財務管理專業(yè) 基于“互聯網 ”視角下高校財會類專業(yè)學生會計技能培養(yǎng)的對策研究

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1、 基于“互聯網+”視角下高校財會類專業(yè)學生會計技能培養(yǎng)的對策研究 摘要 在信息化程度已達到相當高層次的今天，“互聯網 + ”逐步走進了人們生活的各個角落?！盎ヂ摼W+”理念的提出，對會計專業(yè)教學也產生了很大影響，將互聯網這一創(chuàng)新思想與會計行業(yè)深度融合一起，推動會計行業(yè)邁向現代化發(fā)展；不斷創(chuàng)新會計教育理念，推動了會計職業(yè)人員培養(yǎng)教育方式的相應變革，從而也為社會培養(yǎng)出源源不斷的現代化人才。“互聯網 +”背景下的會計專業(yè)教學改革勢在必行，創(chuàng)新會計教育理念。本文主要介紹會計技能的培養(yǎng)，借助相關理論和方法，探討在“互聯網+”視角下高校財會類專業(yè)學生會計技能培養(yǎng)的對策研究，對其提供相應的理

2、論指導，推動我國會計教育的發(fā)展。 關鍵詞：“互聯網+”會計；傳統會計；會計教學現狀；對策研究 Countermeasures for accounting skills training of accounting majors in Universities from the perspective of "Internet +" Abstract Today, the level of information has reached a very high level,"Internet +" has gradually entered every corner of

3、 peoples life.The idea of "Internet +",it also has a great impact on the teaching of accounting major,Deeply integrate the innovative idea of Internet with the accounting industry,Promote the development of accounting industry towards modernization;Constantly innovating the concept of accounting edu

4、cation,Promote the corresponding reform of the training and education mode of accounting professionals,So as to cultivate a continuous stream of modern talents for the society.The reform of accounting teaching under the background of "Internet +" is imperative,Innovation of accounting education conc

5、ept.This paper mainly introduces the cultivation of accounting skills,With the help of relevant theories and methods,Research on the Countermeasures of accounting skills training for accounting majors in Universities from the perspective of "Internet +",Provide corresponding theoretical guidance for

6、 it,Promoting the development of accounting education in China. Key words:"Internet +" accounting；traditional accounting；Current situation of Accounting Teaching；Countermeasure research II 目 錄 摘要 I Abstract II 一、引 言 1 二、“互聯網+”會計技能培養(yǎng)綜述 1 三、“互聯網+”視角下會計技能培養(yǎng)的現狀 2 四、“互聯網+”視角下會計技

7、能培養(yǎng)存在的主要問題 4 （一）教學內容單一、課程體系不全面 4 （二）非財經類專業(yè)高校對會計專業(yè)的不重視 4 （三）忽視職業(yè)道德教育 4 （四）互聯網意識不強 5 （五）學校與企業(yè)缺乏合作 5 五、“互聯網+”視角下會計技能培養(yǎng)的對策建議 5 （一）豐富及創(chuàng)新教學方法 5 （二）充實實踐內容 6 （三）課程設置上，加大管理類課程 6 （四）注重職業(yè)道德教育 6 (五)建立健全科學臺理的德育教育評價體系和制度 7 （六）建設年輕化教師隊伍 7 （七）實現校企聯合，共造優(yōu)秀人才 7 六、結語 8 參考文獻 8 致 謝 10 一、引 言 20

8、15年3月5日，李克強總理在政府工作報告中首次提出了“互聯網+”行動計劃，改行動計劃將中國的發(fā)展導向了“無界發(fā)展、無界創(chuàng)新”。利用信息通信技術和互聯網平臺，推動網絡與傳統產業(yè)的深遠整合，并實現新的生態(tài)增長。會計行業(yè)中的各個方面開始與互聯網融合，比如網絡代理會計、網上財務管理咨詢、云會計和云審計服務等。以會計信息化應用軟件為基礎的財務一體化進程加快、財務共享服務中心模式日趨成熟；以互聯網為基礎的在線管理、在線受理等以互聯網平臺為基礎的管理模式成為會計管理的新手段；網上考試、遠程培訓和教育等成為培養(yǎng)會計人才的重要方法。傳統的會計行業(yè)已經無法滿足現今企業(yè)和社會的需求，這使得接受傳統會計專業(yè)教育的專業(yè)

9、人員很難找到工作，也很難跟上新時代企業(yè)和社會的步伐?！盎ヂ摼W+”對傳統會計的影響越來越大，隨著實踐的推移，互聯網時代和信息技術時代來了，新的會計核算處理模式——網絡會計被催生出來，對傳統會計的經營方式帶來了更大的沖擊。在傳統的賬務處理中，幾十個核心的審計作業(yè)，會計師在這個月底必須跳過許多基礎審計作業(yè)，記錄和記錄交易以及評估。對新資產審計的現有會計證書和信息質量要求也難以滿足。因此，為了使現代大學生都能接受現代會計教育，有必要利用“互聯網+”平臺，不斷豐富會計技能，培養(yǎng)教學資源。隨著“互聯網+”時代的到來，會計專業(yè)將發(fā)展學生運用會計理論和方法來解決會計實踐的能力，開發(fā)工匠精神，并制定符合市場要求

10、的人員培訓方式。 目前，會計專家人才培養(yǎng)中出現的主要問題是：會計工作過于強調其理論知識的轉移，缺乏實踐能力的培養(yǎng)；實際知識是脫離實際的；教學模式固化，信息化程度不高；信息化課程設置不合理；教學內容相對陳舊；忽視職業(yè)道德教育。會計部是應用程序的實際專才，具有廣泛的應用領域。如果要讓學生熟悉會計專業(yè)的基本理論知識和基本操作技能，以及設法利用所能獲得的有關基本經濟交易的知識，教師就必須要選擇適合教學的方法。因為會計專業(yè)起步較晚，會計教學方式過于陳舊，新官的全面素質也比較差，老師的教學水平一般，理論與業(yè)務沒有有機地結合起來，導致學生基本技術下降，會計畢業(yè)生不能適應社會的要求，妨礙了會計教育的發(fā)展。在

11、當今“互聯網+”時代，會計行業(yè)面臨著新的挑戰(zhàn)和新的機遇，這對會計人才提出了更高的要求。IT對會計和計算機知識于一身的復合人才的廣泛應用和新情況，也對傳統的會計課程系統進行了改革。 二、“互聯網+”會計技能培養(yǎng)綜述 永遠不能單獨核算的使會計，會計的發(fā)展離不開經濟的發(fā)展，經濟和會計的發(fā)展是成正比的，經濟越發(fā)展，會計越重要，然而會計要發(fā)展，教育是至關重要，因此會計教育的變革與發(fā)展是發(fā)展所趨。目前，中國正處于經濟轉型的關鍵時期，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢非常嚴峻，勞動力市場不盡人意，大量畢業(yè)生涌現在社會上流動。以廣東為例；到2019年，全省將有27萬名普通高等教育畢業(yè)生，比2018年增加6萬人，增長

12、28%。此外，其他省份的畢業(yè)生將在廣東就業(yè)，省內外過去兩年沒有就業(yè)的高峰教育畢業(yè)生也將在廣東就業(yè)。到2019年，預計我省將有40多萬畢業(yè)生在廣東省就業(yè)。今年，隨著高校的大規(guī)模擴招，在校大學生人數大幅增加，大學畢業(yè)生的數量也逐年增加，這給大學畢業(yè)生帶來了就業(yè)問題。近年來，會計電算化已經成為紅色標志行業(yè)的一部分，財務管理已經成為黃色標志行業(yè)的一部分。根據數據所顯示，會計電算化專業(yè)已經被列入紅黃色標志行業(yè)預警多年。紅牌和黃牌是屬于失業(yè)風險高、失業(yè)高、就業(yè)低、工資低、工作滿意度低下的職業(yè)。會計部增加了更多的就業(yè)和就業(yè)崗位，毫無疑問，世界上沒有一件事情能夠做到十全十美的，便出現了就業(yè)不盡人意的狀況。一方

13、面，專業(yè)人才供應超過了需求，另一方面，學生教育的質量并不符合就業(yè)需求。面試期間畢業(yè)生最大的挑戰(zhàn)是缺乏真正的工作經驗，無工作記錄、實踐知識的消失，不愿意從基層做起，缺乏吃苦耐勞的精神和人際溝通能力差，包括我自身也是這樣的。 《2019年中國大學生就業(yè)報告》（藍皮書）顯示，2018年大學畢業(yè)生的就業(yè)率為91.5%。其中，本科畢業(yè)生就業(yè)率（91.0%）持續(xù)緩慢下降，較2014屆（92.6%）下降1.6個百分點；高職高專畢業(yè)生就業(yè)率為92.0%，較2014屆（91.5%）上升0.5個百分點。應屆畢業(yè)生的會計職業(yè)道德確實是導致就業(yè)率偏低的主要原因之一，事實上，會計職業(yè)道德的重要性，即必須遵循的守則和標

14、準，在會計行業(yè)活動反映會計專業(yè)和它調節(jié)經濟關系等會計專業(yè)的關系，它是維護社會主義經濟秩序、打擊腐敗和維護廉潔的重要保障，也是每一位會計師職業(yè)道德的重要指導。會計職業(yè)道德教育在學校常常局限于《財經道德法規(guī)》和《經濟法》的課堂教學，學生也只遵守法定的機器記憶原則，他們并不了解會計道德規(guī)范在市場的規(guī)范作用和對財務人員自身的保護作用。職業(yè)道德的教訓往往寫在一個惡性循環(huán)里：毫無創(chuàng)造發(fā)揮、形式主義以及枯燥、單一的教學。 現代財務信息技術在財務會計領域的應用，正在全面改變會計職能實現的方式。與此同時，從會計中獲取外部信息的形式和方法也在不斷地發(fā)生變化。信息化技術也使企業(yè)的業(yè)務數據與財務數據之間的關系越來越

15、直接、越來越緊密，進而促進了產業(yè)與財務一體化的發(fā)展。產業(yè)財稅一體化程度高，將對企業(yè)財務會計的工作方式、處理方法、業(yè)務流程等方面提出新的要求。隨著互聯網信息技術的發(fā)展和應用，未來財務會計信息化的發(fā)展必將顛覆傳統，帶來新的思路。 3、 “互聯網+”視角下會計技能培養(yǎng)的現狀 近年來，隨著中國市場經濟的快速發(fā)展，會計教學準則的范圍也擴大了。許多高等教育機構都陸續(xù)開設了會計課程或選修課，極大地提高了中國會計教學的整體水平。盡管中國會計教學的范圍在不斷擴大，但是由于我們一直使用著傳統的教學方式，互聯網在實際教學過程中的快速發(fā)展的效果并不令人滿意。傳統教育偏愛理論知識的傳播，學生實踐經驗的嚴重缺乏和

16、教材的部分缺乏，導致學生尚未達到會計專業(yè)的一般水平并且相對較低。 我國的信息技術發(fā)展迅速，從傳統的管理時代到會計的信息時代，從信息時代到“互聯網+”，都要求采用會計方法，這要求具備熟練的計算機技能來處理會計。如果中國公司和跨國公司加強活動，金融公司最終將不得不使用外語材料，并且許多外語將變得越來越苛刻。因此，當一些會計師接受互聯網培訓時，我們應該專注于處理IT技能和外語。因此，畢業(yè)生可以在工業(yè)，生產和金融等的一線財務崗位工作，促進道德、智力、身體和審美的全面發(fā)展，并具有國際視野的復合型高質量綜合性技術人才。 發(fā)展我國大學會計技能的目的是培養(yǎng)合格的會計專業(yè)人才，以提高學生的計算能力。近年來，

17、企業(yè)對“互聯網+”記賬系統的需求增加了，傳統的教育目標無法滿足當前市場的教育需求。同時，經濟隨著發(fā)展而改變了人們的思想和觀念。此外，會計部門不僅要求具備豐富的會計專業(yè)技能和信息處理能力，同時還要有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，以及熟悉相關的法律規(guī)定。 當前，大學會計課程的教學現狀主要局限于理論和實踐層面。高等教育會計領域的傳統專業(yè)培訓模式是教師制作會計書籍的模式：他們在黑板上記賬，制作報表，過分重視死記硬背的獲得會計知識，因此忽略了理解會計知識，尤其是其實際應用。會計專業(yè)是一門應用學科，實用性非常強和很講究技術性，這要求學生在實踐中要有更大的實際操作能力。通過這種方式，教師可能在理論上教了學生如何編制

18、會計分錄和會計報表，但是在實踐中，學生不知道如何靈活地利用這些理論來解決實際問題。在這種傳統教育模式的框架下，學生表現優(yōu)異，考試成績可能非常好，甚至可以達到一百分，但是在實際工作中，手工操作的真正能力可能是非常弱?？偟膩碚f，會計課程的結構，教材的選擇，教學方法的選擇，現代教學方法的使用，教師素質等都不令人滿意。填鴨式教育，是一種缺乏思維和創(chuàng)新能力的教育，是登陸教育。在現代教育模式的框架內，會計教師以系統的方式教課本，他們常常不能處理好教與學的問題，而且他們只專注于傳遞書本知識，照搬照讀，進而忽略了培養(yǎng)學生思考的能力。 由于現代信息技術已逐步引入會計，因此新的會計軟件可以使計算機系統集中管理數

19、據，并以及時準確的方式促進對會計信息的處理，從而實現簡單，自動化的數據處理信息。同時，諸如電子憑單，電子憑單和電子賬戶之類的現代工具可以成功地將數據與傳統的手寫文檔區(qū)分開來，提高日常生產力并實現發(fā)票的電子管理?；ヂ摼W的發(fā)展和廣泛使用大大增加了會計數據的處理，加速了數據的處理和傳輸，并大量增加了會計信息的客觀性和準確性。從“互聯網+”的角度來看，傳統的教學模式已不再與教師，學校和教室等外部因素結合在一起，打破了一直以來教育教學模式的傳統，有了現代信息技術，學生可以自由選擇課程和學習方法，他們需要的是無限的教學方法，類似翻轉課堂，微型計算機課，雨課堂，慕課等。 四、“互聯網+”視角下會計技能

20、培養(yǎng)存在的主要問題 （一）教學內容單一、課程體系不全面 目前，中國高校人才培養(yǎng)項目明顯落后于用人單位的實際需求。學生的會計計算機化操作要求只適合于簡單的操作，如：憑證和賬簿的填制、報表的編制等，教學內容相對單純。然而，在實際工作中，對于會計人員的計算機化操作需求遠遠超出了簡單的會計，更包括各種記錄會計信息的各種數據分析以及財務管理決策等等。這些需求很少反映在高等教育學院的課程設置中。此外，在信息化軟件的教學過程中，教師專注于機械操作的教學，學生知道這一點，但不知道為什么。這就導致對于實際真實的會計業(yè)務，學生很難獨立、準確的完成。 財務是一個理論上和艱苦的教學大綱，而且相應的實踐教學通常在

21、理論闡述之后執(zhí)行的，因而在很多院校，這門課程的實踐教學方法仍然采用理論教學的講授方式，教學課程較為獨特，難以調動學生的學習熱情和實踐積極性。在當今這個人工智能時代，財務會計實踐的教學也必須隨著時間和實踐的推移不斷更新，必須選擇適合當前環(huán)境的新方法。 （二）非財經類專業(yè)高校對會計專業(yè)的不重視 長期以來，中國的一些高等學院和大學的建設，主要集中在一個或一個以下專業(yè)，聚焦發(fā)展目標，創(chuàng)辦了專科學院和大學。非財經類大學也開設了會計課程，并實施了多數入學招生，但由于對會計技術教育的關注度不夠，知識只停留在單純教授普通會計技術上，由于該大學畢業(yè)的會計專業(yè)學生的質量不高，無法適應現代社會的要求，也不能通過

22、更好的就業(yè)轉換成其他職業(yè)。學習從來都是有用的，但是學而不精，學而沒用處，那么這個學習就是浪費的了。 （三）忽視職業(yè)道德教育 大學生應要樹立崇高的信念、追求崇高的理想，增強社會責任感。大學生既有一定的權力，也要承擔一定的責任和義務，是社會的重要組成因素。權力與責任和義務始終是統一的。沒有權利也就沒有義務，也沒有無義務的權力。就算學生受到這種激情和限制，情況也不會改變。不談責任和義務的理念是錯誤的，而且無法實現，而且不可避免地會失敗?，F代大學生只有梳理遠大的共產主義展望、明確的共產主義信念，明確的未來發(fā)展方向及目標，才能以高度的社會責任感和強大的歷史使命感來塑造自己。大學教育管理者以及思想政家

23、應該不斷強迫學生完成他們自己的道德使命。大學生只有先學會做人， 才能學會學習和工作。市場和社會發(fā)展的新形式，大學要明確培養(yǎng)大學生的基本目標，即培養(yǎng)大學生擁有強烈的社會責任感和專業(yè)知識的人，具有優(yōu)秀的科學文化知識和先驅力，具有堅定的發(fā)展志向和有良好道德品質的人。 （四）互聯網意識不強 傳統會計職業(yè)教育的目標不夠明確，學生在培訓過程中，采取的是流水線式的方法，使用此等教學方法，缺乏定向培養(yǎng)會計專業(yè)人才的意識，也不能因材施教，競爭力也因此提高了。教師在教學中少使用信息技術，會計專業(yè)教育和信息技術不能有效融合，學生從而不能進行網絡認識和思考。形成以“互聯網 +”為背景的會計業(yè)務的整體理解，通過這種

24、務實能力較低的會計專門教育培養(yǎng)出來的人才，肯定不能滿足企業(yè)的實際需要。 （五）學校與企業(yè)缺乏合作 因為在大學會計人才培養(yǎng)過程中，企業(yè)的參與度不足，會計教學不能夠依據企業(yè)的需求實現。學生只能通過課堂學習來獲取知識，缺乏實踐訓練經驗會使他們很難適應未來。校企合作是培養(yǎng)技能人才的有效途徑，是增強企業(yè)核心競爭力和自主創(chuàng)新能力的重要舉措。 五、“互聯網+”視角下會計技能培養(yǎng)的對策建議 （一）豐富及創(chuàng)新教學方法 最終財務會計的實際教學與理論教學大相徑庭，理論教學不能單獨使用，應結合網絡環(huán)境，創(chuàng)造更多的新的媒體方法。學生可以隨時隨地在互聯網上執(zhí)行任務，并在一定程度上調動他們的學習熱情。他們將

25、以翻轉課堂、微課、慕課等課程的形式，向學生展示具體的實務資料。至少現在，手機已成為他們生活必需品，手機能夠解決的問題，對他們來說不成問題。此外，公司的具體內容應結合實際情況，利用多媒體和相關模擬訓練設施創(chuàng)設情境，營造情況，實施劇本教育，并將學生進行分組，根據不同小組的不同情況收集資料，并展開討論，然后付諸實踐以此激發(fā)學生學習的積極性。 在“互聯網+”專業(yè)會計教育的背景下，現有教育理念的轉變，以創(chuàng)新的教學方法進行教育作為概念，在會計教學和應用中加入“互聯網+”技術，提高網絡教育的意識，建立與之結合的教學，在線和離線的會計專業(yè)教學模式，使學生在日常教育中熟悉會計業(yè)務，建立真實的會計工作環(huán)境，提高

26、學生的專業(yè)會計水平。教師在實際的會計專業(yè)任教時，應該通過翻轉課堂，多媒體教育，微課，慕課，演講等來激發(fā)學生的學習興趣，并必須調動學生的學習熱情和主人翁意識，并讓他們獨立思考，允許學生自己去探索，增強他們的認知能力，對知識的熟練程度，并且能夠靈活地使用它們。另外，教師們應在網上共享課件和學習資料，如果學生們在課堂上不能很好地掌握有關學習的知識，就可以在幕后進行自學，可以通過私人的方式私下完成自主學習。借助“互聯網+”技術，教師還可以隨時與學生互動，并回答學生的問題，突破會計培訓時間和空間的限制，提高會計領域的培訓質量。 （二）充實實踐內容 教師備課時資料未能與時俱進，有的還是用多年之前自己

27、編寫想象的案例作為教學例子，整理出來的資料有一定的滯漲；在實際工作中依靠實例教育，針對所有現實，選擇實用內容，我們應該采用Mini-Blog、Wechat、QQ等其他現代的交流通訊工具，與企業(yè)的聯系更加緊密，最大限度地提供有關當前課堂實踐的企業(yè)即時信息，豐富其實踐內容，讓學生充分了解行業(yè)行情，同時加強與企業(yè)合作，把學生帶到企業(yè)中，感受認知企業(yè)應通過目前的信息處理過程，加深理解實踐內容。當然，在相關領域應該追求學校和企業(yè)間的合作，為財務會計實務教育創(chuàng)造空間。 （3） 課程設置上，加大管理類課程 過去，會計工作的主要功能是對經濟工作進行審計，在當今“互聯網+”時代下，大容量數據、云端平臺等多種

28、數據信息技術正處于快速更新發(fā)展階段。會計業(yè)務不僅要完成以往的會計職能，而且要在公司的業(yè)績管理和決策制定中發(fā)揮更大的作用?？偟膩碚f，財務會計已經從一種靜態(tài)模式轉變?yōu)橐环N新的動態(tài)會計模式，為了更好地進行會計的分析、預測、控制等，就必須推動會計工作的優(yōu)化升級。 我國的會計專業(yè)人才教育課程主要是會計的基本職能——核算和監(jiān)督。而在“互聯網+”時代，會計人員還要進行事前預測、決策、分析等，建議開設《企業(yè)戰(zhàn)略與風險管理》、《管理會計》、《管理學實務》、《商務溝通禮儀》、《Accounting Non-Profit》、《 Business English Writing 》、《International B

29、usiness Law》、《Advanced Accounting》等課程，并注重對學生管理能力和外語的培養(yǎng)。 （四）注重職業(yè)道德教育 要使大學生具有更強的集體意識和強打的團隊精神的人，就必須有效地加強對大學生社會責任的認識。如果你想為這個社會做出貢獻你首先得為自己負責是社會的一部分，一個人從來沒有離開社會，他是社會的一個細胞。每一個社會成員都應該充分推廣團隊精神和集體觀念，采取負責任的行動，自覺地承擔責任，自覺地付出勞動，人人為我我為人人。自己為社會付出了社會才會給你以回報。更重要的是，學生在有自信心的情況下容易具有很強的社會責任感。 運用純粹的會計技術已經永遠消失了，復合型人才才是未

30、來。高等數學、計算機、外語、社會科學和管理知識都是會計專業(yè)人員可以勝任的領域。學校應注重培養(yǎng)學生的聰明才智，將他們所學的專業(yè)知識與實踐技能相結合，學習多媒體技術，加強協同工作、交流和數據整合的能力。特別是在知識革新迅速而且過程短暫的商業(yè)周期中，學習尤其重要。 總結而言，當前國內高校教育存在著重技能，而忽略了思想道德教育的現象，從而使得培養(yǎng)出來的人才不能滿足社會高職業(yè)雇員的需求。大學教育在構建優(yōu)秀的會計文化體系應該要以注重形成會計歷史文化、精神道德文化、行為規(guī)范文化與品牌文化為綜合內容。在所有職業(yè)培訓的各個領域中，都要為會計學文化融入優(yōu)秀的教育。加強對思想政策執(zhí)行、思想政策執(zhí)行普遍適用知識教授

31、進程以及為教育和教學創(chuàng)造有利環(huán)境的支持。 (5) 建立健全科學合理的德育教育評價體系和制度 我國許多高校的學生評價制度沒有得到充分、不足或不足的說明。教育方面的評析和教育水平在智力和體育方面已經大大落后了，但是有一些比智力和體育方面的欠缺；他們缺乏這方面的能力和自律以及科學領域。因此需要一系列的制度和標準建設并細化，使大學生能夠學習促進和保障安全與透明，學習理解建立持久機制，從根本上增強他們的社會責任感和綜合能力。 （六）建設年輕化教師隊伍 處在互聯網時代的年輕教師在師資隊伍中具有明顯的優(yōu)勢。這是因為年輕教師更容易接受新事物的影響，這對互聯網思維的發(fā)展有利，使學生能夠直接從事互聯網思維

32、的發(fā)展。他們不但可以教導學生掌握的知識，還可以通過互聯網進行教導。如果教師發(fā)現一門課程是不清楚的，他們可以在互聯網上解釋這一課程，以幫助學生明白。通過提高年輕教師的教育程度，促進學生課程的發(fā)展，并使人們可以使用現代通訊手段實時解決學生的困惑。能夠獲得這樣效果，也是因為年輕教師對于計算機網絡，有一定的基礎知識。在從事教學工作同時，可以及時取得最新的發(fā)展成果，善于運用現代教學方法，有效提高教學效率。網絡時代的教師需要具備動態(tài)創(chuàng)新的能力，這是因為會計理論已經被互聯網拓展了。教師要牢牢把握住會計理論的影響，持續(xù)地通過網絡強化知識，提高自身素質，對于教學理念、方法等進行改進和創(chuàng)新。提高團隊合作意識，在當

33、前時代下的需要多元化的團隊，共同探討，發(fā)揮團隊的智慧，有效協作，讓“互聯網 + 會計教育”科學整合。在合作時，團隊中的教師需要具有廣闊的視野，對于會計教育發(fā)展的趨勢以及教育理念進行了解，及時調整會計教育方向。 （七）實現校企聯合，共造優(yōu)秀人才 加強學校與企業(yè)間的溝通，培養(yǎng)需求型人才。促進需求管理能力，促進選擇人工智能會計的公司與學校之間的協作，推薦應用領域財務專家到校進行人工智能會計知識講座、為學校的內部培訓奠定基礎。此外，學院可以針對其公司的具體需要進行定制，以確保畢業(yè)后的學生能夠融合“人機合作”的工作模式。 比如，我們可以強化會計專業(yè)學生點鈔和傳票翻打、使用計算器的技能，并加強他們在

34、銀行的實踐中使用的技能，讓受過訓練的學生能夠在不影響銀行支出業(yè)務辦理的情況下進行嘗試。如果我們想培養(yǎng)學生的會計處理、稅務處理能力，可以通過代理會計公司、會計法人、稅務師等單位的協助，向學生提供實習的機會。加強與企業(yè)合作，模擬企業(yè)的實際商業(yè)流程和財務程序，有針對性地培養(yǎng)人才，可以提高學生的綜合素質和專業(yè)實踐能力。 六、結語 互聯網時代的會計教育變革也并非一蹴而就。這也是因為教育模式的轉變是一個比較復雜的系統工程，需要各方面的投入。此外，互聯網會計教育想要取得技術進步，在教學的思想和軟件方面也必須具有革命性，這取決于時代的特點。學校還需要根據時代特點，對教師采用新型的評價方式，促進教師主動

35、提高自身，以適應教學發(fā)展的需求。同時靈活使用互聯網等現代手段，將教學觀念進行更新，以保證教學質量提升，教導處的寫生更加適合時代發(fā)展的需求。“互聯網+”時代正在急劇改變著人類的思考、工業(yè)和教育方面，如果加強教育和網絡的整合，就能提高會計技術人才培養(yǎng)質量，并有助于新舊運動能源的轉換。但是，培養(yǎng)會計技能人才是一個復雜而又富有活力的過程，因此需要所有領域的合作。 綜上所述，以“互聯網+”時代為背景的大學會計專業(yè)教育，應滿足時代發(fā)展要求，培養(yǎng)優(yōu)秀職業(yè)道德、工作態(tài)度細致的專業(yè)從業(yè)人員，加快傳統方式下人力培養(yǎng)的變化速度。完整的教育制度被開發(fā)出來滿足會計教育的需求，實現會計教育跨越，并為企業(yè)和社會提供新的、

36、高質量的員工。 參考文獻 [1] 焦萌.“互聯網+”對現代會計發(fā)展的影響研究[D].首都經濟貿易大學,2016:23-28. [2] 胡九義.新時期《會計基本技能》課程的教學[J].財會學習,2016(10):252-253. [3] 龔玲.互聯網、大數據時代會計教育教學改革對策探索[J].知識經濟,2016(4):68-70. [4] 黃燕芬.高職院校在“互聯網+”時代的會計教學的新理念[J].現代經濟信息,2016(7):395-396. [5] 周雪琴.“互聯網+”背景下的高職會計專業(yè)實訓教學改革探討[J].財會學習,2018(8):247-248. [6] 張寶賢、

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38、11] James E. Rebele,E. Kent St. Pierre. A commentary on learning objectives for accounting education programs: The importance of soft skills and technical knowledge[J]. Journal of Accounting Education,2019,77-79. [12] Natalie T. Churyk,E. Kent St. Pierre,James Rebele. Special issue on developing ac

39、counting students’ soft skills versus technical competency[J]. Journal of Accounting Education,2019,69-70. 35 致 謝 本文是在郭劍花老師的精心指導下完成的。論文從選題到完成的整個過程中，得到了郭老師的熱情幫助和精心指導。郭老師嚴謹的治學態(tài)度、淵博的專業(yè)知識、敏銳的學術眼光、精益求精的精神給我留下了深刻的印象，并對我的學習和工作產生極大地促進作用。在論文完成之際，我要感謝黃國威老師對我在四年學習和生活中的關心和教誨，特向黃老師表示深深的敬意和感謝！ 此外，在論文的寫作過程中，郭劍花老師不顧自己工作繁忙擠出時間閱讀本文并給出了很多意見和建議，在此表示深深的謝意！ 本文在寫作過程中參考了大量的文獻資料，主要文獻資料已開列出來，本文的有些句子或段落引自這些參考文獻。在此向所有的作者表示深深的感謝！ 畢業(yè)在即，回想四年的大學生活，我要感謝廣州工商學院站在三尺講臺上辛勤耕耘、陪著我們成長的老師們，你們的言傳身教深深滴影響著我，進而為本文的完成奠定了良好的基礎。謝謝您們！