《【蘇教版】小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊:第四單元兩、三位數(shù)除以一位數(shù)第6課時兩位數(shù)除以一位數(shù)首位不能整除》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《【蘇教版】小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊:第四單元兩、三位數(shù)除以一位數(shù)第6課時兩位數(shù)除以一位數(shù)首位不能整除(3頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、 精品資料
第四單元 兩、三位數(shù)除以一位數(shù)
第6課時 兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位不能整除)
教學(xué)內(nèi)容:
教材第56-57頁。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生經(jīng)歷探究兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位不能整除)的筆算方法的過程,能正確地筆算首位不能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的分析能力和概括的思維能力。
教學(xué)重難點:
重點:掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位不能整除)的筆算方法。
難點:理解首位不能整除的處理方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
今天這節(jié)課,
2、我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)。 (板書課題)
二、互動新授
1、出示例 5 情境圖
學(xué)生獨立審題,然后提問:要求“每班能分到多少個?”該怎樣列式?
根據(jù)學(xué)生的回答,板書算式:5 2 2
讓學(xué)生觀察、嘗試,并說說自己發(fā)現(xiàn)了什么。
引導(dǎo):這類題該怎樣解決呢?我們先用小棒來擺一擺。
2、探究操作。
提問:應(yīng)該先擺多少根小棒?
同桌交流: 5 2 根小棒平均分成 2 份, 怎樣分呢?每份得多少?請大家先自己獨立分一分,然后同桌互相交流分法。
全班反饋。指名一位學(xué)生上臺操作。 (學(xué)生邊在實物投影儀上操作演示邊敘述分的過程)
小結(jié):誰來說一說,用
3、小棒算5 2 除以 2,是怎樣分小棒的?(每份先分得2 捆,余下的1捆和 2 根合起來再分)
3、教學(xué)筆算。
提問:根據(jù)剛才擺小棒的過程,5 2 2 的筆算該 I 怎樣寫呢?誰來說說,按照剛才擺的過程,先算哪一位?(根據(jù)學(xué)生的回答完成十位上的板書)
追問:余下 1 個十,接下去怎么算?(學(xué)生獨立思考,同桌互相說說)
指名完成剩下的板書,其他同學(xué)完成在教材上。
提問:哪位同學(xué)告訴大家,剛才是怎樣筆算的?(把余下的1 和個位上的 2 移下來組成12 ,然后除以 2,得 6)
檢驗:這題計算的結(jié)果是不是正確呢?可以怎樣檢查?(乘法驗算)
三、鞏固練習(xí)
1、完成想
4、想做做第 1 題。
指名 4 人板演,其余學(xué)生完成在教材上。
反饋時提問:當(dāng)十位上有余數(shù)時,接下去要怎樣算?
學(xué)生交流。
教師小結(jié):把十位余下來的數(shù)和個位移下來的數(shù)組成新數(shù),繼續(xù)除。
2、完成想想做做第 2 題。
分組練習(xí),同桌互評,說說自己是怎樣驗算的。
3、完成想想做做第 3 題。
分組練習(xí),反饋:這幾組題在計算上有什么不同?你發(fā)現(xiàn)了什么?
小組交流討論。
教師小結(jié):前兩組題,上面題首位能整除,下面不能整除,余下來的數(shù)要和個位組成新數(shù)繼續(xù)除,下面題計算結(jié)果有余數(shù)。
4、完成想想做做第 4 題。
學(xué)生先估算商是幾十多,再獨立計
5、算,同桌交流評價。
5、完成想想做做第 5 題。
學(xué)生獨立觀察,理解題意。
提問:84 盆鮮花,組成不同的圖案,每6盆擺一個圖案可以擺多少個?每 7 盆呢?
學(xué)生列式計算。
集體訂正。
6、完成想想做做第 6 題。
提問:你能根據(jù)題意,提出一些用除法計算的問題嗎?
同桌互相說一說,指名說。
全班列式計算。
學(xué)生可能提出這些問題:
茶瓶的單價是玻璃杯的幾倍?是瓷杯的幾倍?電水壺的單價是玻璃杯的幾倍?是瓷杯的幾倍?
四、課堂總結(jié)
提問:這節(jié)課你有什么收獲?
板書設(shè)計:
兩位數(shù)除以一位數(shù)(稍復(fù)雜)的筆算
522=26(個)
6、
答:每班分得26個。
當(dāng)被除數(shù)十位上的數(shù)不能被除數(shù)整除時,
余下的數(shù)要和個位上的數(shù)合起來繼續(xù)除。
教學(xué)反思:
讓學(xué)生動手操作,在操作過程中探討出新知。因為動手操作是一種主動學(xué)習(xí)活動,它易于激發(fā)興趣,便于建立表象,有利于理解知識。所以,組織學(xué)生動手操作學(xué)習(xí)新知識,正是適應(yīng)這一認(rèn)知特點,學(xué)生只有在一些實際操作中才能逐步理解“形”和“數(shù)”之間的聯(lián)系,從而在動手操作的愉快氛圍中獲取知識。
本次教學(xué)是以有余數(shù)除法的筆算方法為基礎(chǔ)的,但這兩個知識點之間又存在著很大的不同:以前學(xué)的有余數(shù)的除法是直接應(yīng)用表內(nèi)除法計算的,商都是一位數(shù),而現(xiàn)在所學(xué)的兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位不能整除)的除法商是兩位數(shù),不能直接應(yīng)用表內(nèi)除法進(jìn)行計算,而要從十位開始算起。
由于沒有及時讓學(xué)生進(jìn)行知識的對比,導(dǎo)致很多學(xué)生在筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法時,和以前的知識產(chǎn)生混淆,沒有突破豎式計算這個難點。在以后教學(xué)中要加強豎式寫法的指導(dǎo)。