三年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教案Recycle 1 單元教案 3人教版

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1、課題 Recycle 1 課型 復(fù)習(xí)課 課時(shí) 第1課時(shí) 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí)與能力目標(biāo)： 1、復(fù)習(xí)第1-3 單元所學(xué)的有關(guān)打招呼、問(wèn)候、介紹、道別、建議等會(huì)話。 2、能在實(shí)際情景中運(yùn)用 Hello. Good morning. Nice to meet you. This is ...What's your name? How are you? 等用語(yǔ)。 過(guò)程與方法目標(biāo)： 學(xué)生通過(guò)游戲和角色表演操練對(duì)話。 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)： 在各種活動(dòng)中培養(yǎng)自信心。 重點(diǎn) 難點(diǎn) 重點(diǎn)：學(xué)習(xí)read aloud部分的故事和復(fù)習(xí)有關(guān)打招呼、問(wèn)候、介紹、道別

2、、建議等會(huì)話。 難點(diǎn)：read aloud部分的故事情節(jié)的理解。 學(xué)法 指導(dǎo) 情景教學(xué)法、角色表演 教具 學(xué)具 面具、頭飾、小球 通案 個(gè)案 （一） 熱身/復(fù)習(xí)（Warm-up/Revision） 1.師播放歌曲Hello,學(xué)生聽(tīng)音，伴以拍手等動(dòng)作。 2.接力賽（參看Unit 3）。 （二）新課展示（Presentation） 1.師生對(duì)話總結(jié)問(wèn)候語(yǔ) 教師根據(jù)問(wèn)候接力，總結(jié)所學(xué)問(wèn)候語(yǔ)等。盡量讓學(xué)生自己總結(jié)出來(lái)。 A、當(dāng)我們想同對(duì)方打招呼或問(wèn)候時(shí)，（為學(xué)生出示此情景圖）我們可以說(shuō)：Hello./ Hi. [什么時(shí)間都可以]　Good mornin

3、g /afternoon. [不同時(shí)間，不同選擇] How are you? [用于熟人之間有一段時(shí)間未見(jiàn)面，或是對(duì)方身體欠佳，或是較正式的向別人打招呼等場(chǎng)合。]　　 B、當(dāng)我們想了解對(duì)方姓名或介紹自己時(shí)，（為學(xué)生出示此情景圖）我們可以說(shuō)：What’s your name? My name is.../I’m ... C、當(dāng)我們?yōu)閯e人介紹伙伴時(shí)，（為學(xué)生出示此情景圖）可以說(shuō)：This is... D、當(dāng)我們建議別人做某事時(shí)，（為學(xué)生出示此情景圖）可以說(shuō)：Let’s sing/ play/ go to school... 2. 游戲：你是誰(shuí)。 擊鼓人眼蒙上，鼓停，擊鼓人介紹自己姓名并

4、問(wèn)手中拿小球 的人?？烧f(shuō)假名也可說(shuō)真名，My name is.../I’m ...發(fā)問(wèn)者自己判斷yes和no。 　 3.教師播放課件，展示read aloud部分，并讓學(xué)生了解人物關(guān)系和故事的大概含義。 4. 教師放錄音，讓學(xué)生跟讀對(duì)話。 5.學(xué)生組內(nèi)練習(xí)模仿對(duì)話。 （三） 趣味操練（Practice） 1.教師播放課件，并根據(jù)對(duì)話提問(wèn)題，如：Is this Zoom?等等。 2.教師找四名學(xué)生，一起戴上頭飾和面具，按對(duì)話中的人物進(jìn)行對(duì)話表演。為全體學(xué)生的小組練習(xí)做準(zhǔn)備。（Mike, John 帶著 Zoom 和 Zip 的面具，表演前先要求各角色做自我介紹） 　　

5、3.小組練習(xí)，角色扮演。 　　4.將頭飾和面具發(fā)給表演的小組，讓表演的小組到講臺(tái)前展示。 （四）課堂評(píng)價(jià)（Assessment） 做活動(dòng)手冊(cè)復(fù)習(xí)一單元第1部分的練習(xí)。 （五）Homework 1.聽(tīng)錄音，仿讀會(huì)話，并在實(shí)際情景中運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容。 2.讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)對(duì)話，自編一段對(duì)話，注意運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容。 課堂檢測(cè) 一、選擇最合適的答句，并連線。 1.Good morning . A. I’m Chen Jie. 2. what’s your name? B. Hi. 3.Bye!.

6、 C. Nice to meet you, too. 4.Hello. D. Good morning . 5.Nice to meet you. E. Goodbye. ( )1. Mike：—__________? John：My name is John.. A.What’s your name? B.How are you? ( )2.Zip：_________? Zoom：F

7、ine, thank you. A. Who are you? B. How are you? ( )3.Sarah：_________. Mike：OK. A. Let’s go to school. B. Nice to meet you. 教學(xué)反思 課題 Recycle 1 課型 復(fù)習(xí)課 課時(shí) 第2課時(shí) 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí)與能力目標(biāo)： 將表示身體部位、顏色和文具的單詞結(jié)合起來(lái)，構(gòu)成短語(yǔ)，讓學(xué)生能聽(tīng)懂，會(huì)說(shuō)。

8、 過(guò)程與方法目標(biāo)： 通過(guò)游戲的形式復(fù)習(xí)學(xué)生在前三個(gè)單元的句子和單詞的掌握。 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)： 讓學(xué)生感受用英語(yǔ)交流的樂(lè)趣和成功感。 重點(diǎn) 難點(diǎn) 重點(diǎn)：能聽(tīng)懂會(huì)說(shuō)1—3單元所學(xué)的文 具、顏色、身體部位的單詞。 難點(diǎn)：對(duì)三會(huì)單詞的靈活運(yùn)用 學(xué)法 指導(dǎo) 游戲 教具、學(xué)具 文具的實(shí)物和一個(gè)書(shū)包、蠟筆、骰子 通案 個(gè)案 （一）、復(fù)習(xí) (Warm-up/Revision) 1.開(kāi)火車(chē)。 教師建議： T: Let’s do a game, OK? S: Great. 六至七人一組，做開(kāi)火車(chē)的游戲。從第一個(gè)學(xué)生開(kāi)始 Hi/Hello/Good morning, A . H

9、ow are you? 第二個(gè)學(xué)生回答I’m fine./Fine, thank you. 并提問(wèn) How are you? 以此類推。（A 代表學(xué)生姓名，內(nèi)容以所學(xué)問(wèn)候語(yǔ)為主） 2.播放錄音，師生共同拍手試唱歌曲 “Colour Song”。 3.“Guessing Game” 讓一個(gè)學(xué)生手中藏一種顏色的蠟筆，上前主持游戲，請(qǐng)其他同學(xué)猜顏色。學(xué)生們眾說(shuō)紛紜，將顏色詞練習(xí)。猜對(duì)的學(xué)生給與獎(jiǎng)勵(lì)并由他負(fù)責(zé)主持下一輪游戲。 4.游戲“Slow Motion”(慢動(dòng)作)來(lái)復(fù)習(xí)文具。把要復(fù)習(xí)的單詞的教師卡片或圖放在一個(gè)信封或一個(gè)書(shū)包。教師慢慢地拿出，一次只讓學(xué)生看卡片或圖的一小部分。教師同時(shí)問(wèn)：

10、What’ s in the bag?獎(jiǎng)勵(lì)班里第一個(gè)說(shuō)出這個(gè)詞的學(xué)生。 5Simon Says的游戲復(fù)習(xí)小丑身體的部位。 5. Simon Says的游戲復(fù)習(xí)小丑身體的部位。 (二) 呈現(xiàn)新課 (Presentation) 1.教師出示萬(wàn)圣節(jié)的掛圖，適當(dāng)講解一下萬(wàn)圣節(jié)的由來(lái)和慶祝方式，接著教師播放 “Listen and colour”錄音，讓學(xué)生先聽(tīng)一遍，讓學(xué)生先觀察圖片，然后再播放一遍錄音，讓學(xué)生為三個(gè)小朋友的衣服進(jìn)行涂色。教師巡視，檢查學(xué)生掌握情況。最后師生校對(duì)答案。對(duì)于做得好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)。 2. 教師讓學(xué)生做Go up the ladders,Go down

11、 the snakes的游戲，游戲是為了考察學(xué)生對(duì)書(shū)本句子和單詞的掌握程度，首先請(qǐng)兩位學(xué)生出來(lái)，利用扔骰子，決定要走的步數(shù)，當(dāng)學(xué)生走到哪一幅圖，就要根據(jù)圖中的內(nèi)容說(shuō)出句子，如果說(shuō)不出就要被罰停一下。只要遇到梯子就可以加快速度，如果遇到蛇就要滑落，就會(huì)減慢速度。只要誰(shuí)能最快到達(dá)終點(diǎn)就算贏。 (三)趣味操練（Practice） （1）游戲：I’m lucky. 教師拿出準(zhǔn)備好的文具圖片和信封，把圖片放在信封中。學(xué)生進(jìn)行猜單詞。 （2）學(xué)生將準(zhǔn)備好的小丑圖拿出，讓他們將小丑的身體各部分的顏色換成他們自己喜歡的，描述小丑。 （四）課堂評(píng)價(jià)（Assessment） 做課時(shí)練本單元第二部分練習(xí)

12、。 課堂檢測(cè) Ⅰ.Listen and number 聽(tīng)錄音排順序.    （聽(tīng)力材料：1.book 2.eraser 3. pen 4. bag 5 pencil） Ⅱ.為彩虹標(biāo)上你學(xué)過(guò)的顏色吧。 死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背”與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語(yǔ)文水平的重要前提和基礎(chǔ)。 我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不

13、輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文水平低,……十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問(wèn)題――分析問(wèn)

14、題――解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無(wú)“米”下“鍋”。于是便翻開(kāi)作文集錦之類的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫(xiě)出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫(xiě)作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背”的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米”。教學(xué)反思 一般說(shuō)來(lái)，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門(mén)博士）《春秋谷梁傳疏》曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱之一?！俄n非

15、子》也有云：“今有不才之子……師長(zhǎng)教之弗為變”其“師長(zhǎng)”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長(zhǎng)”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“教師”，因?yàn)椤敖處煛北仨氁忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。 課題 Recycle 1 課型 復(fù)習(xí)課 課時(shí) 第3課時(shí) 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí)與能力目標(biāo)： 1，能夠聽(tīng)說(shuō)認(rèn)讀及正確書(shū)寫(xiě)1-3單元的英文字母的大小寫(xiě) 2、學(xué)唱英文歌曲 How Are You? 使學(xué)生能聽(tīng)懂、會(huì)唱歌。 過(guò)程與方法目標(biāo)： 學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、跟唱學(xué)歌曲，通過(guò)聽(tīng)游戲能準(zhǔn)確地把九個(gè)字母讀出來(lái)和寫(xiě)出來(lái)。 情感態(tài)度

16、價(jià)值觀目標(biāo)；通過(guò)歌曲使學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步得以提高。 重點(diǎn) 難點(diǎn) 重點(diǎn)：能夠聽(tīng)說(shuō)認(rèn)讀及正確書(shū)寫(xiě)1-3單元的英文字母的大小寫(xiě) 難點(diǎn)：正確區(qū)分字母的大小寫(xiě)形式 學(xué)法 指導(dǎo) 讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)、唱一唱 教具、學(xué)具 字母卡片和圖片、錄音機(jī) 通案 個(gè)案 一、熱身/復(fù)習(xí)（Warm-up/Revision） (1) 教師讓學(xué)生唱Hello的歌曲，并讓他們跟著節(jié)奏拍手。 (2) 學(xué)生間進(jìn)行日常對(duì)話。 二、新課展示（Presentation） （1）教師出示字母學(xué)生認(rèn)讀,并且認(rèn)讀字母的發(fā)音及相關(guān)單詞，復(fù)習(xí)九個(gè)字母的大小寫(xiě)。 （2）讓學(xué)生完成Match, write and read

17、aloud.。并能大聲讀出這些字母。而且讓部分學(xué)生在黑板上書(shū)寫(xiě)這些字母，提醒學(xué)生注意這些字母的筆畫(huà)和在四線格中占的位置，其他的學(xué)生用練習(xí)本進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，教師巡視。 （3）教師播放歌曲《How Are You?》動(dòng)畫(huà) ，告訴學(xué)生“試一試”“比一比”，看看誰(shuí)能通過(guò)自己試唱學(xué)會(huì)歌曲。 (4)學(xué)生間相互練唱，再次讓學(xué)生掌握歌詞和節(jié)奏。 三、趣味操練（practice） （1）讓學(xué)生跟隨錄音一起學(xué)唱歌曲“How are you?”，唱Hello 時(shí)揮手，唱I'm fine時(shí)指自己。也可將全班分成兩組，對(duì)唱，一組唱前兩行，另一組唱后兩行。在班上進(jìn)行卡拉OK大賽，評(píng)出前三名，給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。 （2）將字母卡發(fā)到學(xué)生手中，大小寫(xiě)找朋友 （3）寫(xiě)35頁(yè)字母 四、課堂評(píng)價(jià)（Assessment） 做課時(shí)練本部分的練習(xí)。 五、Homework 將“How are you?”這首歌唱給家長(zhǎng)和同學(xué)聽(tīng)。 課堂檢測(cè) 1.Draw.畫(huà)一畫(huà)。 a yellow crayon an orange book a blue eye a red nose 2． Draw畫(huà)一張娃娃臉，并標(biāo)出身體部位單詞。 教學(xué)反思