《影響氣候的主要因素》教學(xué)設(shè)計(jì)

《《影響氣候的主要因素》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《影響氣候的主要因素》教學(xué)設(shè)計(jì)（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、影響氣候的主要因素第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目標(biāo) ［一］知識(shí)與能力 1． 學(xué)會(huì)分析地球的形狀、地球的運(yùn)動(dòng)對(duì)氣候的影響。 2． 了解地球運(yùn)動(dòng)對(duì)天氣、氣候的影響，并能舉例說(shuō)明。 3． 培養(yǎng)讀圖、填圖、析圖、繪圖的能力，把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，并能靈活運(yùn)用。 ［二］過(guò)程與方法 創(chuàng)設(shè)情境，目標(biāo)問(wèn)題化，通過(guò)教師啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，運(yùn)用讀圖分析法、討論法、歸納法，解決本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。 ［三］情感 、態(tài)度與價(jià)值觀 1.使學(xué)生認(rèn)知科學(xué)世界與生活世界的統(tǒng)一。 2.了解人類活動(dòng)對(duì)氣候的影響，樹(shù)立氣候變化的全球觀念及關(guān)心環(huán)境從我做起的情感、態(tài)度、價(jià)值觀 二、教學(xué)

2、重難點(diǎn)及突破 重點(diǎn)： 地球的形狀、地球的運(yùn)動(dòng)對(duì)氣候的影響。 難點(diǎn)： 地球公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)及影響。 教學(xué)突破： 結(jié)合初一學(xué)生的思維特征，從現(xiàn)實(shí)生活入手，貼近生活進(jìn)行教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，是學(xué)好這節(jié)課的關(guān)鍵?？梢越柚F(xiàn)代化的教學(xué)手段（如動(dòng)畫(huà)演示地球運(yùn)動(dòng)等）來(lái)突破難點(diǎn)、建立空間觀念。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備 1． 搜集資料制作多媒體課件 教學(xué)步驟（第一課時(shí)） 一、地球的形狀與氣候 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 出示課題：第三節(jié)影響氣候的主要因素 1．多媒體展示圖片：廣州動(dòng)物園和北極地區(qū)的北極熊的不同感受 設(shè)問(wèn)：北極熊的不同感受反映了什么問(wèn)題？ 2． 生活

3、體驗(yàn) （多媒體展示：太陽(yáng)從不同的角度照射留下的影子） 設(shè)問(wèn):你覺(jué)得哪個(gè)地方更熱？ 3．引出并簡(jiǎn)單介紹什么是太陽(yáng)高度角和太陽(yáng)直射點(diǎn)、斜射點(diǎn)。 4．多媒體展示地球上緯度不同的地方太陽(yáng)高度角不同的圖片 設(shè)問(wèn)：哪個(gè)地方獲得熱量更多？ 為什么地球上緯度不同的地方太陽(yáng)高度不同呢? 板書(shū)：影響氣候的主要因素 1.地球的形狀 1． 觀察 、思考，各抒己見(jiàn) 總結(jié);兩地的氣溫不同。 2．觀察并依生活經(jīng)驗(yàn)回答，引發(fā)思考。 得出結(jié)論：一個(gè)地方的冷熱與陽(yáng)光照射的角度有關(guān)。 3．觀察現(xiàn)象：太陽(yáng)光線與地平面的夾角。 4．觀察比較陽(yáng)光照射角度的不同對(duì)地面所獲得的熱量的影響

4、，得出結(jié)論： 由于地球是球體，所以在同一時(shí)間，各地的太陽(yáng)高度角不同，獲得的太陽(yáng)輻射不同， 因而氣溫就有差別。 二、地球的運(yùn)動(dòng)與氣候 1、地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1． 生活體驗(yàn)： 請(qǐng)同學(xué)回顧一下：從早晨到中午到晚上感受到的氣溫的變化怎樣？為什么？ 大家知道了冷熱與太陽(yáng)高度角有關(guān)，那么一天當(dāng)中太陽(yáng)高度角為什么會(huì)變化呢 ？ 2．課件演示地球自轉(zhuǎn)，邊演示，邊讓學(xué)生注意觀察：a.地球自轉(zhuǎn)的方向b.自轉(zhuǎn)造成的現(xiàn)象 c.自轉(zhuǎn)的周期 3．課件演示：如果地球不自轉(zhuǎn)，會(huì)不會(huì)有晝夜現(xiàn)象？（在這里是想強(qiáng)調(diào)，自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的是晝夜交替，是個(gè)動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程） 4．提問(wèn)：請(qǐng)你小結(jié)地球

5、自轉(zhuǎn)帶來(lái)了晝夜交替，對(duì)氣候有什么影響？ 板書(shū)：1.地球運(yùn)動(dòng)——地球的自轉(zhuǎn) 產(chǎn)生晝夜交替 1. 回答：早晨冷，中午熱，晚上冷。 總結(jié)：早晚太陽(yáng)高度角小，中午太陽(yáng)高度角大。 思考 ; 多數(shù)同學(xué)能夠想到是太陽(yáng)的東升西落造成的太陽(yáng)高度角變化。 2.觀察并總結(jié)：a地球自西向東轉(zhuǎn)b產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象 c.一年(24小時(shí)) 3．思考，回答：不自轉(zhuǎn)也會(huì)有晝夜現(xiàn)象，但是沒(méi)有變化。進(jìn)而加深晝夜交替現(xiàn)象才是自轉(zhuǎn)的結(jié)果。 4．得出結(jié)論，地球的自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜的交替，使得太陽(yáng)高度角一天中不斷的變化，使得氣溫在一天當(dāng)中有了高、低的變化 。 2、地球的公轉(zhuǎn)與氣候 教師活動(dòng) 學(xué)生

6、活動(dòng) 1． 多媒體動(dòng)畫(huà)演示地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)并提出問(wèn)題：地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)還在進(jìn)行公轉(zhuǎn)，請(qǐng)你說(shuō)出地球公轉(zhuǎn)的方向、周期 。 2．分析地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的現(xiàn)象，提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生觀察： a. 地球公轉(zhuǎn)軌道是什么形狀 b. 地球在公轉(zhuǎn)時(shí)，是直著身子轉(zhuǎn)還是斜著身子轉(zhuǎn)？ 給出: 地軸與地球公轉(zhuǎn)軌道面的交角，讓學(xué)生觀察地軸與公轉(zhuǎn)軌道面的夾角是多少度 c.引導(dǎo)學(xué)生觀察公轉(zhuǎn)示意圖，說(shuō)出太陽(yáng)直射點(diǎn)在二分二至點(diǎn)時(shí)的位置，結(jié)合圖和生活體驗(yàn)，談?wù)剷円归L(zhǎng)短的變化。 （可以創(chuàng)設(shè)情景，讓同學(xué)們回顧剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候放學(xué)時(shí)天大亮，而現(xiàn)在放學(xué)時(shí)天就黑得早了，而且早晨起床上學(xué)時(shí)天也還不亮呢…） d.而現(xiàn)在太陽(yáng)直射點(diǎn)是在哪個(gè)范圍之

7、間移動(dòng)呢？ e.有些地區(qū)24小時(shí)都是白天或者24小時(shí)都是黑夜，出示圖4-21極晝圖片，引起同學(xué)興趣。請(qǐng)同學(xué)找出極晝和極夜現(xiàn)象出現(xiàn)的范圍。 3．提問(wèn)：地球公轉(zhuǎn)的過(guò)程中對(duì)氣候產(chǎn)生了什么影響。 4．課件展示：在剛才的觀察中大家發(fā)現(xiàn)，地球上哪兩條線之間有直射現(xiàn)象？哪個(gè)范圍內(nèi)有極晝極夜現(xiàn)象？ 5．總結(jié)：人們根據(jù)各地獲得太陽(yáng)光熱得多少，以及是否有太陽(yáng)光線的直射、是否有極晝和極夜現(xiàn)象，將地球表面分為“五帶”。 板書(shū)：地球的公轉(zhuǎn) 晝夜長(zhǎng)短的變化 季節(jié)的更替 五帶的劃分 6．小結(jié)：地球的形狀，地球的運(yùn)動(dòng)造成了地球上不同緯度地區(qū)獲得的熱

8、量不同，從而導(dǎo)致了各地氣候的有規(guī)律變化。 1． 學(xué)生觀察地球演示，回答公轉(zhuǎn)的方向是自西向東、周期一年(約365天)。 2．繼續(xù)觀察演示課件回答 a. 近似圓的橢圓形 b. 斜著身子轉(zhuǎn)的 地軸和公轉(zhuǎn)軌道面始終成66.5度的夾角，北極總指向北極星方向 c.分組討論得出：春分時(shí)太陽(yáng)直射赤道，全球晝夜等長(zhǎng)；夏至?xí)r太陽(yáng)直射北回歸線，北半球晝長(zhǎng)夜短；秋分時(shí)太陽(yáng)直射赤道，全球晝夜等長(zhǎng)；冬至?xí)r太陽(yáng)直射南回歸線，北半球晝短夜長(zhǎng)。 d.觀察得出南、北回歸線之間 e.觀察課件得出：極晝和極夜出現(xiàn)在南北極圈之內(nèi)。 3．討論并回答：由于地球公轉(zhuǎn)，地軸

9、傾斜，導(dǎo)致了太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北移動(dòng)，使得地球上出現(xiàn)了季節(jié)的變化（赤道除外）。 4．觀察并思考 總結(jié)所學(xué)影響氣候的因素 三、練習(xí);帶領(lǐng)學(xué)生完成P70活動(dòng)。 板書(shū)設(shè)計(jì) 第三節(jié) 影響氣候的主要因素 一、 地球的形狀： 球體— 緯度不同，太陽(yáng)高度角不同，氣溫不同 二、地球的運(yùn)動(dòng)： 1．自轉(zhuǎn)： 晝夜交替——?dú)鉁氐淖兓? 2．公轉(zhuǎn)： 晝夜長(zhǎng)短的變化 斜著身子 太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng) 季節(jié)的更替 五帶的劃分 教后記： 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)“重結(jié)果而輕過(guò)程”，對(duì)于地理學(xué)科來(lái)說(shuō)，師生一直注重的是背、記，課

10、堂上常常會(huì)有學(xué)生提出怎樣背，記什么的問(wèn)題，考試過(guò)后什么都忘了，最終學(xué)生學(xué)到的永遠(yuǎn)是書(shū)本上的知識(shí)，缺少聯(lián)系生活，而這與我們的教學(xué)宗旨恰恰是相違背的。 回想以往的教學(xué)模式:教師說(shuō)得多，學(xué)生認(rèn)真地聽(tīng);有的教師恐怕學(xué)生聽(tīng)不懂,一遍一遍的講，結(jié)果卻是感到教師講得越透徹，學(xué)生反而越迷惑?，F(xiàn)在想來(lái)，恐怕原因就在于用成人化的思維模式去教學(xué)生，結(jié)果可想而知。 本節(jié)課采用了探究式教學(xué)模式設(shè)計(jì) 。我不是先將結(jié)論直接告訴學(xué)生，而是通過(guò)觀看視頻、地圖去獲取或者生活實(shí)踐去探究親自得出結(jié)論。例如地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的特征，學(xué)生通過(guò)視頻資料去觀察獲取知識(shí)。例如自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)對(duì)氣候的影響，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)探究活動(dòng)：1、假如地球不

11、自轉(zhuǎn)會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？對(duì)氣候有什么影響？2、假如地球不公轉(zhuǎn)會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？對(duì)氣候有什么影響？改變了傳統(tǒng)教學(xué)中“師講生聽(tīng)”的被動(dòng)接受狀態(tài)，為學(xué)生提供了一個(gè)以“學(xué)”為中心的探究學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，做到真正的動(dòng)手動(dòng)腦。聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際能感受到的晝夜溫差變化和晝夜長(zhǎng)短變化，說(shuō)明這些是地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。增強(qiáng)了課堂的生活性、實(shí)用性。教學(xué)“活”起來(lái)，學(xué)生也就“活”起來(lái)了。 怎樣抓住學(xué)生的心理，站在學(xué)生的角度去理解和解決問(wèn)題呢？在本節(jié)課堂上，我充分的讓學(xué)生說(shuō)出自己的理解，甚至大膽的去猜，想一想問(wèn)題的答案會(huì)是怎樣。例如： 師：從早晨到中午到晚上感受到的氣溫變化怎樣？ 師：為什么會(huì)

12、早晨、晚上冷，中午熱？…… 人類生活在地球上，不可能直接觀察到地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，但是早晨、中午、晚上的氣溫變化卻是每個(gè)人都可以親身感受到的，這樣化抽象問(wèn)題為“可觸摸性”，怎樣科學(xué)合理的解釋身邊發(fā)生的自然現(xiàn)象，你怎樣想，你怎么認(rèn)為，這正是激發(fā)學(xué)生探究欲望的關(guān)鍵。 然而，為了達(dá)到這一目標(biāo)，課堂上教師有時(shí)會(huì)不自覺(jué)地由“滿堂灌”變成了“滿堂問(wèn)”，學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生始終處在教師的無(wú)數(shù)個(gè)“為什么”當(dāng)中，窮追不舍，結(jié)果學(xué)生仍然是讓老師牽著鼻子走。從一個(gè)極端走向了另一個(gè)極端，學(xué)生的個(gè)性思維仍然得不到鍛煉。這正是今后應(yīng)該注意和進(jìn)一步完善的地方。 本節(jié)課中采用了很多評(píng)價(jià)語(yǔ)：“觀察仔細(xì)，你真棒！”“你很善于思考！

13、”“你的空間感太強(qiáng)了！”“學(xué)以致用，你真聰明！”“小組長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)有方，表現(xiàn)出色！”……親切、自然、富有激情和個(gè)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)拉近了師生間的距離。學(xué)生感受到我發(fā)自內(nèi)心的賞識(shí)，回答問(wèn)題就更積極了！ 但也存在以下不足。 老師語(yǔ)言應(yīng)更加精煉，知識(shí)點(diǎn)的銜接與過(guò)渡應(yīng)更加自然。探究活動(dòng)加強(qiáng)科學(xué)引導(dǎo)，注意時(shí)效性，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成活動(dòng) 所以，新課程理念下，學(xué)生自主、合作、探究能力的培養(yǎng)決不是一兩節(jié)課，一朝一夕就可以完成的，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，這需要長(zhǎng)期的不斷努力、不斷堅(jiān)持，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是一個(gè)“厚積而博發(fā)”的過(guò)程。 《影響氣候的主要因素》教學(xué)設(shè)計(jì) 銀川十中 趙 燕