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1、為中華之崛起而讀書教案第二課時
2017關于為中華之崛起而讀書教案第二課時
【教學目標】
知識與能力：了解少年周恩來立志的原因，學生能抓重點詞句、 發(fā)揮想象，揣摩人物內心世界，深入體會文章內容。
過程與方法：學生通過展開想象、對比句子、情感渲染等方式理 解課文內容，并通過多種形式的讀幫助學生深入體會人物思想感情。
情感態(tài)度和價值觀：感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹 立為國家繁榮民族振興而刻苦學習的遠大理想。
【教學重點和難點】
重點：閱讀體會人物思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠 大志向。
難點：了解當時社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。
【教具準備】教學課件
2、
【教學過程】
一、激情導入、整體感知
1 .激情導入
2 .齊讀課題
3 .通讀全文，思考：周恩來為什么立下這樣的誓言？
4 .總結板書：中華不振
二、精讀課文
（一）小組合作學習自學課文
1 .默讀課文，思考你從哪里感受到中華不振的？
2 .把相關語句畫出來
3 .在學習小組里面交流
（二）研讀課文
1.探究學習1-8段（學生找到哪里，老師相機處理）
A、品讀詞句，初步感受中華不振。
他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著 什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。
通過哭訴著、得意揚揚的對比描寫體會中華不振。
從洋人欺侮中國人后趾高氣揚
3、的神情中感受到了中華不振。
從當時婦女的穿著“衣衫襤褸”體會中國當時的落后、人民生活 的困難，體會中華不振。
一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中 國的巡警局能給他撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處 肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。
通過“不但不…反而…”這組詞語體會中國巡警仗勢欺人、欺壓 百姓，對中國人的生命漠不關心，感受中華不振。
體會這是在中國的地盤上，國人當時根本得不到最起碼的公道， 沒有地方說理、沒有地方申訴，感受中華不振。
圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么 樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。
從“緊握著”這個詞語體會國人敢
4、怒不敢言。只能把憤怒壓抑在 心中，想象他們當時是什么心情呢？
從“只能”、“誰又敢怎么樣呢？”看出在中國的土地上，中國 人都沒有能力去反抗，也不敢反抗，體會國人的無奈和懦弱，以便 感受中華不振。
圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么 樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。
圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰都不敢怎 么樣，只能勸勸那個不幸的婦女。
通過對比句子體會反問句的語氣更為強烈，進一步體會國人的無 奈和懦弱進一步感受中華不振。
一個風和日麗的星期天，周恩來背著大伯，約了一個要好的同學 闖進了租借。嘿!這一帶
果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱
5、鬧非凡，街道兩 旁行走的大多數(shù)是黃頭發(fā)、
白皮膚、大鼻子的,外國人和耀武揚威的巡警。
這段話主要讓孩子體會“闖進”，在中國人自己的地盤還要闖進 來，說明這也是中華不振，這段話略處理。
（老師相機處理回勾1—6段）
伯父指著一片繁華、熱鬧的地方，對他說：“沒事可不要到那個 地方去呀！”
“為什么？”周恩來不解地問。
伯父對他說：“那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說 理去! ”
“那又是為什么呢？"周恩來打破沙鍋問到底。
“為什么？中華不振?。 辈竾@了 口氣，沒有再說什么。
抓住“打破沙鍋問到底”體會周恩來對此事的關注，讀出語氣來 就可以。
B、整合前面，進一步感受中華不振
正是因為，所以他真正體會到了中華不振的 含義。
C、通過資料補充升華學生情感，深入感受中華不振。
2、導讀9—15段，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向
A.思考問題：從租界地回來以后周恩來他在想些什么呢？
B.導讀課文9—15段，思考：你從這個呼聲聽出了什么？（周恩來 的遠大理想）
C.重點體會：
周恩來站了起來，清晰而又堅定地回答道：“為中華之崛起而讀 書！“
為中華之崛起而讀書教案第二課時
