第五章第二節(jié) 自然地理環(huán)境的差異性教案2

《第五章第二節(jié) 自然地理環(huán)境的差異性教案2》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《第五章第二節(jié) 自然地理環(huán)境的差異性教案2（10頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《自然地理環(huán)境的差異性》教學(xué)設(shè)計(jì) 課型：新授課 課時(shí)：1課時(shí) 【設(shè)計(jì)思想】 “地域分異規(guī)律”是自然地理學(xué)中一個(gè)非常重要的基本規(guī)律，所以要激發(fā)學(xué)生對(duì)本課題的重視與探究的心理狀態(tài)。盡管在中小尺度范圍內(nèi)，不容易發(fā)現(xiàn)“地域分異規(guī)律”，但學(xué)生可以結(jié)合旅游經(jīng)驗(yàn)及閱讀地圖獲得感知。在本課中，創(chuàng)設(shè)一系列的問(wèn)題條件，啟迪學(xué)生去思考問(wèn)題，從而有所得。因?yàn)閷?duì)于地域分異規(guī)律的理解和掌握需要一個(gè)逐漸深化的過(guò)程，所以我遵循課程標(biāo)準(zhǔn)和教材所倡導(dǎo)的“活動(dòng)課程”，使學(xué)生通過(guò)案例的解讀、自身的體驗(yàn)去感知規(guī)律的存在，而不是概念和定義的詮釋與灌輸。 【教材分析】 本課是高中地理必修模塊

2、①的最后一節(jié)內(nèi)容，從它的位置安排就可以看出它的定位：即對(duì)自然地理知識(shí)的總結(jié)、歸納和融合。所以在教學(xué)中應(yīng)充分聯(lián)系學(xué)生已有的舊知識(shí)，做好縱向、橫向聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。 高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于必修①“地域分異規(guī)律”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：運(yùn)用地圖分析地理環(huán)境的地域分異規(guī)律，其旨在通過(guò)地理環(huán)境的地域分異規(guī)律，認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的差異性。從本條“標(biāo)準(zhǔn)”來(lái)看，首先應(yīng)通過(guò)閱讀“世界陸地自然帶分布圖”，認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的地域分異；其次，通過(guò)分析自然帶的分布，歸納出地理環(huán)境的地域分異規(guī)律；進(jìn)而運(yùn)用地理環(huán)境差異性原理，分析人類生活和生產(chǎn)中的現(xiàn)象。在教學(xué)時(shí)，要突出讀圖分析、推斷的環(huán)節(jié)，而且所提供的圖表、資料必須

3、有利于學(xué)生分析、推理能力的培養(yǎng)和提高。教材對(duì)此內(nèi)容淡化了“地帶性”、“非地帶性”的概念，同時(shí)注重案例解讀得出“地域分異規(guī)律的結(jié)論”。從本課中我們可以感受到地理新課程理念“簡(jiǎn)化概念”、“增強(qiáng)體驗(yàn)”、“學(xué)習(xí)生活中有用的地理知識(shí)”。 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能 1.懂得地域分異在自然地理環(huán)境中是普遍存在的。 2.讀“世界陸地自然帶分布圖”，獲取“由赤道到兩極、由沿海到內(nèi)陸”的地理環(huán)境地域分異規(guī)律。 3.讀“喜馬拉雅山的垂直地域分異圖”，獲取“山地的垂直地域分異規(guī)律”。 4.結(jié)合實(shí)例了解人類怎樣利用地域分異規(guī)律 過(guò)程與方法 1.掌握區(qū)域分析與對(duì)比的地理研究方法，利用景觀圖片理解自然地理環(huán)

4、境的差異性，培養(yǎng)學(xué)生從圖像中提取、認(rèn)定、加工處理各種信息的能力。 2.結(jié)合實(shí)際分析地理環(huán)境的差異性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 樹(shù)立地理環(huán)境的差異性無(wú)處不在的思想，因此在對(duì)自然環(huán)境的利用中要做到因地制宜，形成對(duì)自然地理環(huán)境的正確態(tài)度和責(zé)任感。 【教學(xué)重點(diǎn)】 1.自然地理環(huán)境的差異性。 2.地理環(huán)境的地域分異規(guī)律。 【教學(xué)難點(diǎn)】 地理環(huán)境的地域分異規(guī)律 【教學(xué)方法】 案例教學(xué)法與歸納法有機(jī)結(jié)合，采取活動(dòng)討論課的教學(xué)模式 【學(xué)法指導(dǎo)】 引導(dǎo)學(xué)生在思考、討論與活動(dòng)中獲得新知，完善知識(shí)的歸納能力及實(shí)際運(yùn)用能力。 【教學(xué)用具】 多媒體課件 【教學(xué)過(guò)程

5、】 【導(dǎo)入新課】 在前面的學(xué)習(xí)中，我們理解了自然地理環(huán)境的整體性，那么現(xiàn)在我提出一個(gè)觀點(diǎn)：自然環(huán)境除了具有整體性，還具有差異性，并且地域差異在自然環(huán)境中是普遍存在的，可以說(shuō)自然環(huán)境中不可能存在任何兩個(gè)自然狀況完成相同的區(qū)域。你們同意我的這種觀點(diǎn)嗎？ 生：同意 師：如果我們有可能做一次長(zhǎng)途旅行，比如從我國(guó)炎熱的華南到溫涼的北方，或者從東南沿海到西北內(nèi)陸，再或者從高山的山麓攀登到山頂，都會(huì)有明顯體驗(yàn)。那為什么在陸地環(huán)境中存在著地域差異呢？今天我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題——自然地理環(huán)境的差異性。（展示“熱帶雨林”和“內(nèi)蒙古草原”） 師：我們先來(lái)看一組圖片，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)簡(jiǎn)要描述一下熱帶雨林和苔原景觀

6、的植被差異。 生：略 師：同學(xué)們觀察的很細(xì)致！那么在更大的范圍內(nèi)，比如亞洲，乃至擴(kuò)展到全球來(lái)看，是不是也存在著這種差異呢？（展示“圖5.6世界陸地自然帶的分布”并且解釋：低緯度地區(qū)，一年中太陽(yáng)高度角較大，地面獲得的熱量較多，所以氣溫較高，植物生長(zhǎng)旺盛；高緯度地區(qū)太陽(yáng)高度角較小，地面獲得熱量相對(duì)較少，所以氣溫較低，植物生長(zhǎng)力相對(duì)較弱。） 從圖中，我們可以看出差異不僅存在，而且陸地環(huán)境的地域分異具有明顯的規(guī)律性。請(qǐng)同學(xué)們分析一下造成這種景觀差異的原因是什么，這些差異反映出了怎樣的地理規(guī)律呢？（小組討論） 生：討論，回答。 師：（總結(jié)板書(shū)）以熱量差異為基礎(chǔ)，由赤道到兩極的地域分異規(guī)律。

7、【過(guò)渡】 師：自然地理環(huán)境沿著緯度變化方向有更替，那么沿著經(jīng)度變化的方向，情況又是怎樣呢？我們進(jìn)行一次旅行，從我國(guó)黑龍江省出發(fā)向行，沿途可以遇見(jiàn)哪些景觀呢。（圖片展示：逐一出示點(diǎn)，學(xué)生依次回答景觀名稱） 生：大、小興安嶺森林帶——內(nèi)蒙古草原——塔克拉瑪干沙漠/戈壁 師：形成這種自然景觀差異的原因的是什么呢？ 生：略 師：在學(xué)習(xí)地球上的水的時(shí)候，我們學(xué)習(xí)了我國(guó)水資源的分布特點(diǎn)，回憶一下，有什么特點(diǎn)？ 生：東南多，西北少/下秋多，冬春少 師：恩，因?yàn)槲覈?guó)各地距離海遠(yuǎn)近不同，降水量多少就不一樣，各地表現(xiàn)出不同的干濕狀況，也就生長(zhǎng)著不同類型的植被，發(fā)育著不同的土壤，從而呈現(xiàn)出不同的景觀。

8、由此可見(jiàn)，自然地理環(huán)境還具有怎樣的地理規(guī)律呢？ 生：從沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律 師：（總結(jié)板書(shū)）以水分變化為基礎(chǔ)，由沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律。 北京奧運(yùn)提出的口號(hào)是“綠色奧運(yùn)”。有人建議在北京大量種植常綠闊葉樹(shù)種，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合北京的氣候，想一想，這樣做合適嗎？（展示北京氣候特點(diǎn)：北京是溫帶季風(fēng)氣候，屬于溫帶落葉闊葉林） 生：略 師：很好，因此北京在綠化中，應(yīng)該以種植溫帶落葉樹(shù)種和適應(yīng)溫帶地區(qū)的草類植物為主。常綠闊葉樹(shù)種不能很好地適應(yīng)北京氣候，成活難度大，養(yǎng)護(hù)費(fèi)用會(huì)很高。 【過(guò)渡】 師：有的同學(xué)在假期里可能登過(guò)山，那么登上山頂有什么感覺(jué)呢？ 生：略（累呀！） 師：對(duì)！特別是海拔

9、高度比較大的山脈，隨著高度的增加，氣壓、氣溫、空氣中的水分等等都會(huì)發(fā)生變化，相應(yīng)地自然景觀也會(huì)發(fā)生變化，所以一些地方有“一山有四季”的說(shuō)法。下面我們來(lái)一起研究山地的垂直地域分異規(guī)律，喜馬拉雅山地區(qū)由于海拔高度大，垂直自然帶發(fā)育是比較典型的。從它所處的緯度來(lái)看，它的基帶（最下面的一個(gè)自然帶）與平地上的自然帶是一致的，即為常綠闊葉林帶。隨著高度的增加，自然帶也發(fā)生相應(yīng)的變化。（展示圖片從山麓到山頂） 請(qǐng)同學(xué)們看P101“活動(dòng)”，山地分析為什么喜馬拉雅山南北坡的垂直帶譜有那么大的差異呢？小組討論一下 生：（小組討論）略 師：（總結(jié)板書(shū)）南坡的高差比北坡大，緯度也比北坡低。是迎風(fēng)

10、坡，在山下的水熱條件比北坡好，因此南坡自然帶譜比北坡復(fù)雜。那么現(xiàn)在同學(xué)們思考一下，山地的垂直地域分異規(guī)律主要是由什么因素造成的？ 生：水熱狀況 師：（總結(jié)板書(shū)）這些地域分異規(guī)律對(duì)我們現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)和生活有什么實(shí)用價(jià)值呢？同學(xué)們可以借助書(shū)P101閱讀來(lái)思考。 生：略 師：舉例：在我國(guó)溫帶水域，水葫蘆生長(zhǎng)旺盛，既可消耗水體中多余的養(yǎng)分，又可作為飼料和綠肥，發(fā)揮了較好的生態(tài)效益。但是，如果把它們引種到亞熱帶水域卻因生長(zhǎng)過(guò)于旺盛而引發(fā)了生態(tài)災(zāi)難。 師：（小結(jié)）這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了自然地理環(huán)境的地域分異規(guī)律，由赤道到兩極；從沿海向內(nèi)陸；以及山地的垂直地域分異規(guī)律。和產(chǎn)生這些規(guī)律的主導(dǎo)因素。下面我們來(lái)

11、做練習(xí)。 【思考題】全球的自然地理環(huán)境都完全遵循地域分異規(guī)律嗎？請(qǐng)舉例說(shuō)明。 生：略 師：綠洲。在干旱沙漠中，只要有水，就可以植樹(shù)、種草、種莊稼，它是一種沒(méi)有一定規(guī)律的非地帶性現(xiàn)象。 陸地上不同地區(qū)的地理環(huán)境具有不同的區(qū)域特征。地理環(huán)境的整體性是相對(duì)的，差異性則是絕對(duì)的，但地理環(huán)境的地域分異是有一定規(guī)律的，可是在規(guī)律性中又表現(xiàn)出復(fù)雜性——非地帶性現(xiàn)象。 【小結(jié)】 自然帶的分布是復(fù)雜的，這是自然地理環(huán)境千變?nèi)f化、紛繁復(fù)雜的根源所在；自然帶的分布是有規(guī)律的，這是人類認(rèn)識(shí)自然地理環(huán)境的基礎(chǔ)。有規(guī)律分布的自然帶構(gòu)成了全球和諧的自然環(huán)境整體，同時(shí)自然帶之間錯(cuò)綜復(fù)雜的要素關(guān)系，有許多是人類還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到的。因此，人類不能隨意去破壞任何哪怕是極微小的環(huán)節(jié)。我們要在復(fù)雜的自然環(huán)境中把握其內(nèi)在規(guī)律，特別是要從自然地理環(huán)境要素的聯(lián)系上把握自然地理環(huán)境的整體性和差異性，因地制宜，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)展生產(chǎn)，從而造福人類，實(shí)現(xiàn)人地關(guān)系的和諧。 下課！ 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 自然地理環(huán)境的差異性 地域分異規(guī)律 表現(xiàn)形式 主導(dǎo)因素 由赤道到兩極 沿緯線變化方向更替 熱量 由沿海到內(nèi)陸 大致沿經(jīng)線變化方向更替 水分 垂直地帶性 由山麓到山頂，垂直更替 水熱 10