冀教版歷史七上《大一統(tǒng)的漢朝》教案

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1、2019最新冀教版歷史七上《大一統(tǒng)的漢朝》教案 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)能力： 通過(guò)本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解西漢興衰的基本脈 絡(luò)主要的基礎(chǔ)知識(shí)有：漢初統(tǒng)治者采取 比較寬松政策的原因及措施、文景之治的含義、漢武帝大一統(tǒng)在政治思想上采取的措施、 光武帝時(shí)出現(xiàn)的“光武中興”的局面。 通過(guò)學(xué)生對(duì)詩(shī)文、史料的閱讀和分析培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力和分析問(wèn)題的能力。 通過(guò)學(xué)生對(duì)漢初經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r文帝、景帝采取措施的歷史短劇的表演培養(yǎng)學(xué)生口頭表 達(dá)能力和認(rèn)識(shí)事物的能力。 通過(guò)學(xué)生對(duì)漢初經(jīng)濟(jì)發(fā) 展?fàn)顩r，.文帝景帝時(shí)采取措施等歷史劇的表演培養(yǎng)學(xué)生口頭表 達(dá)能力和認(rèn)知事物的能力。 通過(guò)影像、討論的方式培養(yǎng)學(xué)生探究歷史事件的

2、能力。 過(guò)程與方法： 由學(xué)生閱讀毛澤東詩(shī)詞《沁園春?雪》詩(shī)文來(lái)導(dǎo)入新課；由學(xué)生表演歷史短劇表現(xiàn)漢 初經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r加深學(xué)生對(duì)漢初實(shí)行休養(yǎng)生息政策的原因的理解 ，通過(guò)學(xué)生表演漢文帝和 漢景帝采取休養(yǎng)生息政策的短劇幫助他們記憶“文景之治”這一重點(diǎn)內(nèi)容。通過(guò)影像資料 解決武帝實(shí)行分封諸侯的背景原因的解釋。通過(guò)畫(huà)圖的形式解決學(xué)生對(duì)武帝分封諸侯過(guò)程 的理解。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 通過(guò)漢初高祖、文.帝、景帝時(shí)采取的休養(yǎng)生息政策原因措施結(jié)果的學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到 “成由儉敗由奢”的道理。經(jīng)過(guò)漢武帝大一統(tǒng)有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)說(shuō)明了大一統(tǒng)是西漢全盛的 頂點(diǎn)也是封建時(shí)代的第一個(gè)鼎盛局面。通過(guò)學(xué)生對(duì)漢武帝這一歷

3、史人物的評(píng)價(jià)使學(xué)生正確 認(rèn)識(shí)歷史人物對(duì)統(tǒng)一的多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展起著十分重要的作用。 重點(diǎn) 文景之治、漢武帝的“大一統(tǒng)”。 解決方法是通過(guò)學(xué)生短劇表演再現(xiàn)文景之治時(shí)情 景引.導(dǎo)學(xué)生參與、合作解決難題“漢武帝的大一統(tǒng)”中分封建侯國(guó)知識(shí)點(diǎn)是通過(guò)畫(huà)圖形式 加深學(xué)生的理解，而“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”知識(shí)是通過(guò)學(xué)生表演和影像資料共同解決。 難點(diǎn) 如何理解“大一統(tǒng)”的含義方法是通過(guò)論由史出的方式 ，由教師引導(dǎo)，分析再由學(xué)生歸 納總結(jié)得出結(jié)論。 教學(xué)資源 詩(shī)詞 圖片 影像 多媒體課件 學(xué)法指導(dǎo) 1、閱讀能力學(xué)習(xí)歷史的基本功，閱讀能力的培養(yǎng)又是一個(gè)循序漸進(jìn)的長(zhǎng)期過(guò)程。本課 通過(guò)詩(shī)詞影像

4、，旨在使學(xué)生學(xué)會(huì)和了解使用史料 ，教師應(yīng)該幫助學(xué)生從中獲得有效信息 ，加深 對(duì)課文的理解。 2、在本課重點(diǎn)子目講完后，可以引導(dǎo)學(xué)生討論“從漢武帝的身上你學(xué)到了什么”？理 清學(xué)生思路，讓初一的學(xué)生學(xué)會(huì)分析歷史問(wèn)題 ，依據(jù)史實(shí)，形成正確的歷史觀。 教學(xué)思路設(shè)計(jì) 廣文景之治 大一統(tǒng)的漢朝 客觀上景帝后期的經(jīng) 濟(jì)繁榮 主觀:武帝維才大 略，善于用人 政治上;削弱諸侯勢(shì)力 思想上；罷黜百家， 獨(dú)尊儒術(shù) 意義］西漢進(jìn)一個(gè)鼎盛時(shí)期 教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)效果 導(dǎo)入新課，打出毛澤東 《沁園春?雪》詩(shī)詞中“秦皇漢 武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng) 1、五位 2、

5、秦始皇、漢武帝、唐太宗、 宋太祖、成吉思汗 通過(guò)毛澤東詩(shī)《沁園 春?雪》導(dǎo)入新課,方式 新穎，學(xué)生易于接受，又能  31, T天驕,成吉思汗,只識(shí)彎 烘托氣氛，很自然地進(jìn)入 弓射大雕……”請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù) 新課學(xué)習(xí)中去。 這首詩(shī)中涉及到幾位歷史人物？ 秦始皇建立了 A個(gè)統(tǒng)一的中央 集權(quán)的多民族國(guó)家，毛澤東為何 因?yàn)樗y(tǒng)治期間，西漢王朝在政 板書(shū)： ■統(tǒng)的漢朝 要把漢武帝向他相提并論呢？ 治、經(jīng)濟(jì)、軍事和思想上實(shí)現(xiàn) 了■統(tǒng)，西漢王朝進(jìn)入了鼎盛 時(shí)期,他是漢朝一位雄才大略的 皇帝。 現(xiàn)在我要請(qǐng)班中的幾位 .同學(xué)

6、扮 演漢代的幾位農(nóng)民，請(qǐng)他們發(fā)揮 想象，相互講一講當(dāng)時(shí)農(nóng)民的生 扮演漢初農(nóng)民的幾位同學(xué)上臺(tái) 由于通過(guò)學(xué)生的表演展現(xiàn) 活狀況，觀看的同學(xué)們請(qǐng)你們注 開(kāi)始進(jìn)行表演，講述他們生活條 出來(lái)，形式活潑，學(xué)生樂(lè)于 意思考：漢朝的經(jīng)濟(jì)狀況如何？ 件，觀看的同學(xué) 會(huì)說(shuō)到下列詞語(yǔ) 其中，教師避免枯燥的背 形容漢初經(jīng)濟(jì)狀況：蕭條，民不 景介紹，而學(xué)生準(zhǔn)備充分， 聊生，國(guó)家府庫(kù)貧乏，國(guó)家缺少 能很快找出所設(shè)計(jì)問(wèn)題的 馬匹，多用牛車。 答案，教師可以適當(dāng)評(píng) 展示影像：劉邦頒布法令米取休 價(jià)。 養(yǎng)生息政策，請(qǐng)學(xué)生從影像中找 板書(shū)——文景之治

7、出來(lái)劉邦頒布了哪兒項(xiàng)措施？ (1)禁止把農(nóng)民變成奴婢 (2)釋放犯罪的人回家種田 盡量讓學(xué)生通過(guò)觀看影像 (3)農(nóng)民耕種無(wú)人的土地，可 找出相關(guān)內(nèi)容，既便于提 歸自己所有。 高學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性，又 (4)減輕賦稅,十五稅一 可提高學(xué)生的觀察能力。 請(qǐng)班級(jí)表演能力強(qiáng)的同學(xué)表演一 組歷史短?。簺](méi)有參加演出的問(wèn) 學(xué)給歷史短劇起名字，再現(xiàn)文 由于本目知識(shí)點(diǎn)多，學(xué)生 帝、景帝時(shí)米取的措施。 在講師相關(guān)內(nèi)容時(shí)，給予 學(xué)生根據(jù)短劇可起如下名稱 肯定，歸納不全面時(shí)，教師  (1)文芾拒收千里馬 要給予補(bǔ)充

8、。 過(guò)彼諾：用問(wèn)子們根據(jù)上述內(nèi)谷 2 2) 乂巾兄巾｛王He耕生J 簡(jiǎn)單歸納文景之治的要點(diǎn)。 (3)文帝提倡節(jié)儉，不修露臺(tái) (4)文帝“以德化民” 加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記 一、文景之治 憶 (1)獎(jiǎng)勵(lì)農(nóng)耕 (2)提供節(jié)儉 過(guò)渡語(yǔ)：文景之帝時(shí)經(jīng)濟(jì)恢復(fù)發(fā) (3)重視“以德代民” 展，歷史叫“文景之治”文景之 治時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)恢復(fù)和發(fā)展表現(xiàn)在 景帝后期,國(guó)家的糧倉(cāng)滿了 ,新 哪些方面, 谷子壓著陳谷子,一直堆到倉(cāng) 外，府庫(kù)里的大量銅錢(qián)，多年不 隨著問(wèn)題難度的提升 ，學(xué) 用，穿錢(qián)的繩子爛了 ，散

9、錢(qián)多得 生在啟發(fā)卜有意識(shí)地進(jìn)行 無(wú)法計(jì)算。 培養(yǎng)學(xué)生論從史出的能 “文景之治”經(jīng)濟(jì)的發(fā)展局面為 力。 漢武帝的 ■統(tǒng)奠定了雄厚的物 質(zhì)基礎(chǔ)。漢武帝登基以來(lái) ,他米 學(xué)生答：選賢任能 板書(shū)二、漢武帝的k統(tǒng) 取什么政策對(duì)待人才？(影像資 料) 漢武希囿臨國(guó)內(nèi)取迫切需要解決 問(wèn)題是什么？它是如何由來(lái)的？ 學(xué)生答：王國(guó)問(wèn)題， 漢初、劉邦為鞏固統(tǒng)治，大封劉 姓子弟為王，形成尾大不掉的局 面。 現(xiàn)在我.們看看武帝的父親景 時(shí)時(shí)出現(xiàn)了怎樣的王國(guó)問(wèn)題？請(qǐng) 你通過(guò)看影像資料和大

10、家議一議 學(xué)生注意力集中到大屏屏 資料中的歷史事件在歷史上被稱 “七國(guó)之亂” 幕上,躍躍欲試,舉于發(fā)  作什么？發(fā)動(dòng)叛亂的首領(lǐng)叫什 么？他的身份是什么？借口又是 什么？ 劉潺 吳王 “誅晁錯(cuò)、清君側(cè)” 言學(xué)生帶著問(wèn)題影像，會(huì) 加強(qiáng)對(duì)歷史事件的記憶。 五國(guó)問(wèn)題徹底解決了嗎? 板書(shū)（1）頒布推恩令 過(guò)渡語(yǔ)：漢武帝如何解決王國(guó)問(wèn) 題呢? 作圖示意：假如一個(gè)諸侯王擁有 沒(méi)有 封地是這么大 他有四個(gè)兒子，根據(jù)漢朝的推恩 令，他的封地就變成了如下圖： 通過(guò)圖形變化來(lái)講述諸侯 王封地的縮小，比較直觀 形象，而且利用圖的趣味 性，會(huì)引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步尋 根

11、求源的欲望，比較容易 解決概念上的難點(diǎn)。 學(xué)們想一想這個(gè)諸侯王的封地和 以前相比有何變化？ 推恩會(huì)解決諸侯國(guó)問(wèn)題它起到作 用是什么？ 漢武帝打擊諸侯的，另一個(gè)措施 是什么？ 變小了 使諸侯國(guó)力量得到削弱,沒(méi)有力 板書(shū)(2)罷黜白家，獨(dú)尊 過(guò)渡語(yǔ)：這樣諸侯國(guó)再也無(wú)力與 量對(duì)抗中央 儒術(shù) 中央政府進(jìn)對(duì)抗,漢武帝實(shí)現(xiàn)了 學(xué)生帶著問(wèn)題看書(shū),結(jié)合 政治上的■統(tǒng),漢武帝在思想 借口諸侯王所獻(xiàn)黃金成色不夠 ， 課外知識(shí)思考后舉手回 上采取了 “罷黜百家，獨(dú)尊儒 削去當(dāng)時(shí)半數(shù)的侯國(guó)。 答： 術(shù)”的措施，加強(qiáng)統(tǒng)治。 為什么要采取這次措施，請(qǐng)同學(xué) 在書(shū)中

12、找出原因來(lái)？ (1)西漢時(shí)，諸侯門(mén)卜聚集了 許多賓客，常常批評(píng)皇帝的政 這是本課的重點(diǎn)，學(xué)生瀏 漢武帝為什么會(huì)接納董仲舒的建 策，指責(zé)中央，對(duì)中央集權(quán)不 覽影像資料后，經(jīng)過(guò)討論 議,請(qǐng)同學(xué)們看一段影像資料 ，議 利。 后得出結(jié) 一議董仲舒的什么話打動(dòng)了漢武 論，體現(xiàn)合作性學(xué)習(xí)，鼓勵(lì) 帝。 學(xué)生大膽發(fā)言，各抒己見(jiàn)， 教師強(qiáng)調(diào)：漢武帝推尊的“儒 學(xué)生 能圓滿完成，增強(qiáng)學(xué)生的 (1 )重用前秘人于TE人叼兒 術(shù)”，與孔孟為代表的先秦儒家 子，代表天統(tǒng)治百姓,漢武帝認(rèn) 自信心，相信每一位學(xué)生 思想后所不同，它以儒家學(xué)說(shuō)為 為很符合他統(tǒng)治的

13、需要。 都會(huì)成功。 主，又經(jīng)董仲舒的改造、發(fā)揮 ，吸 (2)董仲舒認(rèn)為,維護(hù)政治 收了法家、道家學(xué)派的一些思 上的一統(tǒng)，就需要實(shí)現(xiàn)思想的統(tǒng) 想，從此它成為封建社會(huì)的正統(tǒng) 一，而百家各異,十統(tǒng)治/、利。 思想。 漢武.帝為達(dá)到“獨(dú)尊儒術(shù)”的 目的，還采取了哪些措施。 想一想漢武帝處在哪些方回實(shí)現(xiàn) 學(xué)生通過(guò)相互補(bǔ)充，基本 了『統(tǒng)? 上能較全地概括出基礎(chǔ)知 這樣漢武帝在政治、思想、軍 識(shí)” 事、經(jīng)濟(jì)上實(shí)現(xiàn)了■統(tǒng),西漢 進(jìn)入鼎盛時(shí)期，封建社會(huì)進(jìn)入第 一個(gè)盛世局面。 中央設(shè)立太學(xué),以五經(jīng)為教材, 可以啟發(fā)學(xué)生通過(guò)看書(shū)或  大力推行儒家

14、教育。 討論方式解決問(wèn)題。 同學(xué)們能給漢武帝一個(gè)評(píng)價(jià)嗎？ 軍事和經(jīng)濟(jì)上也相繼實(shí)現(xiàn)了大 過(guò)渡：西漢后期，政局動(dòng)蕩不安， 一統(tǒng) 充分發(fā)揮分組的作用，通 西漢政權(quán)搖搖欲墜，請(qǐng)同學(xué)們觀 過(guò)討論引出學(xué)生論從史 看西漢末年的一段影像 ,請(qǐng)問(wèn)學(xué) 漢武帝龍t才大略 ,實(shí)現(xiàn)了政治 出，允許學(xué)生個(gè)性發(fā)展，提 們從課文中找出東漢的建立者 , 上、思想上的經(jīng)濟(jì)、軍事的大 出合理存在觀點(diǎn),允許學(xué) 都城定在何處， 一統(tǒng),不愧為一代杰出人物，但 生保留自己持有的觀點(diǎn)和 是晚年他也犯了一系列的過(guò)錯(cuò) ， 看法。 你知道光武中 嗎？請(qǐng)你根 連年窮兵It武，加重賦稅

15、，給人 據(jù)學(xué)過(guò)內(nèi)容和同學(xué)們一起講一個(gè) 民帶來(lái)災(zāi)難,可見(jiàn)功大于過(guò),仍 有關(guān)“光武中 的故事”。設(shè)立 要對(duì)他持有肯定態(tài)度。 培養(yǎng)學(xué)生閱讀和尋找信息 大學(xué)……以五經(jīng)為主要教材 ，大 時(shí)間25年 的能力。 力推行儒家教育。 建立者劉秀 軍事和經(jīng)濟(jì)上也相繼實(shí)現(xiàn)了 ■ 都城洛陽(yáng) 通過(guò)學(xué)生的說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生 統(tǒng)。 口頭表達(dá)能力和對(duì)事物認(rèn) 學(xué)生解釋光武中興，光武是漢武 知能力。 但是東漢中期以后,東漢政治十 芾的年號(hào)，他米取一系列政策如 分黑暗，導(dǎo)致農(nóng)民起義，東漢政權(quán) 減輕農(nóng)民的賦役負(fù)擔(dān)，懲處貪官 根據(jù)平時(shí)學(xué)生水平進(jìn)行 ， 名存實(shí)亡。 污吏,

16、注重農(nóng)業(yè)的發(fā)展,由于社 鼓勵(lì) 會(huì)安定，經(jīng)濟(jì)狀況良好被稱為 學(xué)生說(shuō)出自己的看法，特 小結(jié)：你知道今天講了幾個(gè) “光武中興”。 別是對(duì)那些能以歷史人物 歷史人物嗎？你能談?wù)剬?duì)他們的 身上聯(lián)系自己實(shí)際的同 看法嗎？ 學(xué)生自由發(fā)言，允許學(xué),生有自 學(xué)，要充分地肯定，靈活處 己的見(jiàn)解和看法。 埋，多鼓勵(lì)學(xué)習(xí)有困難的 習(xí)題 學(xué)生。 1.漢朝勸誡白宮關(guān)心農(nóng)桑 ,并重 視以德化民的皇帝是（ ） a高祖、武帝b文帝景帝c景帝 武帝d高祖文帝 選b 可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況 2.我國(guó)古代最高學(xué)府太學(xué)最早出 選。 8 / 8 現(xiàn)于（ ） A戰(zhàn)國(guó)b秦朝c西漢d唐朝 3.西漢時(shí)太學(xué)的教育內(nèi)容是什 么？它與今天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有何 不同？ 西漢時(shí)以五經(jīng)作為學(xué)習(xí) 主要內(nèi)容，今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容 比漢朝多，有代數(shù)、幾何、英 語(yǔ)、地理、歷史、生物、音 樂(lè)、語(yǔ)文等，不僅有自然科學(xué) 類，也有人文社科類。