國(guó)開(kāi)（中央電大）專(zhuān)科《學(xué)前兒童藝術(shù)教育（音樂(lè)）》十年期末考試填空題題庫(kù)（排序版）

《國(guó)開(kāi)（中央電大）專(zhuān)科《學(xué)前兒童藝術(shù)教育（音樂(lè)）》十年期末考試填空題題庫(kù)（排序版）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《國(guó)開(kāi)（中央電大）專(zhuān)科《學(xué)前兒童藝術(shù)教育（音樂(lè)）》十年期末考試填空題題庫(kù)（排序版）（13頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、國(guó)開(kāi)（中央電大）專(zhuān)科《學(xué)前兒童藝術(shù)教育（音樂(lè)）》十年期末考試填空題題庫(kù)（排序版） 國(guó)開(kāi)(中央電大)專(zhuān)科《學(xué)前兒童藝術(shù)教育(音樂(lè))》十年期末考試填空題題庫(kù)(排序版) (馬全力整理的電大期末紙質(zhì)考試必備資料、！) 說(shuō)明：試卷號(hào)碼： 2507； 考試形式及比例：形考(30、紙考)、終考(70、紙考)； 資料整理于2021年9月28日，收集了2021年1月至2021年1月中央電大期末考試的全部試題及答案。 的產(chǎn)物是行動(dòng)，而行動(dòng)是指向目的的，不只是單純的身體運(yùn)動(dòng)。[20年7月試題]制作系統(tǒng) 的產(chǎn)物是識(shí)別，從音樂(lè)學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)，是對(duì)各種音樂(lè)形式樣式的辨別、確認(rèn)。[20年1月試題]知覺(jué)

2、系統(tǒng) 的產(chǎn)物是識(shí)別，從音樂(lè)學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)，是對(duì)各種音樂(lè)形式樣式的辨別、確認(rèn)。[20年7月試題]知覺(jué)系統(tǒng) 的結(jié)果是情感，從音樂(lè)學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)，這種情感可以包括任何有關(guān)兒童的情緒情感反應(yīng)。[20年7月試題]感受系統(tǒng) 是一種找舞伴并與舞伴對(duì)舞的集體舞。[2021年7月試題]邀請(qǐng)舞 是指音樂(lè)作品中的句法與非句法形式對(duì)人類(lèi)情感、情緒的表達(dá)性質(zhì)。[20年1月試題]音樂(lè)作品的表現(xiàn)性 是指音樂(lè)作品中的句法與非句法形式對(duì)人類(lèi)情感、情緒的表達(dá)性質(zhì)。[2021年1月試題]音樂(lè)作品的表現(xiàn)性 是指音樂(lè)作品中的句法與非句法形式主要用來(lái)描繪或刻畫(huà)人、物、地點(diǎn)、事件等客觀現(xiàn)實(shí)的性質(zhì)。[20年1月試題]音樂(lè)作品的再現(xiàn)性 是指音

3、樂(lè)作品中的句法與非句法形式主要用來(lái)描繪或刻畫(huà)人、物、地點(diǎn)、事件等客觀現(xiàn)實(shí)的性質(zhì)。[20年6月試題]音樂(lè)作品的再現(xiàn)性 是指音樂(lè)作品中涉及由句法與非句法因素組成的作曲或即興的音樂(lè)設(shè)計(jì)。[20年7月試題]音樂(lè)作品的形式性 是指音樂(lè)作品中涉及由句法與非句法因素組成的作曲或即興的音樂(lè)設(shè)計(jì)。[20年1月試題]音樂(lè)作品的形式性 是指音樂(lè)作品中涉及由句法與非句法因素組成的作曲或即興的音樂(lè)設(shè)計(jì)。[20年1月試題]音樂(lè)作品的形式性 是指音樂(lè)作品中涉及由句法與非句法因素組成的作曲或即興的音樂(lè)設(shè)計(jì)。[20年7月試題]音樂(lè)作品的形式性 指在真實(shí)情境中，根據(jù)幼兒在完成實(shí)際任務(wù)時(shí)的表現(xiàn)而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。[20年7月試題]表現(xiàn)性

4、評(píng)價(jià) 指在真實(shí)情境中，根據(jù)幼兒在完成實(shí)際任務(wù)時(shí)的表現(xiàn)而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。[20年1月試題]表現(xiàn)性評(píng)價(jià) 指在真實(shí)情境中，根據(jù)幼兒在完成實(shí)際任務(wù)時(shí)的表現(xiàn)而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。[20年7月試題]表現(xiàn)性評(píng)價(jià) 3～4歲幼兒嗓音能達(dá)到的音區(qū)是。[20年7月試題]d1-bl 3～4歲幼兒嗓音能達(dá)到的音區(qū)是。[20年6月試題]d1-bl 3～4歲幼兒嗓音能達(dá)到的音區(qū)是。[20年7月試題]dl-bl 4～5歲幼兒嗓音能達(dá)到的音區(qū)是。[20年1月試題]d1-c2 奧爾夫音樂(lè)教學(xué)中除樂(lè)器演奏外的其它培養(yǎng)節(jié)奏感的方法有、韻律朗誦、集體舞。[20年1月試題]身體打擊 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的二種評(píng)價(jià)方式是、。[2021年7月試題]課堂情境；非課

5、堂情境 從我國(guó)學(xué)校音樂(lè)教育產(chǎn)生的淵來(lái)看，我國(guó)傳統(tǒng)的音樂(lè)教育內(nèi)容是。[2021年1月試題]西方音樂(lè)作品 從我國(guó)學(xué)校音樂(lè)教育產(chǎn)生的淵來(lái)看，我國(guó)傳統(tǒng)的音樂(lè)教育內(nèi)容是。[20年1月試題]西方音樂(lè)作品 多聲部歌唱的四種音樂(lè)材料類(lèi)型是、、、。[2021年7月試題]唱與說(shuō)的二聲部；輪唱式二聲部；第二聲部為象聲詞的二聲部；段落結(jié)構(gòu)變化的二聲部 兒童藝術(shù)發(fā)展三個(gè)階段是：、(0～1歲)前符號(hào)階段和(2～7歲)符號(hào)運(yùn)用階段。[20年1月試題] (8歲后)繼續(xù)進(jìn)步與可能的退步階段 兒童藝術(shù)發(fā)展三階段是：(0～1歲)前符號(hào)階段、(2～7歲)符號(hào)運(yùn)用階段、和。[20年7月試題] (8歲后)繼續(xù)進(jìn)步與可能的退步階段 兒童藝

6、術(shù)發(fā)展三階段是、、。[2021年7月試題] (0～1歲)前符號(hào)階段；(2～7歲)符號(hào)運(yùn)用階段；(8歲后)繼續(xù)進(jìn)步與可能的退步階段 非移動(dòng)動(dòng)作可以從四個(gè)方面探究，它們是、層次、、。[20年7月試題]意識(shí)到身體的部分與整體；空間；重量 非移動(dòng)動(dòng)作可以從四個(gè)方面探究，它們是、空間、層次、重量。[20年1月試題]意識(shí)到身體的部分與整體 非移動(dòng)動(dòng)作可以從四個(gè)方面探究，它們是、意識(shí)到身體的部分與整體、層次、重量。[20年1月試題]空間 非移動(dòng)動(dòng)作可以從四個(gè)方面探究，它們是、意識(shí)到身體的部分與整體、空間、重量。[20年7月試題]層次 非移動(dòng)動(dòng)作可以從四個(gè)方面探究，它們是、意識(shí)到身體的部分與整體、層次、重量。

7、[2021年1月試題]空間 風(fēng)格經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有、、。[2021年7月試題]搖籃曲；舞曲；進(jìn)行曲 風(fēng)格經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有、、。[20年1月試題]搖籃曲；舞曲；進(jìn)行曲 副歌的音樂(lè)特征是與主歌相比具有、旋律更容易上口、節(jié)奏更為簡(jiǎn)單等音樂(lè)特征。[20年7月試題]句式更為規(guī)整 歌詞創(chuàng)編活動(dòng)可能存在的兩種偏差分別是與在新學(xué)歌曲活動(dòng)中就進(jìn)入歌詞創(chuàng)編。[20年7月試題]使音樂(lè)活動(dòng)變成語(yǔ)言活動(dòng) 歌詞創(chuàng)編活動(dòng)可能存在的兩種偏差分別是與在新學(xué)歌曲活動(dòng)中就進(jìn)入歌詞創(chuàng)編。[20年7月試題]使音樂(lè)活動(dòng)變成語(yǔ)言活動(dòng) 歌曲即興的兩種類(lèi)型是、。[2021年1月試題]創(chuàng)編歌詞；自發(fā)詠唱 歌曲即興的兩種類(lèi)型是、自發(fā)詠唱。[20年1

8、月試題]創(chuàng)編歌詞 歌曲即興的兩種類(lèi)型是創(chuàng)編歌詞、。[20年7月試題]自發(fā)詠唱 歌曲即興的兩種類(lèi)型是創(chuàng)編歌詞、。[20年1月試題]自發(fā)詠唱 加德納認(rèn)為要想理解兒童的藝術(shù)發(fā)展就需要理解生命過(guò)程中的三大系統(tǒng)，它們是：、知覺(jué)系統(tǒng)、感受系統(tǒng)。[20年7月試題]制作系統(tǒng) 加德納認(rèn)為要想理解兒童的藝術(shù)發(fā)展就需要理解生命過(guò)程中的三大系統(tǒng)，它們是：、知覺(jué)系統(tǒng)、感受系統(tǒng)。[20年1月試題]制作系統(tǒng) 加德納認(rèn)為要想理解兒童的藝術(shù)發(fā)展就需要理解生命過(guò)程中的三大系統(tǒng)，它們是：、知覺(jué)系統(tǒng)、感受系統(tǒng)。[20年7月試題]制作系統(tǒng) 加德納認(rèn)為要想理解兒童的藝術(shù)發(fā)展就需要理解生命過(guò)程中的三大系統(tǒng)，它們是：制作系統(tǒng)、和感受系統(tǒng)。[

9、20年1月試題]知覺(jué)系統(tǒng) 加德納認(rèn)為要想理解兒童的藝術(shù)發(fā)展就需要理解生命過(guò)程中的三大系統(tǒng)，它們是：制作系統(tǒng)、和感受系統(tǒng)。[20年1月試題]知覺(jué)系統(tǒng) 加德納認(rèn)為要想理解兒童的藝術(shù)發(fā)展就需要理解生命過(guò)程中的三大系統(tǒng)，它們是：制作系統(tǒng)、和感受系統(tǒng)。[20年6月試題]知覺(jué)系統(tǒng) 加德納認(rèn)為要想理解兒童的藝術(shù)發(fā)展就需要理解生命過(guò)程中的三大系統(tǒng)，它們是：制作系統(tǒng)、知覺(jué)系統(tǒng)、。[20年1月試題]感受系統(tǒng) 加德納認(rèn)為要想理解兒童的藝術(shù)發(fā)展就需要理解生命過(guò)程中的三大系統(tǒng)，它們是：制作系統(tǒng)、知覺(jué)系統(tǒng)、。[20年7月試題]感受系統(tǒng) 加德納認(rèn)為要想理解兒童的藝術(shù)發(fā)展就需要理解生命過(guò)程中的三大系統(tǒng)，它們是：制作系統(tǒng)、知覺(jué)

10、系統(tǒng)、。[2021年1月試題]感受系統(tǒng) 加德納認(rèn)為要想理解兒童的藝術(shù)發(fā)展就需要理解生命過(guò)程中的三大系統(tǒng)，這三大系統(tǒng)是：、、。[20年1月試題]制作系統(tǒng)；知覺(jué)系統(tǒng)；感受系統(tǒng) 加登納認(rèn)為兒童藝術(shù)發(fā)展三階段是：、、。[2021年1月試題] (O～l歲)前符號(hào)階段；(2～7歲)符號(hào)運(yùn)用階段；(8歲后)繼續(xù)進(jìn)步與可能的退步階段 加登納認(rèn)為要想理解兒童的藝術(shù)發(fā)展就需要理解生命過(guò)程中的三大系統(tǒng)，這三大系統(tǒng)是：、、。[2021年7月試題]制作系統(tǒng)；知覺(jué)系統(tǒng)；感受系統(tǒng) 節(jié)奏的兩個(gè)方面是、。[2021年7月試題]拍子；節(jié)奏型 節(jié)奏的兩個(gè)方面是拍子、。[20年7月試題]節(jié)奏型 節(jié)奏的兩個(gè)方面是拍子、。[20年1月試

11、題]節(jié)奏型 節(jié)奏的兩個(gè)方面是拍子、。[20年7月試題]節(jié)奏型 節(jié)奏經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有、。[2021年1月試題]穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型 節(jié)奏經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有、。[20年7月試題]穩(wěn)定的節(jié)拍；節(jié)奏型 節(jié)奏與節(jié)拍分離的二種音樂(lè)材料類(lèi)型是、。[2021年1月試題]童謠與常規(guī)游戲；一字一音并具活潑風(fēng)格的歌曲 進(jìn)行即興表演的兩個(gè)條件是與。[20年7月試題]經(jīng)驗(yàn)鋪墊；明確的任務(wù)意識(shí) 進(jìn)行曲的二種類(lèi)型是、。[2021年1月試題]比較優(yōu)雅的進(jìn)行曲；比較喧鬧的進(jìn)行曲 進(jìn)行曲的音樂(lè)特點(diǎn)是、、、。[2021年7月試題]用偶數(shù)拍子；節(jié)奏鮮明；重拍突出；結(jié)構(gòu)整齊 句子結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)的三種音樂(lè)材料類(lèi)型是、、。[2021年7月試題]

12、模仿句；重復(fù)句；喊答句 柯達(dá)伊歌唱教學(xué)的主要方法是、、。[20年1月試題]字母譜與節(jié)奏譜；手勢(shì)；指揮 柯達(dá)伊教學(xué)法中幼兒歌唱教學(xué)的三個(gè)要點(diǎn)分別是、克服幼兒的不良音調(diào)、掌握幼兒歌唱能力的發(fā)展步驟。[20年7月試題]按照準(zhǔn)確音調(diào)歌唱 課程目標(biāo)表述角度的轉(zhuǎn)換，一方面體現(xiàn)著；另一方面也確實(shí)能。[2021年1月試題]教育理論界對(duì)“教學(xué)”重心從“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”的意志；促進(jìn)這一重心在實(shí)踐層面的轉(zhuǎn)移 力度經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有和。[2021年7月試題]重與輕；漸強(qiáng)與漸弱 媽媽用梳子，梳著我的頭發(fā)；風(fēng)是樹(shù)的梳子，梳著樹(shù)的頭發(fā)?！边@句兒歌的原有形象是用梳子梳頭發(fā)。意象是。[20年7月試題]風(fēng)“梳”樹(shù)的“頭發(fā)” 培養(yǎng)幼兒

13、拍感的兩個(gè)規(guī)定性，一是，二是。[2021年7月試題]在歌曲中進(jìn)行；在動(dòng)作中進(jìn)行 日常音色經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制是與打擊樂(lè)制作相結(jié)合。[20年1月試題]譴用嗓音、打擊樂(lè)器、自制樂(lè)器來(lái)探究日常音色和演唱 四類(lèi)日常音色是、、、。[2021年1月試題]生活環(huán)境中的音色；自然環(huán)境中的音色；動(dòng)物叫聲；機(jī)器聲音 體態(tài)律動(dòng)學(xué)的二個(gè)主要內(nèi)容是與實(shí)踐活動(dòng)。[20年7月試題]身體動(dòng)作 體態(tài)律動(dòng)學(xué)的二個(gè)主要內(nèi)容是與實(shí)踐活動(dòng)。[20年1月試題]身體動(dòng)作 我國(guó)幼兒園音樂(lè)作品的文化特性其實(shí)質(zhì)是、、、的協(xié)調(diào)與把握。[2021年7月試題]民族性；傳統(tǒng)性；創(chuàng)作性；流行性 旋律經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有、、。[2021年7月試題]聲音的高與低；旋律

14、的上行與下行；旋律的跳進(jìn)與級(jí)進(jìn) 旋律輪廓線經(jīng)驗(yàn)獲得機(jī)制有：用身體動(dòng)作的制作方式來(lái)感知旋律的輪廓線、通過(guò)嗓音模擬生活環(huán)境中的高的聲音的方式讓幼兒意識(shí)到頭腔共鳴和。[20年1月試題]頭聲歌唱 學(xué)前兒童音樂(lè)技能類(lèi)型有、、、。[20年1月試題]身體動(dòng)作音樂(lè)技能；嗓音表達(dá)音樂(lè)技能；打擊樂(lè)器音樂(lè)技能；即興音樂(lè)技能 學(xué)前兒童音樂(lè)技能類(lèi)型有、、、打擊樂(lè)器音樂(lè)技能。[2021年1月試題]身體動(dòng)作音樂(lè)技能；嗓音表達(dá)音樂(lè)技能；即興音樂(lè)技能 學(xué)前兒童音樂(lè)技能類(lèi)型有、嗓音表達(dá)音樂(lè)技能、打擊樂(lè)器音樂(lè)技能、即興音樂(lè)技能。[20年1月試題]身體動(dòng)作音樂(lè)技能 學(xué)前兒童音樂(lè)技能類(lèi)型有、嗓音表達(dá)音樂(lè)技能、打擊樂(lè)器音樂(lè)技能、即興音樂(lè)

15、技能。[20年7月試題]身體動(dòng)作音樂(lè)技能 學(xué)前兒童音樂(lè)技能類(lèi)型有、嗓音表達(dá)音樂(lè)技能、打擊樂(lè)器音樂(lè)技能、即興音樂(lè)技能。[20年1月試題]身體動(dòng)作音樂(lè)技能 學(xué)前兒童音樂(lè)技能類(lèi)型有、嗓音表達(dá)音樂(lè)技能、打擊樂(lè)器音樂(lè)技能、即興音樂(lè)技能。[20年6月試題]身體動(dòng)作音樂(lè)技能 學(xué)前兒童音樂(lè)技能類(lèi)型有、嗓音表達(dá)音樂(lè)技能、打擊樂(lè)器音樂(lè)技能、即興音樂(lè)技能。[20年7月試題]身體動(dòng)作音樂(lè)技能 學(xué)前兒童音樂(lè)技能類(lèi)型有、嗓音表達(dá)音樂(lè)技能、打擊樂(lè)器音樂(lè)技能、即興音樂(lè)技能。[20年7月試題]身體動(dòng)作音樂(lè)技能 學(xué)前兒童音樂(lè)技能類(lèi)型有、身體動(dòng)作音樂(lè)技能、嗓音表達(dá)音樂(lè)技能、打擊樂(lè)器音樂(lè)技能。[20年7月試題]即興音樂(lè)技能 學(xué)前兒童

16、音樂(lè)技能類(lèi)型有身體動(dòng)作音樂(lè)技能、、即興音樂(lè)技能、嗓音表達(dá)音樂(lè)技能。[20年1月試題]打擊樂(lè)器音樂(lè)技能 學(xué)前兒童音樂(lè)技能類(lèi)型有身體動(dòng)作音樂(lè)技能、、即興音樂(lè)技能、嗓音表達(dá)音樂(lè)技能。[2021年1月試題]打擊樂(lè)器音樂(lè)技能 學(xué)前兒童音樂(lè)技能類(lèi)型有身體動(dòng)作音樂(lè)技能、嗓音表達(dá)音樂(lè)技能、打擊樂(lè)器音樂(lè)技能、和。[20年1月試題]即興音樂(lè)技能 學(xué)前兒童音樂(lè)教育涉及的曲式有、。[2021年1月試題]三段式；回旋式 學(xué)前兒童音樂(lè)課程的內(nèi)容組織討論三個(gè)問(wèn)題是、、。[2021年1月試題]組織要素；組織標(biāo)準(zhǔn)；組織形態(tài) 學(xué)前兒童音樂(lè)課程目標(biāo)表述需要關(guān)注的三個(gè)問(wèn)題是表述的角度、表述的性質(zhì)和。[20年1月試題]表述的準(zhǔn)確 學(xué)前

17、兒童音樂(lè)課程目標(biāo)的四個(gè)層次是、、、。[2021年1月試題]音樂(lè)課程目標(biāo)；年齡階段目標(biāo)；單元目標(biāo)；具體活動(dòng)目標(biāo) 學(xué)前兒童音樂(lè)課程目標(biāo)兩類(lèi)體系的名稱(chēng)是、。[2021年7月試題]以音樂(lè)教育內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框架的目標(biāo)體系；以學(xué)前兒童音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)為結(jié)構(gòu)框架的目標(biāo)體系 學(xué)前兒童音樂(lè)課程目標(biāo)兩類(lèi)體系的名稱(chēng)是的目標(biāo)體系；的目標(biāo)體系。[20年7月試題]以音樂(lè)教育內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框架；以學(xué)前兒童音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)為結(jié)構(gòu)框架 學(xué)前兒童音樂(lè)課程目標(biāo)兩類(lèi)體系的名稱(chēng)是和以學(xué)前兒童音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)為結(jié)構(gòu)框架的目標(biāo)體系。[20年1月試題]以音樂(lè)教育內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框架的目標(biāo)體系 學(xué)前兒童音樂(lè)課程目標(biāo)兩類(lèi)體系的名稱(chēng)是以為結(jié)構(gòu)框架的目標(biāo)體系、以音樂(lè)教育內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框架的

18、目標(biāo)體系。[20年7月試題]學(xué)前兒童音樂(lè)經(jīng)驗(yàn) 學(xué)前兒童音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的對(duì)象是、幼兒園音樂(lè)課程方案的實(shí)施過(guò)程與幼兒園音樂(lè)課程方案的最后效果。[20年1月試題]幼兒園音樂(lè)課程方案 學(xué)前兒童音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的對(duì)象是、幼兒園音樂(lè)課程方案的實(shí)施過(guò)程與幼兒園音樂(lè)課程方案的最后效果。[20年6月試題]幼兒園音樂(lè)課程方案 學(xué)前兒童音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的對(duì)象是幼兒園音樂(lè)課程方案、幼兒園音樂(lè)課程方案的實(shí)施過(guò)程與。[20年1月試題]幼兒園音樂(lè)課程方案的最后效果 學(xué)前兒童音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的對(duì)象是幼兒園音樂(lè)課程方案、幼兒園音樂(lè)課程方案的實(shí)施過(guò)程與。[2021年1月試題]幼兒園音樂(lè)課程方案的最后效果 學(xué)前兒童音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的目的是。[20年

19、7月試題]進(jìn)行課程研究 學(xué)前兒童音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的主體主要是。[20年1月試題]教師與幼兒 學(xué)前兒童音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的主體主要是和幼兒。[20年1月試題]教師 學(xué)前兒童音樂(lè)作品再現(xiàn)性的挖掘步驟首先是曲式分析^p ，旨在捕捉再現(xiàn)內(nèi)容的音樂(lè)主題，其次是，旨在詮釋再現(xiàn)內(nèi)容。[20年7月試題]動(dòng)作表現(xiàn) 學(xué)習(xí)人聲所用的四類(lèi)音樂(lè)材料是、、。[2021年1月試題]分辨說(shuō)、唱、悄悄話與喊叫的音響材料；故事；歌曲；用于辨別的音響 要求幼兒關(guān)注的節(jié)奏型包括、、和。[2021年1月試題]音符單一的節(jié)奏型；先密后疏的節(jié)奏型；緊湊與舒展的節(jié)奏型；休止符 要求幼兒理解的段落結(jié)構(gòu)內(nèi)容是、一段體結(jié)構(gòu)、三段體結(jié)構(gòu)、回旋體結(jié)構(gòu)、引

20、子與尾聲。[20年7月試題]主副歌結(jié)構(gòu) 要求幼兒理解的段落結(jié)構(gòu)內(nèi)容是結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)、。[2021年7月試題]主副歌結(jié)構(gòu)；二段體結(jié)構(gòu)；三段體結(jié)構(gòu)；回旋體結(jié)構(gòu)；引子與尾聲 要求幼兒理解的段落結(jié)構(gòu)內(nèi)容是主副歌結(jié)構(gòu)、二段體結(jié)構(gòu)、、回旋體結(jié)構(gòu)、引子與尾聲。[20年1月試題]三段體結(jié)構(gòu) 要求幼兒理解的句子結(jié)構(gòu)內(nèi)容是重復(fù)句、。[20年1月試題]喊答句 要求幼兒理解的句子結(jié)構(gòu)內(nèi)容是重復(fù)句、。[2021年1月試題]喊答句 以綜合為視角進(jìn)行鋪墊的四種方式是、、、。[2021年7月試題]借用語(yǔ)言教學(xué)方式的鋪墊；借用科學(xué)探究方式的鋪墊；借用體育活動(dòng)方式的鋪墊；借用其它藝術(shù)形式進(jìn)行鋪墊 以綜合為視角進(jìn)行鋪墊的四

21、種方式是；借用科學(xué)探究方式的鋪墊；借用體育活動(dòng)方式的鋪墊；借用其它藝術(shù)形式進(jìn)行鋪墊。[20年1月試題]借用語(yǔ)言教學(xué)方式的鋪墊 以綜合為視角進(jìn)行鋪墊的四種方式是借用語(yǔ)言教學(xué)方式的鋪墊、借用科學(xué)探究方式的鋪墊、借用體育活動(dòng)方式的鋪墊和。[20年7月試題]借用其它藝術(shù)形式進(jìn)行鋪墊 以綜合為視角進(jìn)行鋪墊的四種方式是借用語(yǔ)言教學(xué)方式的鋪墊、借用體育活動(dòng)方式的鋪墊；借用其它藝術(shù)形式進(jìn)行鋪墊。[20年1月試題]借用科學(xué)探究方式的鋪墊 音樂(lè)的非句法因素是、音色、織體、曲式結(jié)構(gòu)、力度。[20年1月試題]速度 音樂(lè)的非句法因素是、織體、、力度、。[2021年1月試題]音色；曲式結(jié)構(gòu)；速度 音樂(lè)的非句法因素是、織體

22、、速度、曲式結(jié)構(gòu)、力度。[20年7月試題]音色 音樂(lè)的非句法因素是音色、、曲式結(jié)構(gòu)、速度、織體。[20年7月試題]力度 音樂(lè)的非句法因素是音色、織體、速度、曲式結(jié)構(gòu)和。[20年7月試題]力度 音樂(lè)的句法因素是、、。[2021年1月試題]旋律；和聲；節(jié)奏 音樂(lè)的句法因素是、和聲、節(jié)奏。[20年7月試題]旋律 音樂(lè)的句法因素是、和聲、節(jié)奏。[20年1月試題]旋律 音樂(lè)的句法因素是、和聲、節(jié)奏。[20年7月試題]旋律 音樂(lè)的句法因素是旋律、、節(jié)奏。[20年1月試題]和聲 音樂(lè)的句法因素是旋律、和聲、。[20年1月試題]節(jié)奏 音樂(lè)的句法因素是旋律、和聲、。[20年6月試題]節(jié)奏 音樂(lè)的句法因素是旋律、

23、和聲、。[2021年1月試題]節(jié)奏 音樂(lè)所能表現(xiàn)的兩種情感狀態(tài)是的情感與表現(xiàn)生命意義上的廣泛的情感。[20年7月試題]表現(xiàn)與人類(lèi)的說(shuō)話調(diào)、動(dòng)作姿態(tài)比較接近 音樂(lè)形式的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)有節(jié)奏、、、旋律、、、織體、。[20年7月試題]音色；力度；結(jié)構(gòu)；速度；風(fēng)格 音樂(lè)再現(xiàn)性最重要特征是。[2021年1月試題]與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相連 音樂(lè)再現(xiàn)性最重要特征是。[20年7月試題]與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相連 音樂(lè)再現(xiàn)性最重要特征是。[20年1月試題]與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相連 音樂(lè)制作的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)有、、。[2021年7月試題]動(dòng)作制作；歌唱；演奏 音樂(lè)制作的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)有、歌唱、演奏。[20年1月試題]動(dòng)作制作 音樂(lè)制作的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)有、歌唱

24、、演奏。[20年1月試題]動(dòng)作制作 音樂(lè)制作的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)有、歌唱、演奏。[20年7月試題]動(dòng)作制作 音樂(lè)制作的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)有動(dòng)作制作、歌唱、和。[20年7月試題]演奏 音樂(lè)制作能力遷移的兩種情況分別是與用同一制作方式在不同的音樂(lè)作品中表達(dá)。[20年7月試題]用同一音樂(lè)作品但用不同的制作方式來(lái)表達(dá) 音樂(lè)作品中的句法與非句法形式主要用來(lái)描繪或刻畫(huà)人、物、地點(diǎn)、事件等客觀現(xiàn)實(shí)的性質(zhì)，說(shuō)的是。[20年7月試題]音樂(lè)作品的再現(xiàn)性 用肌肉感引導(dǎo)幼兒辨認(rèn)先緊后松節(jié)奏型的方法是。[20年1月試題]雙手抱拳與伸展 用肌肉感引導(dǎo)幼兒辨認(rèn)先緊后松節(jié)奏型的方法是。[20年7月試題]雙手抱拳與伸展 用肌肉感引導(dǎo)幼兒辨認(rèn)先緊后

25、松節(jié)奏型的方法是。[20年6月試題]雙手抱拳與伸展 用肌肉感引導(dǎo)幼兒辨認(rèn)先緊后松節(jié)奏型的方法是。[20年1月試題]雙手抱拳與伸展 幼兒打擊樂(lè)演奏的三種主要方式是；；。[20年7月試題]音色探究中的打擊樂(lè)演奏；對(duì)歌曲與樂(lè)器中典型節(jié)奏型提煉的演奏；多聲部演奏 幼兒的三種身體動(dòng)作類(lèi)型：非移動(dòng)動(dòng)作、、與物體一起移動(dòng)動(dòng)作。[20年7月試題]移動(dòng)動(dòng)作 幼兒的三種身體動(dòng)作類(lèi)型、、。[2021年1月試題]非移動(dòng)動(dòng)作；移動(dòng)動(dòng)作；與物體一起移動(dòng)動(dòng)作 幼兒的三種身體動(dòng)作類(lèi)型非移動(dòng)動(dòng)作、、與物體一起移動(dòng)動(dòng)作。[20年6月試題]移動(dòng)動(dòng)作 幼兒的三種身體動(dòng)作類(lèi)型非移動(dòng)動(dòng)作、和與物體一起移動(dòng)動(dòng)作。[20年1月試題]移動(dòng)動(dòng)作

26、 幼兒的三種身體動(dòng)作類(lèi)型是、、。[20年1月試題]非移動(dòng)動(dòng)作；移動(dòng)動(dòng)作；與物體一起移動(dòng)動(dòng)作 幼兒的三種身體動(dòng)作類(lèi)型是、移動(dòng)動(dòng)作、與物體一起移動(dòng)動(dòng)作。[20年7月試題]非移動(dòng)動(dòng)作 幼兒的三種身體動(dòng)作類(lèi)型是、移動(dòng)動(dòng)作、與物體一起移動(dòng)動(dòng)作。[20年1月試題]非移動(dòng)動(dòng)作 幼兒的三種身體動(dòng)作類(lèi)型是、移動(dòng)動(dòng)作、與物體一起移動(dòng)動(dòng)作。[20年7月試題]非移動(dòng)動(dòng)作 幼兒的三種身體動(dòng)作類(lèi)型是非移動(dòng)動(dòng)作、、與物體一起移動(dòng)動(dòng)作。[20年1月試題]移動(dòng)動(dòng)作 幼兒的音樂(lè)創(chuàng)作形式是。[20年1月試題]即興 幼兒歌曲學(xué)習(xí)的四個(gè)階段分別是掌握歌詞階段、、大致掌握音高輪廓階段和初具調(diào)性感階段。[20年1月試題]掌握節(jié)奏階段 幼兒

27、基于一個(gè)很熟悉的歌曲片斷或一個(gè)簡(jiǎn)單的詞，或是無(wú)詞的，哼唱出在一個(gè)簡(jiǎn)單的音調(diào)上繞來(lái)繞去的旋律。這就是。[20年1月試題]自發(fā)詠唱 幼兒基于一個(gè)很熟悉的歌曲片斷或一個(gè)簡(jiǎn)單的詞，或是無(wú)詞的，哼唱出在一個(gè)簡(jiǎn)單的音調(diào)上繞來(lái)繞去的旋律。這就是。[20年1月試題]自發(fā)詠唱 幼兒拍感 的兩個(gè)方面是、。[2021年7月試題]合拍；二拍、三拍的強(qiáng)弱韻律感 幼兒拍感的兩個(gè)方面是、一拍、三拍的強(qiáng)弱韻律感。[20年1月試題]合拍 幼兒拍感的兩個(gè)方面是、一拍、三拍的強(qiáng)弱韻律感。[20年6月試題]合拍 幼兒音樂(lè)感知有效性的兩個(gè)制約條件是、。[2021年1月試題]在行動(dòng)中感知；感知的內(nèi)容指向音樂(lè)形式的樣式 幼兒音樂(lè)感知有效性

28、的兩個(gè)制約條件是、感知的內(nèi)容指向音樂(lè)形式的樣式。[2021年1月試題]在行動(dòng)中感知 幼兒音樂(lè)感知有效性的兩個(gè)制約條件是感知的內(nèi)容指向、音樂(lè)形式的樣式。[20年1月試題]在行動(dòng)中感知 幼兒音樂(lè)感知有效性的兩個(gè)制約條件是在行動(dòng)中感知、、。[20年7月試題]感知的內(nèi)容；指向音樂(lè)形式的樣式 幼兒音樂(lè)感知有效性的兩個(gè)制約條件是在行動(dòng)中感知、，。[20年1月試題]感知的內(nèi)容；指向音樂(lè)形式的樣式 幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)中的原有知識(shí)是。[2021年1月試題]音樂(lè)音響之外的內(nèi)容 幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)中的原有知識(shí)是。[20年7月試題]音樂(lè)音響之外的內(nèi)容 幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)中的原有知識(shí)是。[20年1月試題]音樂(lè)音響之外的內(nèi)容 幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)

29、中的原有知識(shí)是。[20年1月試題]音樂(lè)音響之外的內(nèi)容 幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)中的原有知識(shí)是。[20年1月試題]音樂(lè)音響之外的內(nèi)容 幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)中的原有知識(shí)是。[20年7月試題]音樂(lè)音響之外的內(nèi)容 幼兒園音樂(lè)的四種實(shí)用性是教育性、說(shuō)教性、知識(shí)性和。[20年1月試題]娛樂(lè)性 幼兒園音樂(lè)教學(xué)中的兩種鋪墊方式是、。[2021年7月試題]圍繞目的進(jìn)行鋪墊；以綜合為視角進(jìn)行鋪墊 幼兒園音樂(lè)教學(xué)中的兩種鋪墊方式是、以綜合為視角進(jìn)行鋪墊。[20年7月試題]圍繞目的進(jìn)行鋪墊 幼兒園音樂(lè)教學(xué)中的兩種鋪墊方式是、以綜合為視角進(jìn)行鋪墊。[20年7月試題]圍繞目的進(jìn)行鋪墊 幼兒園音樂(lè)課程目標(biāo)的主要取向是。[20年1月試題]表現(xiàn)性

30、目標(biāo) 幼兒園音樂(lè)課程目標(biāo)的主要取向是。[20年1月試題]表現(xiàn)性目標(biāo) 幼兒園音樂(lè)課程目標(biāo)的主要取向是。[20年7月試題]表現(xiàn)性目標(biāo) 幼兒園音樂(lè)課程目標(biāo)的主要取向是。[2021年1月試題]表現(xiàn)性目標(biāo) 幼兒園音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的四個(gè)基本問(wèn)題是、、、。[2021年1月試題]評(píng)什么；誰(shuí)來(lái)評(píng)；為什么評(píng)；怎么評(píng) 幼兒園音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的四個(gè)基本問(wèn)題是、誰(shuí)來(lái)評(píng)、為什么評(píng)、怎么評(píng)。[20年1月試題]評(píng)什么 幼兒園音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的四個(gè)基本問(wèn)題是、誰(shuí)來(lái)評(píng)、為什么評(píng)、怎么評(píng)。[20年1月試題]評(píng)什么 幼兒園音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的四個(gè)基本問(wèn)題是評(píng)什么、、為什么評(píng)、怎么評(píng)。[20年1月試題]誰(shuí)來(lái)評(píng) 幼兒園音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的四個(gè)基本問(wèn)題是評(píng)什么、

31、、為什么評(píng)、怎么評(píng)。[2021年1月試題]誰(shuí)來(lái)評(píng) 幼兒園音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的四個(gè)基本問(wèn)題是評(píng)什么、誰(shuí)來(lái)評(píng)、為什么評(píng)、和。[20年7月試題]怎么評(píng) 幼兒園音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的四個(gè)基本問(wèn)題是評(píng)什么、為什么評(píng)、、誰(shuí)來(lái)評(píng)。[20年7月試題]怎么評(píng) 幼兒園音樂(lè)作品表現(xiàn)性的二種依附性是和對(duì)再現(xiàn)性的依附。[20年7月試題]對(duì)形式性的依附 幼兒園音樂(lè)作品表現(xiàn)性的二種依附性是對(duì)形式的依附和。[20年1月試題]對(duì)再現(xiàn)性的依附 幼兒園音樂(lè)作品表現(xiàn)性的二種依附性是分別是；。[20年1月試題]對(duì)形式性的依附；對(duì)再現(xiàn)性的依附 幼兒園音樂(lè)作品的四種實(shí)用性是、、、。[2021年7月試題]教育性；說(shuō)教性；知識(shí)性；娛樂(lè)性 幼兒園音樂(lè)作品選擇

32、標(biāo)準(zhǔn)是音樂(lè)作品的、。[20年7月試題]形式性；再現(xiàn)性；表現(xiàn)性 幼兒園音樂(lè)作品選擇標(biāo)準(zhǔn)是音樂(lè)作品的、再現(xiàn)性、表現(xiàn)性。[20年7月試題]形式性 幼兒園音樂(lè)作品選擇標(biāo)準(zhǔn)是音樂(lè)作品的、再現(xiàn)性、表現(xiàn)性。[20年6月試題]形式性 幼兒園音樂(lè)作品選擇標(biāo)準(zhǔn)是音樂(lè)作品的、再現(xiàn)性、表現(xiàn)性。[20年1月試題]形式性 幼兒園音樂(lè)作品選擇標(biāo)準(zhǔn)是音樂(lè)作品的、再現(xiàn)性、表現(xiàn)性。[20年7月試題]形式性 幼兒園音樂(lè)作品選擇標(biāo)準(zhǔn)是音樂(lè)作品的形式性、再現(xiàn)性、和。[20年7月試題]表現(xiàn)性 幼兒園音樂(lè)作品選擇范圍有、 。[2021年7月試題]不同區(qū)域的選擇；不同音樂(lè)種類(lèi)的選擇 幼兒園音樂(lè)作品選擇范圍有不同區(qū)域的選擇和。[20年1月試

33、題]不同音樂(lè)種類(lèi)的選擇 在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用鋪墊手法的兩種目的是、為生活經(jīng)驗(yàn)本身鋪墊。[20年1月試題]為音樂(lè)審美經(jīng)驗(yàn)鋪墊 在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用鋪墊手法的兩種目的是；。[20年1月試題]為音樂(lè)審美經(jīng)驗(yàn)鋪墊；為生活經(jīng)驗(yàn)本身鋪墊 在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用鋪墊手法的兩種目的是和為生活經(jīng)驗(yàn)本身鋪墊。[20年1月試題]為音樂(lè)審美經(jīng)驗(yàn)鋪墊 在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用鋪墊手法有兩種目的，第一，；第二，。[2021年1月試題]為音樂(lè)審美經(jīng)驗(yàn)鋪墊；為生活經(jīng)驗(yàn)本身鋪墊 在語(yǔ)言節(jié)奏中讓感知節(jié)拍教師需要具備的二個(gè)條件是與教師的評(píng)價(jià)準(zhǔn)確并一以貫之。[20年1月試題]教師的示范準(zhǔn)確并一以貫之 在真實(shí)情境中，根據(jù)幼兒在完成實(shí)際任務(wù)時(shí)的表現(xiàn)而進(jìn)行的評(píng)價(jià)是。[20年7月試題]表現(xiàn)性評(píng)價(jià) 織體經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有、以及。[2021年1月試題]打擊樂(lè)和舞蹈中的多層次；音層厚與薄得比較；多聲部歌唱 第 13 頁(yè) 共 13 頁(yè)