《流動的水》教學(xué)設(shè)計及反思(共4頁)

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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 《流動的水》教學(xué)設(shè)計及反思 ????? 教學(xué)內(nèi)容： 河北人民教育出版社義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書科學(xué)三年級上冊第37頁至39頁。 教材及學(xué)情分析： 《流動的水》是義務(wù)教育河北版小學(xué)科學(xué)教材三年級上冊水單元中的第三課。本課是在前面學(xué)習(xí)《水與生命》《浮與沉》等內(nèi)容后進(jìn)一步認(rèn)識流動的水有力量并探究小水輪轉(zhuǎn)得快與哪些因素有關(guān)。 本課教材從指導(dǎo)學(xué)生欣賞并比較動、靜狀態(tài)的水入手，通過“感受流水和靜水”，“讓小水輪轉(zhuǎn)起來”，“流水能幫我們做什么”等活動，引導(dǎo)學(xué)生在親身體驗的基礎(chǔ)上，動手制作小水輪并用實驗的方法探究并認(rèn)識流水的力量，進(jìn)而關(guān)心和思考水在生產(chǎn)生活中的

2、作用。在對學(xué)生的學(xué)情分析和教材分析的基礎(chǔ)上，我把教學(xué)重點放在通過實驗的方法探究如何讓小水輪轉(zhuǎn)得更快，并通過實驗操作讓學(xué)生親身體驗到流水有力量，為此，我對教材的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了大膽的重組，把制作小水輪的活動作為課外活動。 教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)知識：知道流水有力量，小水輪轉(zhuǎn)得快與哪些因素有關(guān)。 科學(xué)探究：能對小水輪如何轉(zhuǎn)得快做出猜測并能用實驗證實自己的猜測。 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：感受自然界中水體的美麗。知道流水的力量在日常生產(chǎn)生活中的應(yīng)用以及它給人類帶來的好處和危害。 教學(xué)準(zhǔn)備： 水槽、小水輪、可樂瓶（改裝）、課件 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入 大自然的鬼斧神工造就了許多奇異的

3、山山水水，老師帶來一些關(guān)于水的畫面，請同學(xué)們認(rèn)真看，仔細(xì)想，這些水一樣嗎？它們有什么特點？我們一起欣賞吧?。ㄕn件出示流水與靜水的畫面） 這些水的特點有什么不同嗎？ 這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《流動的水》（板書課題） [設(shè)計意圖] 選取了大自然中優(yōu)美的湖光山色，洶涌的海浪、奔流的小溪、一瀉千里的瀑布等畫面制成課件，讓學(xué)生感受自然界中真實的水體之美，并通過比較感受動、靜狀態(tài)水的不同。 二、新授課 （一）活動一；讓小水輪轉(zhuǎn)起來 1、我國是世界上利用流水最早的國家之一，早在1900多年前，聰明的古代勞動人民就制造了木制的水車（課件演示水車轉(zhuǎn)動） 2、看了大水車，你想說什么？或者你有哪些問題？

4、3、老師為你們準(zhǔn)備發(fā)大水車的模型——小水輪，自己玩一玩，看看你有哪些發(fā)現(xiàn)？學(xué)生活動——自由玩小水輪 4、誰來說一說，你們是怎樣讓小水輪轉(zhuǎn)起來的？在玩小水輪的過程中你有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)？ 5、小結(jié)：聰明的勞動人民就是利用流水的力量讓水車轉(zhuǎn)動，帶動磨盤以幫我們磨粉、碾米的。 （二）活動二：讓小水輪轉(zhuǎn)得更快 1、能不能想辦法讓小水輪轉(zhuǎn)得更快，讓它更好地幫我們做事情呢？（課件出不關(guān)：怎樣讓小水輪轉(zhuǎn)得更快？小水輪轉(zhuǎn)得快與哪些因素有關(guān)？）小組間可以交換一下意見。 2、小組討論并匯報 3、同學(xué)們的猜想可真多呀，也很有研究價值，老師也特別想知道答案，你們愿意證實自己的想法嗎？每個小組選擇一個最感興趣

5、的問題，討論一下，你們想怎樣做這個實驗。 4、小組討論并匯報 5、介紹實驗用具及用法 6、學(xué)生分組實驗 7、匯報實驗現(xiàn)象 8、小結(jié)：水量、水位、水速、水沖力點都是影響小水輪轉(zhuǎn)得快慢的因素。 三、拓展： 生活中還有哪些地方用到了流動的水，它還有哪些危害呢？（課件出示：水電站、音樂噴泉、水幕電影、洪水、泥石流等） [設(shè)計意圖]利用多媒體課件展示一些流水帶給人類的好處（水電站、水幕電影、音樂噴泉等）以及害處（洪水、泥石流等），這樣一方面加深了學(xué)生對流水力量的認(rèn)識，另一方面也激發(fā)了學(xué)生努力用科學(xué)知識改善我們生活的意識。 ?四、延伸： 這節(jié)課同學(xué)們靠自己的努力解決了這么多問題，可真了

6、不起！課后請同學(xué)們繼續(xù)努力，收集更多人們利用流水的資料。自己制作小水輪好嗎？ [整體設(shè)計意圖] 一、創(chuàng)設(shè)有利于引起學(xué)生思考的教學(xué)情境 創(chuàng)設(shè)一定的課堂教學(xué)情境既可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供認(rèn)知?？奎c，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向，它是促進(jìn)學(xué)生有意義學(xué)習(xí)的先決條件，更是我們但是倡導(dǎo)的有效教學(xué)的加油站。本課教學(xué)中我采用多媒體課件這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個利于引起他們思考的教學(xué)情境。在新課的導(dǎo)入階段，我首先請學(xué)生欣賞自然中的靜水（平靜的湖面）和動水（一瀉千里的瀑布、驚濤拍岸的海浪，奔流不止的小溪），通過畫面與聲音的對比，讓學(xué)生感受流水與靜水的不同，從而引出課題《流動的水》。接下來展示流水推動水車

7、轉(zhuǎn)動的畫面，通過觀察，引發(fā)學(xué)生的思考，提出問題：水車為什么會轉(zhuǎn)起來？能不能讓水車轉(zhuǎn)得更快？在課后的拓展階段，我再次利用多媒體課件展示一些流水帶給人類的好處（水電站、水幕電影、音樂噴泉等）以及害處（洪水、泥石流等），這樣一方面加深了學(xué)生對流水力量的認(rèn)識，另一方面也激發(fā)了學(xué)生努力用科學(xué)知識改善我們生活的意識。 整節(jié)課，我一直努力通過適當(dāng)?shù)摹扒榫场蔽龑W(xué)生，激發(fā)他們的求知欲，為他們提供知識攀爬的支架，課堂也因此有了生氣有了效率。 另外，在課堂上做為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和學(xué)習(xí)伙伴，我真情投入，驚喜于學(xué)生的每一個發(fā)現(xiàn)，每一點進(jìn)步。良好的情感交流在師生間產(chǎn)生了一種互相感染的效應(yīng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了和諧、寬

8、松的氛圍。 二、幫助學(xué)生經(jīng)歷一個完整的科學(xué)探究的過程 水輪轉(zhuǎn)動是一個力學(xué)問題，水輪轉(zhuǎn)得快不公與作用在葉片上的力的大?。此?、流量）有關(guān)，而且與力在葉片上的作用點的位置（即力臂長短）密切相關(guān)。為了幫助學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識這個問題，解決本課的重點與難點，我設(shè)計了一個玩小水輪的活致力，通過自由玩小水輪，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)水輪有時轉(zhuǎn)得快，有時轉(zhuǎn)得慢，有時還不轉(zhuǎn)（當(dāng)水流落在軸上時），由此提出想研究的問題也就是本課的重點和難點“小水輪轉(zhuǎn)得快與哪些因素有關(guān)”，并且這一活動也為學(xué)生后面的大膽猜想提供了經(jīng)驗。因此在猜想假設(shè)階段，學(xué)生通過思考大都提出了自己的意見，并以小組的形式在全班匯報交流。由于影響小水輪轉(zhuǎn)動快慢的因素

9、較多，所以我充分尊重學(xué)生的意愿，讓他們選擇自己最感興趣的問題，先是小組討論，設(shè)計實驗方法，再通過交流，由全班同學(xué)一起完善實驗，形成可行的實驗方案。由于有發(fā)較完善的實驗方案，所以分組實驗階段，每個小組都能針對自己研究的問題進(jìn)行實驗，并且初步得出自己的結(jié)論，并且還能把實驗結(jié)果與全班同學(xué)共享。 整個實驗活動，學(xué)生經(jīng)歷了一個完整的科學(xué)探究的全過程，幫助他們學(xué)習(xí)科學(xué)探究的一般方法。 三、學(xué)具的創(chuàng)新 在課前試做實驗時，我發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)做法用燒杯制造水流的方法不利于學(xué)生掌握水流的大小，這樣在實驗時，學(xué)生就容易因為控制不好水流大小而得出完全錯誤的結(jié)論。在反復(fù)思考后，我采用可樂瓶來代替燒杯。我在可樂瓶中上部的兩

10、邊扎一個小眼，另一邊扎一個相對大些的眼，這樣，用小眼倒水時，流出的水流量小，用大眼倒水時，流出的水流量大。這樣一來，水流的大小就不必刻意去控制，在做水位與水的沖力點這兩個實驗時，學(xué)生也可以專心控制水位或水的沖力點，保證了實驗的科學(xué)性且更便于三年級的小學(xué)生操作。 教學(xué)反思 科學(xué)教學(xué)應(yīng)以探究為核心，注重讓學(xué)生親身經(jīng)歷一個科學(xué)探究的過程，科學(xué)教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活情景，通過調(diào)動學(xué)生已有生活經(jīng)驗激發(fā)思維，使課堂情境趨于生活化。在《流動的水》一課教學(xué)中，我就選取了大自然中優(yōu)美的湖光山色，洶涌的海浪、奔流的小溪、一瀉千里的瀑布等畫面，讓學(xué)生感受自然界中真實的水體之美。整節(jié)課中我問題的展開與情境創(chuàng)設(shè)都依據(jù)水車為主線，努力創(chuàng)設(shè)生活化的情境。問題也力求生活化，如“能不能讓水車轉(zhuǎn)得更快，讓它更好地為我們服務(wù)呢？”“生活化、活動化、自主化、情感化”正在和必將成為這個學(xué)科教學(xué)的一個基本方法；教學(xué)必需真正貼近自然、貼近經(jīng)驗、貼近生活、充滿生命的活力。這就要求我們教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計、處理教材、課堂教學(xué)時都要用心，時時處處做個有心人。 專心---專注---專業(yè)