那年天氣很熱人生的第一次坎，是中考。記得那年天氣很熱，知了拼命展示自己的旋律?？紙鲋?/p>
26、的我心情浮，知了拼命展示自己的旋律。考場中的我心情浮躁，一道題不會做，跳過。兩道題不會做，跳過躁，一道題不會做，跳過。兩道題不會做，跳過。走出考場時，我的心徹底的涼了?；丶以趺春汀Ｗ叱隹紙鰰r，我的心徹底的涼了?；丶以趺春蜖敔斦f。爺爺說。 成績下來了，那分數(shù)就像被打敗的公雞。家里成績下來了，那分數(shù)就像被打敗的公雞。家里靜的讓我顫抖。爺爺打破了這可怕的局面，復(fù)讀靜的讓我顫抖。爺爺打破了這可怕的局面，復(fù)讀吧！我木然的點了點頭，復(fù)讀是要很多借讀費的吧！我木然的點了點頭，復(fù)讀是要很多借讀費的。 交復(fù)讀費的那天，爺爺不讓我去。我堅持去。交復(fù)讀費的那天，爺爺不讓我去。我堅持去。當爺爺把很厚的一疊錢交到老師手
27、里時，我真的當爺爺把很厚的一疊錢交到老師手里時，我真的很心疼。爺爺卻轉(zhuǎn)身對我笑了笑，然后對旁邊的很心疼。爺爺卻轉(zhuǎn)身對我笑了笑，然后對旁邊的家長說：我孫女很棒的，只是這次考試時太熱了家長說：我孫女很棒的，只是這次考試時太熱了我聽著爺爺?shù)脑挘恼娴暮芴酆芴?。我聽著爺爺?shù)脑挘恼娴暮芴酆芴邸?奶奶燒了三碗雞蛋湯。爺爺卻把雞蛋都給了奶奶燒了三碗雞蛋湯。爺爺卻把雞蛋都給了我，還一邊說，你奶奶這兩天老是炒雞蛋，我都我，還一邊說，你奶奶這兩天老是炒雞蛋，我都吃膩了。我抬頭看看爺爺那干裂的嘴唇，然后低吃膩了。我抬頭看看爺爺那干裂的嘴唇，然后低下頭拼命的吃碗里的雞蛋。淚水爬滿了臉，滴落下頭拼命的吃碗里的雞蛋。淚
28、水爬滿了臉，滴落在雞蛋上，咸咸的。在雞蛋上，咸咸的。 爺爺就是這樣，說謊都說的沒水平。爺爺就是這樣，說謊都說的沒水平。 我喜歡拆東西，卻總搞得亂七八糟。偶爾裝好我喜歡拆東西，卻總搞得亂七八糟。偶爾裝好一回，爺爺把它擺在最明顯的地方。同學來玩時一回，爺爺把它擺在最明顯的地方。同學來玩時，爺爺便說，看，那是我孫女裝好的，是不是很，爺爺便說，看，那是我孫女裝好的，是不是很棒？同學會很附和說，真的很好。其實我知道，棒？同學會很附和說，真的很好。其實我知道，是爺爺讓同學這么說的，爺爺說謊都說的那么糟是爺爺讓同學這么說的，爺爺說謊都說的那么糟，讓隔壁的我聽到了他們的對話。，讓隔壁的我聽到了他們的對話。 世
29、界上那個最疼愛我的世界上那個最疼愛我的“騙子騙子”。 如果沒有你，誰在我洗頭的時候，搶著幫我如果沒有你，誰在我洗頭的時候，搶著幫我洗，還說要把我脖頸的頭發(fā)剃掉，怕我脖子扎得洗，還說要把我脖頸的頭發(fā)剃掉，怕我脖子扎得難受。難受。 如果沒有你，誰在我想吃肉的時候來給我送肉如果沒有你，誰在我想吃肉的時候來給我送肉吃，自己卻忙得忘掉了吃中午飯。吃，自己卻忙得忘掉了吃中午飯。 如果沒有你，誰和我一起倒坐著椅子看電視。如果沒有你，誰和我一起倒坐著椅子看電視。出現(xiàn)恐怖的鏡頭時對我說，別害怕。出現(xiàn)恐怖的鏡頭時對我說，別害怕。 如果沒有你，誰和我搶著戴眼鏡，卻把我的近如果沒有你，誰和我搶著戴眼鏡，卻把我的近視鏡
30、當成老花鏡。自己嘴里還說，怎么還看不清視鏡當成老花鏡。自己嘴里還說，怎么還看不清。 爺爺，不能沒有了你。我寧愿輸?shù)羰澜纾膊粻敔?，不能沒有了你。我寧愿輸?shù)羰澜?，也不能輸?shù)裟悖瑺敔斈憔万_我吧。能輸?shù)裟悖瑺敔斈憔万_我吧。 世界上那個最疼愛我的世界上那個最疼愛我的“騙子騙子”，真的不能沒有，真的不能沒有你。你。記敘要做到中心明確 寫作之前，必須確定一個而不是多個明確的中心，之寫作之前，必須確定一個而不是多個明確的中心，之后要咬定后要咬定“中心中心”不放松，選材、組材、段落句子都必不放松，選材、組材、段落句子都必須接受這個中心的管束和統(tǒng)率，都必須為這一個中心須接受這個中心的管束和統(tǒng)率，都必須為這一個中
31、心的表達來服務(wù)。無論如何不能橫生旁逸斜出之筆，忽的表達來服務(wù)。無論如何不能橫生旁逸斜出之筆，忽而寫這，忽而寫那，飄忽不定，導(dǎo)致中心不明。而寫這，忽而寫那，飄忽不定，導(dǎo)致中心不明。 記敘文突出中心的寫法：記敘文突出中心的寫法： 1、標題明旨，點明中心；、標題明旨，點明中心； 2、開門見山，先聲奪人；、開門見山，先聲奪人； 3、抒情議論，畫龍點睛；、抒情議論，畫龍點睛； 4、篇末點題，卒章顯志、篇末點題，卒章顯志。記敘要做到詳略得當 那些與中心關(guān)系密切的，要詳寫；關(guān)系不很密切的，那些與中心關(guān)系密切的，要詳寫；關(guān)系不很密切的，可以略寫。要詳寫事件的過程，而事情發(fā)生的時間、可以略寫。要詳寫事件的過程，
32、而事情發(fā)生的時間、地點、起因、結(jié)果等要略寫。地點、起因、結(jié)果等要略寫。 寫人為主的記敘文，敘事的目的不在于展示事件的過寫人為主的記敘文，敘事的目的不在于展示事件的過程，而是為了表現(xiàn)人物的性格品質(zhì)，因此敘事要略，程，而是為了表現(xiàn)人物的性格品質(zhì)，因此敘事要略，寫人要詳。要通過對人物的語言、心理、動作、外貌寫人要詳。要通過對人物的語言、心理、動作、外貌等進行詳寫，寫出人物的思想、性格、品質(zhì)等多方面等進行詳寫，寫出人物的思想、性格、品質(zhì)等多方面的特征。的特征。 記事為主的記敘文，其著眼點在事情的過程以及事情記事為主的記敘文，其著眼點在事情的過程以及事情所表現(xiàn)出來的思想意義上，因此，敘事是重點，人物所表
33、現(xiàn)出來的思想意義上，因此，敘事是重點，人物及景物的描寫只是圍繞且服務(wù)于事件。及景物的描寫只是圍繞且服務(wù)于事件。 1、記敘類文章，記敘的文字必須超過、記敘類文章，記敘的文字必須超過2/3，否則，視為文體不，否則，視為文體不明；明； 2、書寫規(guī)范，每、書寫規(guī)范，每3個錯別字扣個錯別字扣1分，重復(fù)不計，扣滿分，重復(fù)不計，扣滿5分為止；分為止； 3、確認抄襲，經(jīng)檢查、確認抄襲，經(jīng)檢查2/3以上文字與已發(fā)表作品雷同，最高不以上文字與已發(fā)表作品雷同，最高不超過超過5分分。 4、審題 找素材 提煉素材 構(gòu)思 列提綱 行文（提煉素材：素材只是表象，運用素材的目的是表達你對生活或人生的看法與領(lǐng)悟。你寫的人或事觸
34、動了你的心靈，它讓你體會到了什么感情，明白了什么道理，你一定要把它們寫出來，因為這些才是你寫文章的目的。 構(gòu)思：如果寫人，要想寫他的）哪些事，哪些詳寫，哪些略寫；如果寫事，要想，如何開頭，如何結(jié)尾，重點應(yīng)放在哪個環(huán)節(jié)，是用順敘還是倒敘等等。） 我的爸爸總是很相信我，他相信我是我的爸爸總是很相信我，他相信我是一個好孩子。在初三的時候，應(yīng)該算是因一個好孩子。在初三的時候，應(yīng)該算是因為好奇吧，和同學去過幾次網(wǎng)吧，但是爸為好奇吧，和同學去過幾次網(wǎng)吧，但是爸爸不知道，有一次，爸爸給我爸不知道，有一次，爸爸給我“上課上課”的的時候，就說到不去網(wǎng)吧的事，從那次之后時候，就說到不去網(wǎng)吧的事，從那次之后，我就再沒去過了，因為我知道，他相信，我就再沒去過了，因為我知道，他相信我，我就有責任值得被他相信。我，我就有責任值得被他相信。 發(fā)揮想象并結(jié)合生活體驗改寫本段文字，讓它發(fā)揮想象并結(jié)合生活體驗改寫本段文字，讓它具有具有形象性和形象性和打動人心的效果。打動人心的效果。 謝謝！再見！
人教版高一《心音共鳴－寫觸動心靈的人和事》作文指導(dǎo)(1)
