部編版六上第五單元教案(共20頁)

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1、精選優(yōu)質文檔-----傾情為你奉上 第五單元教學初探 一、單元內容總述 1.本單元主題： 本單元課文主要是圍繞“圍繞中心意思寫習作”這個專題進行編排的。主要由《夏天里的成長》《盼》兩篇課文組成。編排意圖是引導學生把握課文的主要內容，體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的，學會從不同方面或選取不同事例，表達中心意思。 2.本單元重點： （1）默讀課文理解課文內容。本單元的兩篇課文語言淺顯易懂，都很適合小學生閱讀?！断奶炖锏某砷L》寫的是萬物在夏天里都在長，文章最后點明了“人要趕時候，趕熱天，盡量地用力地長”的道理?！杜巍穼懙氖切」媚锢倮俚玫搅艘患掠暌?，于是天天盼望下雨。有一次放學后下雨了，

2、可媽媽有不讓蕾蕾出去，她只能干著急。第二天，蕾蕾終于穿上了雨衣。 （2）體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的，學會從不同方面或選取不同事例，表達中心意思?！断奶炖锏某砷L》一文，作者圍繞“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”這個中心意思，是選取了綠蔓、竹林、高粱、稻秧、甘蔗等生物的生長情況和水、瀑布、河、鐵軌等沒有生命的物質長的情況來寫的，這些事例真實地體現了中心。《盼》一文，圍繞“盼”這一中心意思，作者選取了等下雨、找借口出去、想象雨點落在雨衣上的情景等幾件事，刻畫出了一個天真可愛的小姑娘形象。 內容 教學要點 課時 教學建議 15.夏天里的成長 作者圍繞“夏天是萬物迅速生

3、長的季節(jié)?！边@個中心意思，選取了有生命的東西和無生命的東西來寫。重點是看看課文是怎樣圍繞中心來寫的，具體寫到了哪些動植物。 2 1. 默讀課文，把握主要內容。 2.分析課文，看看作者選取了哪些事例來體現中心意思。 16.盼 本課圍繞“盼”這個中心意思，選取了等下雨、找借口出去、想象雨點落在雨衣上的情景等好幾個具體事例，真實地表現出小姑娘的心理。 2 1. 先整體感知，知道課文的主要內容。 2.分析內容，看看作者選取的事例有哪些，找出課文中的心理活動描寫，分析其作用。 交流平臺 初試身手 了解“圍繞中心意思從不同方面或者選取不同事

4、例來寫”的好處；學會將重要的部分寫詳細、寫具體。 判斷選擇的材料是否能體現中心意思。 1 1. 學生討論“圍繞中心意思從不同方面或者選取不同事例來寫”的好處，然后教師指導。 2.做練習題。 習作例文 教學《爸爸的計劃》，說說作者是怎樣寫出愛訂計劃的爸爸這一人物的，體會從不同方面或選取不同事例寫文章的好處。 1 結合批注學習《爸爸的計劃》，用同樣的方法學習《小站》。 習作：圍繞中心意思寫 出示一組漢字，想象漢字的文化內涵，確定中心意思，選擇合適的材料寫一篇習作。 1 教師指導學生領悟漢字內涵。選出材料后交流，互相提建議后修改。

5、 ?????????????? 課題 夏天里的成長? 課型 講讀課文? 授課 時間 2課時? 教學 目標 1.學習并掌握“棚、苔、蘚”等8個生字，理解由生字組成的詞語。 2.朗讀課文，了解每段話的主要意思。 3.了解課文是怎樣圍繞中心意思來寫的。 教學 重點 了解作者的寫作順序，學習運用淺顯的語言表達情感的方法。 教學 難點 了解課文是怎樣圍繞中心意思來寫的。 第一課時 教學 目標 1.掃清閱讀障礙，學習生字、新詞。 2.指導朗讀初步了解課文內容，找出課文敘述的中心。 教具 準備 課件 教學設計 設計意圖 導入

6、 （? ）分鐘 一、談話導入，揭示文題。 1.同學們，你們喜歡夏天嗎?能說一說你為什么喜歡夏天嗎? 2.我們的課題是“夏天里的成長”，想象一下誰會在夏天里成長呢?板書課題，齊讀課題。【出示課件1：課題】 3.今天，我們一起走進夏天，來共同體會“在夏天里成長?！? ? 以“夏天”為話題，說一說自己在夏天里感興趣的事情。借機導入新課，讓學生興味盎然地投入到學習中去。 新課 教學 （?? ）分鐘 二、初讀課文，學習字詞。 (一)初讀課文 1.教師配樂范讀課文，請同學們仔細聽，看看你聽懂了什么? 2.誰聽懂了?(只要求舉手，不要求回答)沒聽懂沒關系，老師給你們時間自己讀懂

7、，但是遇到了不認識的字怎么辦呢? (圈出來，借助生字表中的拼音學會查字典、問同學、問老師……) 3.現在就用你喜歡的方式來讀課文吧，要讀準字音，讀通句子。讀不懂的字、詞或句子做上記號，多讀幾遍。讀完后匯報：你讀懂了什么? 4.引導學生匯報交流 在學生匯報的過程中，教師相機做好引導和必要的點撥，以學生的發(fā)言為主。學生的發(fā)言和讀書，可以是學生自己的感受，也可以是課文內容的復述。匯報結束后，對出現的錯誤，應引導學生展開評價，在評價中進一步讀準字音，讀通課文。 5.同桌的同學互相聽讀全文，檢查字音并正音。 6.出示生字卡片，內容為課文中出現的生字。組織學生在學習小組內把記住的字和學習小伙伴

8、交流，并展開競賽，看哪個小組自主學會的生字最多。 7.讓學生以讀書的方式來匯報識字的情況，及時引導學生擴詞、造句，并理解字詞的意思?！境鍪菊n件2：詞語解釋】 威力：使人敬畏的氣魄和力量。 菜畦：指菜地,有土埂圍著的一塊塊排列整齊的種蔬菜的田。 活生生：有生命力,充滿生機。 8.重點指導寫好“蘚”“蔗”“諺”“瀑”五個字，掌握“蔗”字的筆順?！境鍪菊n件3：“蔗”字田字格課件】 三、再讀課文，理清脈絡 1.再讀課文，你能用文中的一句話概括誰在夏天里成長嗎?指明文章的中心句。 2.細讀課文，圍繞這一中心句，作者從哪幾個方面來闡述夏天是萬物迅速生長的季節(jié)?(植物、動物、山水、鐵軌、馬路

9、、人) 3.一邊讀一邊畫，在細讀的過程中，有哪些不理解的地方把它畫出來，留待下節(jié)課再學習。 ? 讓學生用自己喜歡的方式學習字詞，既可以培養(yǎng)學生自學的能力，又可以為學習課文掃除障礙。 通過讀課文找出文章的中心句，為下一節(jié)課突破本課的難點（文章是怎樣圍繞中心來寫的）做鋪墊。 課堂小結及拓展延伸 （??）分鐘 四、品讀課文，設計作業(yè)。 1.品讀課文，了解夏天里萬物成長的特點。 2.你畫出的不理解的地方看一看自己能試著解決嗎? 3.書寫生字、詞語。 第二課時? 教學 目標 1.通

10、過閱讀，理解為什么說“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”，知道課文是怎樣圍繞中心意思來寫的。 2.體會作者的表達特點，明白最后一句話的含義。 3.有感情地朗讀課文。 教具 準備 ?課件 教學設計 設計意圖 導入 （? ）分鐘 一、欣賞圖片，激趣導入? ?1.??出示【課件4】秋天莊稼成熟，果園里碩果累累的圖片。 2.秋天是收獲的季節(jié)，但是秋天的碩果累累是需要在夏天里用力的生長得來的，沒有夏天的生長就不會有秋日的豐收，今天我們共同體會“在夏天里成長”。 ? 此環(huán)節(jié)的設計邊觀看圖片邊聽老師的敘述，吸引讀者，培養(yǎng)學生觀察能力，激發(fā)學生的學習興趣。 三、抓住中心，

11、深入學習。 （一）下面同學們自由讀課文的第二自然段，邊讀邊思考：（1）這段主要寫了哪幾樣生物？（2）作者是如何來寫的呢？（3）它們都有什么變化？ 用筆在文中畫一畫，然后和你的同桌交流一下。 ?教師指導學習第二自然段。 1. 這些生物在夏天里成長有什么共同的特點呢？哪句話能說明這個特點？??? 2．大屏幕出示：【課件6】 “生物從小到大，本來是天天長的，不過夏天的長是飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長?！? “飛快的”“跳躍的”“活生生的看得見的”?說明生物生長的速度怎么樣呢？（快? 很快? 迅速） ?3．因此，在朗讀?“飛快的”“跳躍的”“活生生的看得見的”這幾個詞語的時候，

12、要讀出節(jié)奏感，稍快。誰愿意來試試。?? 4.瓜藤，竹子，高粱，鮮花，苔蘚，草坪，菜畦，小貓，小狗，小雞，小鴨都在長大，那么還有誰在夏天里成長呢？（板書：瓜藤 竹林 高粱 苞蕾 苔蘚 有生命） ? （二）誰愿意把第三自然段讀給大家聽。? ?1．根據學生回答板書?：山??地??河???鐵軌??馬路??無生命? ??2．大屏幕出示：你能用“因為……所以……”這樣的句式把這五種事物成長的特點說出來。? 如：因為草長樹木長，所以山是一天天變豐滿。 （因為秧苗長甘蔗長，所以地是一天一天地高起來；因為水長瀑布長，所以河是一天一天地變深變大；因為鐵軌長，所以縫隙是一天天地變??；因為柏油路長，

13、所以路是一天一天地高起來。）（解釋：物體遇熱膨脹所以縫隙變小，路面高起來。）? 3.夏天還有哪些事物生長迅速，你能仿照課文中的句子說一說嗎？（你可以把你想到的先說給同桌聽） （三）同學們看（指板書），有生命的植物、?動物（相機板書：有生命）乃至不具生命的山水、?鐵軌?甚至馬路（相機板書：無生命）在夏天里都在長大，（指板書）說明了夏天的確是萬物長大的時期，那么人也是一樣的，也是在一天天的長大，人在夏天里的成長有什么特點呢？誰愿意把第四自然段讀給大家聽。 （四）（指讀第四自然段）那么人在夏天成長有什么特點呢？? 1.（指生答）身體的成長、年齡的增長。小學——中學???中學——大學???或快

14、或慢（總是要長） ?2.理解諺語? 大屏幕出示【課件7、8】諺語： 六月六，看谷秀。 處暑不出頭，割谷喂老牛。 指生讀，解釋： ?“六月六，看谷秀”：農歷六月初六，就到處可見齊腰深，秀出穗的谷子了，谷穗吐金后谷苗讓農民們欣喜不已。? “處暑不出頭，割谷喂老?！保禾幨罟?jié)氣在每年八月二十三或二十四日，意味著炎熱的夏天即將過去，此時的谷子如果還不出穗，就沒收成的希望了，就像無用的荒草一樣，只能割掉喂牛吃了。? 1.師小結：這兩條諺語說的是農民在夏天里總是能抓住植物生長的最佳時機，所以植物的生長狀態(tài)很好 ?2.在這一段中，哪句話使你受到的啟發(fā)最大？（指生答。）? 3.大屏幕出示最后

15、一句：【課件9】 農作物到了該長的時候不長，或是長得太慢，就沒有了再收成的希望。人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力量地長。 說說你是怎么理解的？? （1）農作物夏天不長或長得太慢，秋天就沒有收成的希望。? （2）道理：人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力量地長。（板書：人趕時候 趕熱天 盡量）? （3）讀了這句話，你感受到了什么？明白了什么？ （4）熱天：不是指季節(jié)，而是指利于學習知識，利于成長的時間、環(huán)境等，主要指青少年時期。? （5）長：不僅僅指身體的成長，年齡的增長，體重的增加，還要看知識的積累，認識的提高，對時間的珍惜，對機遇的把握，努力學習。? （6）人生的

16、夏天指的是？一個人的青少年時期。? （7）這句話告訴我們人一定要在青少年時期珍惜時間，積極爭取知識、能力、經驗的增長，不能錯過時機，否則就會成為一事無成的人。（板書：珍惜時間 抓住機會）? （8）齊讀第四自然段，再一次體會一下人要成長的道理。? ?四、回顧課文，拓展延伸。? 1.指板書，作者為什么選取這幾種事物來寫？?（典型事物，抓住特點，今后我們在寫作文時，也要抓住有代表性的事物的特點去寫，這樣你的習作才會感人，才會吸引讀者。）? 2.本文在語言上有什么特點？?（使用的語言都是我們熟悉的語言，淺顯易懂，這種表達雖沒有華麗的詞匯，卻用得恰到好處，可以舉例子說說，這樣讓人感到親切、自然

17、、樸實。）? a)?那么你對作者描寫的哪些事物最感興趣，就細 細地、美美地讀一讀，突出這些事物在夏天里生長快這一特點。（分別指生讀一句）? b)?拓展寫一段話。觀察夏天的事物，以第一句話為中心，寫一段包含具體事物的話。 新課 教學 （?? ）分鐘 ? 這個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生閱讀能力、獨立思考能力。 教師講解句子的意思后，讓學生帶著感情朗讀，可以培養(yǎng)學生朗讀能力、閱讀能力。 學生想一想夏天

18、還有哪些事物生長迅速，仿照課文中的句子說一說。這一?環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學生口語表達能力、觀察能力。 此環(huán)節(jié)的設計是讓學生在了解課文內容的基礎上，理解句子的深刻含義，升華主題。 先了解本文的語言特點，然后學習運用這種語言特點，圍繞一個中心寫一段話，這樣可以有效地培養(yǎng)學生的寫作能力。 課堂小結及拓展延伸 （??）分鐘 ?五、教師小結，總結全文? ???? 自然界的一切事物都在夏天里有力量地生長著，希望同學們能

19、夠在自己人生當中的夏天里同樣有力量地生長，等到了秋天才會有好的收成！這讓我想起了一首詩：“少壯不努力?，老大徒傷悲?！? 板書 內容 夏天里的成長 瓜藤? 竹林? 高粱?? 珍惜時間???抓住機會 人趕時候?趕熱天????盡量地 夏天是萬物迅速生長的季節(jié) ????? ? ?苞蕾 ?苔蘚? 有生命? ?? ??????????? ? ? 山? 地? 河 ? 鐵軌? 馬路 無生命

20、 ????????????? 教學反思 ????????????????? 課題 盼? 課型 講讀課文? 授課 時間 2課時? 教學 目標 1.學習掌握生字新詞。 2.默讀課文，理解課文內容。 3.了解作者是如何描寫心理活動的。 4.了解課文是通過哪些事例來寫“盼”的。 教學 重點 默讀課文，知道課文寫了哪些事例。 教學 難點 體會文章是怎樣圍繞“盼”這一中心意思來寫的，學習從不同方面或選取不同事例，表達中心思想。 第一課時 教學 目標 1.學習掌握“袖

21、、篷、縮”等15個生字，理解新出現的詞語。 2.理清文章的敘述順序，了解課文中心思想。 教具 準備 課件 教學設計 設計意圖 導入 （? ）分鐘 一、揭示課題，簡介作者 1．老師出個謎語，看看誰能猜出謎底。【出示課件2：謎語】 “一件小花衣，真是好稀奇。太陽出來不能穿，下雨穿上最神氣。”（雨衣） 2．【出示課件2】雨衣圖片 教師解題：我們課文的題目是什么，大家讀一下。你有沒有“盼”過某些事情？把你盼望的事情和同位說一說。課文中的故事和雨衣有關，學習了課文，我們就知道是誰在盼，盼什么，愿望實現了嗎？（板書：16.盼） 3.簡介作者：這篇課文的作者鐵凝，是一位著名女作

22、家，1957年9月出生于河北省趙縣，河北省作家協(xié)會名譽主席，中國作家協(xié)會主席， 1975年開始發(fā)表文學作品，主要著作有《玫瑰門》、《大浴女》、《沒有鈕扣的紅襯衫》、等100余篇、部，作品曾6次獲包括“魯迅文學獎”在內的國家級文學獎。由鐵凝編劇的電影《哦，香雪》獲第41屆柏林國際電影節(jié)大獎，以及中國電影“金雞獎”“百花獎”。部分作品已譯成英、俄、德、法、日、韓、西班牙、丹麥、挪威、越南等多國文字。 ? 猜謎導入，激發(fā)學生學習興趣，吸引學生注意力，學生會帶著“雨衣和課文有什么關系呢”這樣的疑問進入到本節(jié)課的學習中去。 新課 教學 （?? ）分鐘 二、檢查預習，糾正指導 1.認讀

23、書寫生字。 重點指導：（1）“筒”與“桶”在用法上要區(qū)別；（2）“篷”與“蓬”字形區(qū)別，意義不同；（3）指導書寫“嚷、醬、唇”等生字?！　　　? 2． 查字典并結合課文內容解釋詞語。 解釋詞語要依據“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯系上下文準確地理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思。 　　 喧鬧：喧嘩熱鬧。 理直氣壯：理由正當充分，膽子壯，說話十分有氣勢。 小心翼翼：原形容嚴肅虔誠的樣子，現用來形容舉動十分謹慎，絲毫不敢疏忽。 三、理清段落，概括大意 1.在理解生字、新詞的基礎上，默讀課文。聯系課文加強對生字、新詞的記憶與理解。 2.學生默讀課文，思考：課文為什么以“盼”為

24、題，圍繞題目寫了哪些內容。（全篇課文都是講一個小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情，所以以“盼”為題目。文中“媽媽送我新雨衣”“下雨沒能穿雨衣”“終于穿上了雨衣”等情節(jié)都是圍繞題目來寫的。） 　　 圍繞“盼”寫了哪些內容，學生可能總結不全，教師指導學生讀有關句段來幫助學生概括總結。 3.給課文劃分段落，概括段落大意?！境鍪菊n件3】 　　 第一部分（第1、2自然段）：寫媽媽送“我”新雨衣。 　　 第二部分（第3自然段）：寫盼望下雨?！? 第三部分（第4—17自然段）：寫盡管下雨還是未能如愿。 第四部分（第18—21自然段）：寫“我”終于穿上雨衣。 　　 分段時鼓勵學生發(fā)表自己的見解。對段落

25、的劃分，學生會產生分歧。對學生有道理的分段方法教師都應予以肯定。 四、朗讀課文，體會心理 1.找出自己喜歡的部分讀一讀，讀完后想一想，這段文字是圍繞什么意思寫的。 2.分角色用相應的語氣讀一讀蕾蕾和媽媽對話的部分，體會這兩個人物此時的心理活動。 3.你自己認為哪一部分寫得最好，讀給同桌聽一聽。 ? 在學生自學字詞的基礎上，再給予指導和提示，把字詞教學落到實處。教給學生理解詞語的方法，培養(yǎng)學生的自學能力和獨立閱讀的能力。 對于篇幅較長的課文，要求學生在默讀一遍后給課文劃分段落是為了培養(yǎng)學生概括能力，為整體把握課文內容打基礎

26、，也為下一步分析課文做鋪墊。 第二課時? 教學 目標 1.逐段學習課文，理解課文內容。 2.領悟圍繞中心意思，掌握從不同方面或選取不同事例來寫的寫法。 教具 準備 ?課件 教學設計 設計意圖 導入 （? ）分鐘 一、復習檢查，引入新課。 　　 指名三名學生有感情地讀出自己喜歡的部分。并簡單說說文中的蕾蕾盼什么？哪些地方看出她在盼？引導學習課文。 新課 教學 （?? ）分鐘 2、 學習課文，理解內容。 （一）第一部分 1. 各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么？再寫什么？ 　?。ㄏ葘憢寢屗徒o我一件新雨衣，再寫我在晴天里迫不及待地穿上新雨衣

27、。） 　　 （板書：媽媽送我新雨衣） 2. 課文中哪些詞語寫我十分喜歡新雨衣？為了穿新雨衣我做了什么傻事？ 　?。ù魃嫌昝?，抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響 穿上雨衣熱了一身汗） 3．“你瘋啦？”說明什么？（媽媽對蕾蕾的做法非常不理解。從側面也看出蕾蕾的做法出人意料，同時說明蕾蕾太盼望穿雨衣了。） （二）第二部分 　　 這一部分寫得很簡略，也容易理解，教師可用簡練的語言一帶而過。 　　每天都在想，盼著下雨。 　　 （板書：天天盼下雨，想穿新雨衣） （三）第三部分 1． 默讀第三段，思考：從全段來看，圍繞什么中心意思來寫的？ 　　 （板書：雖然下雨了，但是沒如愿）

28、2.分角色朗讀課文中的對話，討論回答問題。 （1）作者認為什么才是世界上最美的事？ （下雨天，穿上新雨衣到外面去。） （2） “我興奮地仰起頭，甩打著書包就大步跑進了樓門?！蔽覟槭裁催@么興奮？ （外面在下雨，我可以穿上雨衣到外面去玩了。） （3） 填空后，體會作者的心情。 【出示課件5】（學生完成后先提問，然后出示答案） 我興奮地跑進樓門，媽媽讓我 （準備聽英語講座）　　 還差半小時，媽媽讓我 （休息一會兒） 我想去買醬油，媽媽說

29、 （她已經買了） 我說燉肉需要很多醬油，媽媽說 （她沒說要燉肉） 我說爸爸說要燉肉，媽媽 （不相信） （4） “我”把雨打玻璃窗說成“敲著鼓點”可以看出什么？ （雨對“我”的吸引力非常大，為我?guī)黼y以抑制的激動。） （5） “我”為什么盼著雨停下來？ （讓雨留到明天再下，因為今天“我”沒機會出去了。） （四）第四部分 1. “我的心才又像要從嗓子里蹦出來一樣”是因為什么？ （沒想到又下雨了，“我”的愿望終于可以實現了，這真是意外的驚喜。） 2. “我”這次為什么會“理直氣

30、壯”？ （媽媽沒有理由不讓“我”穿雨衣了。） 3. “小心翼翼”是因為什么？ （怕弄壞了新雨衣） 4. 讀課文最后一段話，你從中看出作者什么心情？ （興奮、滿足、高興） （板書：雨天幫助我，穿上新雨衣） 3、 整體回顧，體會寫法 （一）出示問題【出示課件6】 1. 默讀課文，想一想課文是通過哪些事例來寫“盼”的？ 2. 課文哪些地方具體描寫了“盼”這一心理活動？選出你認為最生動的兩處，說說這樣寫的好處。 （2） 學生匯報，教師指導 1. 學生匯報課件第一題，師生評價，教師指導：課文通過以下事例來寫出我的“盼” （1） 晴天穿雨衣，熱了一身汗。 （2） “我”每天盼著

31、變天。 （3） 看外面下雨，“我”想找借口出去，穿穿新雨衣。 （4） “我”盼著今天的雨留到明天再下，那樣就可以穿新雨衣了。 （5） 看見雨點落在許多馬路、小楊樹上的樣子想象出雨點落在新雨衣上的樣子。 2. 學生匯報課件第二題，師生評價，教師指導：課文具體描寫“盼”這一心理活動的地方： （1） 要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？最好還是留到明天吧。 （2） 可雨點要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。 ? 學生默讀課文，思考這一段是圍繞著什么中心意思來寫的。這一環(huán)節(jié)

32、的設置是為了解決教學難點的，落實本節(jié)課教學目標的。 抓住重點詞句理解課文，可以加深對課文內容的理解，也可以從中體會作者的感情，使學生學習作者的寫作方法。 出示這兩個問題，學生探究后匯報，教師指導，就是為了落實教學目標，讓學生學習圍繞中心意思來寫文章。 課堂小結及拓展延伸 （??）分鐘 4、 暢談收獲，課下練筆 1.請同學們說一說，通過這節(jié)課的學習，你懂得了什么

33、？ 2.教師總結：通過這節(jié)課的學習，我們看到了一個急切盼望下雨，一心想穿上新雨衣的孩子。課文圍繞“盼”這個中心意思，選取了好幾個事例來寫。我們也要學習這種寫法，從不同方面或選取不同事例，表達中心意思。 3.課下，請同學們從下面的意思中選一個，并以此為中心寫一段話。 （板書：圍繞中心意思，從不同方面或選取不同事例來寫） 板書 內容 16.盼 媽媽送我新雨衣 天天盼下雨，想穿新雨衣 雖然下雨了，但是沒如愿 雨天幫助我，穿上新雨衣 圍繞中心意思，從不同方面或選取不同事例來寫? 教學反思 ???????????? 課題 習作例文? 課

34、型 習作例文? 授課 時間 1課時? 教學 目標 1. 閱讀例文，讀懂例文的內容。 2. 通過閱讀例文，根據批注，加深理解“圍繞中心意思選擇材料”的寫法。 教學 重點 閱讀理解兩篇例文的中心思想。 教學 難點 感悟文章圍繞中心思想選擇材料的方法，理解把重點內容寫詳細、寫具體的寫作方法。 教具 準備 課件 教學設計 設計意圖 新課 教學 （?? ）分鐘 1、 教學例文：《爸爸的計劃》 （一）閱讀例文，整體感知 1. 根據拼音，借助字典，掃清閱讀障礙，不理解的詞語用自己喜歡的方式解決。 2. 【出示課件2】 例文的主要內容是什么？ （以具體事

35、例寫出了一個擅長訂計劃、執(zhí)行計劃的爸爸形象。） （板書：爸爸擅長訂計劃、執(zhí)行計劃） （二）探究討論，找中心句 1.學生探究，交流：文章主要講了哪幾方面的內容？畫出相關的中心句。 【出示課件3】 （1） 我爸爸是一個工廠的計劃科科長，擅長訂計劃。 （2） 爸爸執(zhí)行計劃一絲不茍。 （3） 在爸爸的計劃之下，我能有自己的計劃嗎？ （三）分析課文，突破難點 各部分內容中，為了說明一個中心意思，分別選取了哪些事例或從哪些方面來寫？ 學生結合課文的批注，討論，匯報，教師點撥指導： （1） 我爸爸是一個工廠的計劃科科長，擅長訂計劃。 指名讀一讀爸爸在家里給每個人訂的計劃，從中你看出了

36、爸爸的什么特點？ （列出爸爸給每個人訂的計劃，凸顯爸爸愛訂計劃的特點） （板書：給每人訂計劃） （2） 爸爸執(zhí)行計劃一絲不茍。 爸爸是怎樣執(zhí)行計劃的？作者舉了什么事例來表現“爸爸執(zhí)行計劃一絲不茍”這一中心意思？ （事例一：計劃先關氣窗后關門窗，不管打雷下雨，哪怕雨水打濕了床、正在訂的計劃也不改變計劃。事例二：計劃每個人都用自己的牙膏，爸爸偶爾用了媽媽的牙膏，還要再還給媽媽。） （板書：嚴格執(zhí)行計劃） （3） 在爸爸的計劃之下，我能有自己的計劃嗎？ 借訂暑假計劃這件事，說明爸爸訂的計劃最全面，我不可能有自己的計劃。這件事是重點，所以寫的最具體。 （板書：制訂暑假計劃） （四）

37、課堂小結，明確寫法 1.課文從哪些方面寫出了爸爸愛訂計劃的特點？ 引導學生理解：【出示課件4】 （1） 爸爸給每個人都訂了計劃，并且給我制訂了好多計劃。 （2） 爸爸執(zhí)行計劃一絲不茍。 （3） 爸爸給我制訂了非常全面的暑假計劃，我不可能有自己的計劃。 2.課文的主要寫法是怎樣的？ 從不同方面或選取不同事例，表達中心意思。 2、 按照這節(jié)課的學習方法，自學例文《小站》，討論解決例文后面的問題。 ? 學生找中心句環(huán)節(jié)的設計，目的是讓學生先抓住這幾部分文字的主要內容，為下步分析課文突破難點做準備。 教師點撥指導，使學生明確作者為了說明

38、一個中心意思，分別選取了哪些事例。懂得作者選取這些事例的原則：寫最能表達中心意思的事例。為學生的寫作提供指導。 出示問題，讓學生從整體上著眼，就全篇課文來看，作者從哪些方面或者選取哪些事例寫出了爸爸愛訂計劃的特點，真正落實目標教學，為學生習作提供方法。 板書 設計 爸爸擅長訂計劃 給每人訂計劃 嚴格執(zhí)行計劃 制訂暑假計劃 教學反思 ????????????????? 課題 變圍繞中心意思寫 ? 課型 習作?

39、 授課 時間 1課時? 教學 目標 1. 領會漢字的文化內涵，確定中心意思練習寫作。 2. 注意圍繞中心意思，從不同的方面或選擇不同的事例來寫。 3. 學習寫文章前先列提綱的方法。 教學 重點 注意圍繞中心意思，從不同的方面或選擇不同的事例來寫。 教學 難點 選擇的材料要能夠表達中心意思。 教具 準備 課件 教學設計 設計意圖 新課 教學 （?? ）分鐘 一、觀察漢字，領悟內涵 1. 【出示課件2】 甜 樂 淚 暖 悔 望 迷 妙 變 忙 尋 讓 2. 教師講解引導： 中華民族歷史悠久，文化燦爛。每

40、個漢字都有其豐富的文化內涵?？吹揭粋€字，我們就可以想到漢字的意義，想到由這個漢字組成的詞語，想到與這個漢字或詞語有關的事情等。同學們看一下屏幕上的漢字，選擇感受最深的一個，和同學交流一下，說一說你對這個漢字文化內涵的理解。 3. 檢查指導。 【出示課件3】 例：甜 （1） 甜是像糖或蜜的滋味，如甜食，糖是甜的。 （2） 比喻使人感到舒服的一種感覺，如甜蜜的生活，甜言蜜語等。 （3） 還能想起好多由“甜”字組成的詞語：酸甜苦辣、　憶苦思甜、苦盡甜來…… 二、確定中心，列出提綱 1.從屏幕上出示的漢字中，選擇一個感受最深的漢字寫一篇習作。首先根據漢字的文化內涵確定自己要寫的中心意思

41、。 2.根據中心意思，先列提綱，確定出自己選擇的事例或哪幾個方面。 3.提綱示例：【出示課件4】 題目：甜 示例：1.爺爺為我做的排骨米飯。 2.媽媽給我買來好看的衣服。 3.我生病了，爸爸在醫(yī)院守著我，給我講故事。 三、交流提綱，互提建議 1.把寫好的提綱和同學交換，請同學讀一讀。 2.看看同學的提綱，選擇的材料是不是能夠表達中心意思，提出合理的建議。 3.根據同學合理的建議做修改。 四、獨立思考，認真寫作 1.根據修改后的提綱寫作文。 2.注意重點部分一定要寫詳細、具體。 出示一些漢字，引導學生領悟漢字的文化內涵，以“甜”為例講解如何從一個漢字開始，確定中心，最后完成習作。這一環(huán)節(jié)是學生按要求完成今天的習作最關鍵的一步。 課件出示一份提綱，講清以“甜”為中心意思，這里的“甜”應該取“甜蜜幸?！敝?。學生分析提綱中的材料看是否能夠表達中心意思。在此基礎上，讓學生感悟自己的習作如何選擇材料才合適。 教學反思 專心---專注---專業(yè)