第3課++《從漢至元政治制度的演變》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、第3課 從漢至元政治制度的演變一、基本說(shuō)明 1、教學(xué)內(nèi)容所屬模塊：高中歷史必修1 2、年級(jí)：高一年級(jí) 3、所用教材出版單位：人民教育出版社 4、所屬的章節(jié)：第一單元第3課 5、學(xué)時(shí)數(shù)：45分鐘 二、教學(xué)設(shè)計(jì) （一）教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)與能力： 1）了解并掌握從漢至元地方政治制度的演變。 2）掌握從漢至元中央政治制度的演變，尤其是相權(quán)的演變。 3）了解從漢至元選官用官制度的變化，即從察舉制到九品中正制再到科舉制。 4）通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生了解從漢到元政治制度演變的過(guò)程，總結(jié)中國(guó)古代政治制度的特點(diǎn)。 2、過(guò)程與方法 聯(lián)系時(shí)代背景分析各項(xiàng)措施，理解歷史概念，并逐步總結(jié)出中國(guó)古代政治制度的特點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生重視圖

2、示、引文等材料，在對(duì)歷史材料的研讀和分析中，初步掌握處理歷史資料的一般方法 3、情感態(tài)度價(jià)值觀 專制主義中央集權(quán)的不斷加強(qiáng)是它的發(fā)展軌跡。這一古代政治制度的特點(diǎn)，對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。它有助于多民族國(guó)家的鞏固，但也對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步形成了阻礙；無(wú)論是漢族還是少數(shù)民族政權(quán)，都對(duì)統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展做出過(guò)自己的貢獻(xiàn) 4、教學(xué)重點(diǎn) 從漢到元政治制度的主要特點(diǎn)。 5、教學(xué)難點(diǎn) 從漢至元政治制度演變的過(guò)程及對(duì)重要?dú)v史概念的理解 （二）內(nèi)容分析： 一條主線:君主專制中央集權(quán)的不斷強(qiáng)化 兩對(duì)矛盾:中央與地方、君權(quán)與相權(quán) 三個(gè)內(nèi)容：地方政治制度的演變、中央政治制度的演變、選官用官制度的演變 （

3、三）學(xué)情分析： 特點(diǎn)：高一學(xué)生思維活躍個(gè)性鮮明，參與意識(shí)強(qiáng)，有一定獨(dú)立思考能力。 不足：歷史知識(shí)的儲(chǔ)備不充分，歷史思維能力還有待提高。 對(duì)策：加強(qiáng)學(xué)生歷史綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。 、設(shè)計(jì)理念： 創(chuàng)建多樣化、開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性和參與性，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。 三、教學(xué)過(guò)程描述 教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的觀察和考查，以及及設(shè)計(jì)意圖 課前準(zhǔn)備 布置學(xué)生思考：古代中國(guó)政治制度發(fā)展的一些特點(diǎn)。 學(xué)生自己先預(yù)習(xí)一遍教科書(shū)，再?gòu)木W(wǎng)絡(luò)、課外讀物中搜集一些關(guān)于古代中國(guó)君主與宰相的關(guān)系、中央與地方的關(guān)系、科舉考試等內(nèi)容的資料，基本了解從漢到元政治制度演變的史實(shí)，

4、并進(jìn)一步布置學(xué)生思考：古代中國(guó)政治制度發(fā)展的一些特點(diǎn)。 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣 問(wèn)題導(dǎo)入 秦統(tǒng)一以后開(kāi)創(chuàng)了一系列新的政治制度，那么秦亡以后這些政治制度隨之消亡了沒(méi)有呢，在歷史的長(zhǎng)河中它又是如何演變的呢？ 直接了當(dāng)導(dǎo)入新課，使學(xué)生迅速進(jìn)入漢到元政治制度演變的內(nèi)容。學(xué)習(xí)新課 一、地方政治制度的演變。 1、西漢的郡國(guó)并行制和漢武帝的推恩令 2、唐朝的節(jié)度使和藩鎮(zhèn)、北宋分割限制地方權(quán)力 4、元朝的行省制度 學(xué)生討論1、學(xué)習(xí)從漢到元地方政治制度的演變之后，分析其演變的趨勢(shì)是什么，反映了什么樣的特點(diǎn)？ 2、根據(jù)君權(quán)相權(quán)演變的史實(shí)，分析從漢到元中央政治制度演變的特點(diǎn) 3、從漢到元選官用官制度的變化分析古代中

5、國(guó)政治制度什么特點(diǎn)? 1、老師注重補(bǔ)充材料，讓學(xué)自主學(xué)習(xí)，自主分析，盡可能讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口與動(dòng)腦結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作與探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 2、采取列表法，培養(yǎng)學(xué)生概括能力及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣 二、中央政治制度的演變 1、兩漢的內(nèi)外朝制度 2、唐朝的三省六部制 3、北宋分割相權(quán) 4、元設(shè)中書(shū)省三、選官用官制度的演變 1、察舉制 2、九品中正制 3、科舉制 本課小結(jié) 本課學(xué)習(xí)了從漢到元中央政治制度的演變、地方政治制度的演變以及科舉制度的演變，其中交疊著君權(quán)與相權(quán)、中央與地方的矛盾沖突，演變的趨勢(shì)和矛盾發(fā)展的結(jié)果是君主專制中央集權(quán)的不斷加強(qiáng)。 四、教學(xué)反思 從漢到元政治制度很多很雜，學(xué)生容易弄混淆，因此必須牢牢把住君主專制中央集權(quán)不斷強(qiáng)化這條線索；政治制度理論性較強(qiáng)，學(xué)生容易產(chǎn)生倦怠情緒，因此教師須多設(shè)置情境讓學(xué)生生動(dòng)的去體驗(yàn)歷史，感受歷史?？傊?，在教學(xué)中，老師的教永遠(yuǎn)只是從屬的地位，必須讓學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。