2.1《第一節(jié)　大洲和大洋》教學設(shè)計

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1、 《第一節(jié) 大洲和大洋》教學設(shè)計 ■學習目標 1．了解世界海陸分布特點，記住海陸面積比例。 2．學會使用地圖判別大洲、大陸、島嶼及大洋、海和海峽。 3．能在世界地圖上說明七大洲和四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特征。 ■教學重點、難點 【教學重點】 1．地球表面海陸面積、比例。 2．七大洲的名稱、分布及其分界線。 3．四大洋的分布及與各大洲的相對位置。 【教學難點】 1．大陸與大洲的聯(lián)系、區(qū)別。 2．亞歐、亞非及南、北美洲之間的分界線。 3．七大洲和四大洋空間概念的建立。 ■教學方法 【教法】 創(chuàng)設(shè)情景法、激趣設(shè)疑法、讀圖分析法、總結(jié)歸納法、啟發(fā)引導法、交流談

2、話法。 【學法】 情景感受法、圖畫圖話法、地圖觀察法、問題探究法、自主學習法、合作探究法。 ■教學課時 1課時。 ■教學過程 導入新課（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣） 導入1：地球與水球的爭議 地球是我們生活的家園，早已廣被接受，但宇航員加加林在太空看到的地球卻是一個蔚藍色的美麗的星球。他說：“我們給地球起錯了名字，它應(yīng)叫做水球?！蹦敲吹降讘?yīng)該叫地球還是水球？先不要早下定論，還是看看地球的基本面貌以及海陸的分布。 導入2：老師遞出地球儀給第一位學生，學生接住地球儀記住左手大拇指按的是陸地還是海洋，然后再遞出地球儀給第二位學生，同樣方式共傳遞十位學生實行統(tǒng)計陸地多還是海洋多。謝謝！

3、 導入3：用袋鼠媽媽和寶寶的對話導入。 講授新課 一、地球？水球？（圖片展示，問題探究，歸納提升） （一）展示圖片 （二）提出問題 1．觀察我們的地球，比較陸地與海洋的面積差異。你感覺誰的面積大？ （讓學生小組討論解決問題）通過討論得出以下結(jié)論： 無論是在北半球還是在南半球，無論是在東半球還是在西半球,都是海洋面積大于陸地面積。 我們知道經(jīng)度相差180°的兩條經(jīng)線能夠?qū)⒌厍蚱椒譃閮蓚€相等的半球，但是無論我們怎樣劃分，地球的任何兩個大小相等的半球，都是海洋面積大于陸地面積。 2．古人在給地球起名的時候，為什么叫“地球”而不叫“水球”？請談?wù)勀銓Φ厍蛎Q的看法？

4、（讓學生小組討論解決問題）通過討論得出以下結(jié)論： 這是因為古時候人們生活在陸地上，而且絕大部分的人都居住在內(nèi)陸，無法理解到地球的全貌，加之古代科技不發(fā)達，航海技術(shù)落后，根本就不知道地球表面水體面積大于陸地面積。所以古人給地球起名字不叫水球而叫地球。 人們已經(jīng)叫了那么長時間“地球”了，沒必要再改為“水球”。這說明人們理解的持續(xù)發(fā)展。 （三）歸納提升 1．“七分海洋，三分陸地” 2．從地球儀上看，世界的海陸分布很不均勻。陸地主要分布在北半球，海洋主要分布在南半球。 3．從東西半球看，陸地主要分布在東半球，海洋主要分布在西半球。 4．無論怎樣劃分出的半球，都是海洋多于陸地。

5、 承轉(zhuǎn):我們仔細觀察世界海陸分布圖，就會發(fā)現(xiàn)地球表面的海洋是連成一片的，那陸地呢，和海洋一樣也是連續(xù)的嗎？ 海洋彼此相連，而陸地被分割成許多大小不同的陸塊。 二、七大洲和四大洋（圖畫圖話，理清概念，歸納提升） （一）陸地與海洋的基本概念 學生根據(jù)老師出示的下面兩幅地圖，小組討論有關(guān)陸地和海洋的基本概念：大陸、島嶼、大洲、半島、海峽、海、大洋。 老師根據(jù)學生的討論結(jié)果，適時點撥提升，引導學生理解概念。 （二）大洲和大洋 學生根據(jù)老師出示的下面幾幅地圖，小組討論認識七大洲和四大洋的輪廓、大小及其相對位置。 1．判斷圖中各大洲的名稱 2．認識四大洋

6、3．認識七大洲和四大洋的相對位置 老師根據(jù)學生的討論結(jié)果，適時點撥提升，特別是引導學生掌握大洲的分界線相關(guān)知識。 1．圖示大洲分界線 2．表格歸納大洲分界線 ■拓展延伸，開拓視野 1．大洲分界線 2．世界最大的洋──太平洋 3．正在裂開的洋──大西洋 4．熱帶的洋──印度洋 5．緯度最高的洋──北冰洋 ■練習反饋，實戰(zhàn)演練 ? ■ 課后作業(yè) 1．從牛身上你能找到七大洲、四大洋嗎？ 2．填表：對比蘇伊士運河與巴拿馬運河。 ■ 教學反思 大洲和大洋一節(jié)的教學，很好地體現(xiàn)了課標教學和方法教學的思想。新課標對海陸分布的要求：1．運用地圖和數(shù)據(jù)，說出地球表面海、陸所占比例，描述海陸分布特點。2．運用世界地圖說出七大洲、四大洋的分布。本節(jié)教學通過圖畫圖話、小組合作、老師適時歸納提升、拓展延伸、實戰(zhàn)演練等過程，很好地完成了方法和過程教學，學習在方法體驗的過程中自然地收獲到了知識，很好地落實了課標的要求，完成了課時教學目標。