第一單元第二課《城市聚落》教學設計

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1、 第一單元第二課《城市聚落》教學設計 一、【課標解讀】： 課標： 1-2-2 比較鄉(xiāng)村與城市兩種聚落的景觀差別，以及居民生活內容的異同；找出影響聚落特征的自然和人文因素。 解讀：聚落的基本形態(tài)，鄉(xiāng)村和城市的景觀特征、生活內容。聚落景觀和生活內容的差異，顯著地表現(xiàn)為鄉(xiāng)村和城市的差異；這種差異緣于自然因素，也緣于人文因素。 二、【教材簡析】： 1．教材編寫特點及意圖： 導學生理解鄉(xiāng)村和城市這兩種基本的聚落，以及不同區(qū)域間的差異與聯(lián)系，從而使學生初步樹立起本課程的重要觀點之一——區(qū)域差異與聯(lián)系的觀點。21cnjycom 教材首先指出世界上的人們有些住在鄉(xiāng)村，有些住在城市

2、，這些集中居住地——鄉(xiāng)村和城市，統(tǒng)稱為聚落。然后從實例出發(fā)，引導學生分別觀察鄉(xiāng)村和城市兩種聚落景觀的特征，以及居民生活內容的異同，指出影響聚落特征的自然和人文因素。并讓學生觀察、比較不同地區(qū)和城市內部的差異。最后，引導學生將鄉(xiāng)村與城市實行對比，進一步體會兩者的差異。 本課時為第二課時。 2．教材結構體系： 產生 2-1-c-n-j-y 城市聚落 景觀 特色與功能 生產、生活 比較鄉(xiāng)村與城市景觀的差異 三、【教學目標】：

3、 （一）知識與技能目標 1.知道城市的產生、特色與功能。 2. 比較城市和鄉(xiāng)村聚落的景觀差別、居民生活內容的異同。 3.說出影響聚落特征差異的自然和人文因素。 （二）過程與方法 1．通過多種景觀圖的展示，觀察比較來區(qū)別不同聚落的特征，培養(yǎng)應用比較法分析問題的水平。 2．使用地理景觀圖，培養(yǎng)觀察水平，通過對圖中所表現(xiàn)出的地理事物或地理現(xiàn)象的描述，培養(yǎng)學生的語言表達和地理思維水平。 （三）情感、態(tài)度和價值觀 提升學生的地理審美情趣，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)學生建設家鄉(xiāng)的責任感和使命感；樹立憂患意識、可持續(xù)發(fā)展觀點www.21-cn- 四、【教學重點與難點】： 重點：鄉(xiāng)

4、村和城市兩種聚落的景觀特征和生活內容的異同 難點：影響城市聚落特征差異的自然和人文因素 五、【教學策略】： 1.讓學生通過判讀不同的景觀圖，獲取知識信息，形成讀圖分析、解決問題的水平。 2.將現(xiàn)代教育技術與學科教學有機整合，利用地理景觀圖導教，它既有利于教師發(fā)揮主導作用，更有利于學生發(fā)揮主體作用。 21世紀教育網(wǎng)版權所有 六、【教學過程設計】： 復習鄉(xiāng)村的相關知識，教師總結設問：這是鄉(xiāng)村的景觀共和生活，那在城市是怎么樣的呢？ 設計意圖：復習導入，比較直接，利于學生馬上進入狀態(tài)。 一、 了解城市的由來 活動一：1.學生齊讀第一段，出示問題并提問； 2.出示古代城市圖

5、并結合書本文字，了解“城市”的由來。 設計意圖：培養(yǎng)學生通過材料解題及圖文結合的水平 二、 走近城市---感受城市景觀的特點。 活動二：出示一組反映城市不同主題的景觀圖 設計意圖：景觀圖具有美觀性，置學生于景內，“身” 臨其境，把枯燥的內容鮮活起來，學生的學習熱情被激發(fā)出來。從而促動學生形象思維與邏輯思維的發(fā)展。 三．不同特色的城市景觀 活動三：出示一組不同城市(不同特色)的景觀圖 設計意圖：七年級學生的年齡比較小，而且多數(shù)學生受生活環(huán)境和社會閱歷的限制，沒有到過的地方多，生活經驗較少，所以有很多地理事物聽說過沒見過，還有很多地理事物沒聽說過也沒見過，造成教材中提及的很

6、多事物并不十分清楚。所以借助不同主題的景觀圖，如北京—人民大會堂；上海---繁華街市；西安—陜西博物館等，使難以理解的內容借助地理景觀圖很快迎刃而解。21教育網(wǎng) 四．城市的多種功能 活動四：出示書本P12《北京市的不同功能區(qū)》，讀圖后回答（填寫）相關內容 設計意圖活動四：出示書本P12《北京市的不同功能區(qū)》，讀圖后回答（填寫）相關內容 設計意圖：以示意圖圖為表現(xiàn)信息的主要載體，反映了具體事物，引導學生從圖中找出標志性的主題，理解新知。21cnjy 活動四：出示書本P12《北京市的不同功能區(qū)》，讀圖后回答（填寫）相關內容 設計意圖：以示意圖圖為表現(xiàn)信息的主要載體，反映了具體事物，

7、引導學生從圖中找出標志性的主題，理解新知。【來源：21世紀教育網(wǎng)】 五、城市居民的工作和生活 活動五：引導學生結合城市的多種功能實行思考和討論：城市居民所從事的生產活動和鄉(xiāng)村居民有哪些不同？（然后師生共同總結歸納：城市里的居民能夠從事工業(yè)、商業(yè)和服務業(yè)等方面的工作）www-2-1-cnjy-com 設計意圖：既使上課過程環(huán)環(huán)相扣，承前啟后，又貼近學生生活，使學生在較輕松的環(huán)境中完成學習任務。 活動六：展示不同城市人們生活場景的圖片，引導學生思考：居住在城市里，人們都能享受哪些方面的生活呢？（最后教師可歸納為精神與物質兩方面）21世紀*教育網(wǎng) 設計意圖：通過圖片增強學生對城市生活內

8、容的感性認識。 六、鄉(xiāng)村與城市景觀的差異 活動七：完成表格 設計意圖：引導學生發(fā)散思維，思考中提升思維廣度。集思廣益，博采眾長。感受中形成正確的情感態(tài)度價值觀，達到思想共鳴，從城鄉(xiāng)差異中體會城鄉(xiāng)不同的特色，引發(fā)學生的思考，置疑引出下文，進一步為下節(jié)課做鋪墊。　　21*cnjy*com （作業(yè)）城市，讓生活更加美好！平湖，正在崛起的中等城市，你有什么好的建議？ 設計意圖：讓知識延伸到身邊的生活中 七、【板書設計】： 產生 ： 城市聚落 景觀：人文景觀為主 功能：政治、經濟、文化。。。多功能 生產、生活：工商業(yè)、服務業(yè)