六年級(jí)語文下冊(cè)說課標(biāo)說教材材料

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1、各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師 大家下午好！ 今天我所說的教材是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》北師大版小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)。我將從課標(biāo)、教材和建議三個(gè)部分來進(jìn)行演說。（課件出示：知識(shí)樹） 第一說課標(biāo) 正確解讀課標(biāo)，把握課標(biāo)才能在教學(xué)中駕馭教材，實(shí)現(xiàn)高效課堂。這就要求不同學(xué)科的任課教師首先要明確本學(xué)科的課程總目標(biāo)。小學(xué)語文學(xué)科的課程總目標(biāo)是這樣的： （一）、課程總目標(biāo) 在語文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義感情，社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)語言文字的情感養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法，能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)運(yùn)用語文，能說普通話，

2、能正確、工整的書寫漢字，具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好語感；具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽，表達(dá)與交流，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。也就是我們平常所說的識(shí)字寫字的能力、閱讀能力、口語交際能力、寫作能力、以及綜合性學(xué)習(xí)的能力。 （明確了總目標(biāo)，各個(gè)學(xué)段的具體目標(biāo)更要銘記于心） （二）、本冊(cè)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 六年級(jí)是學(xué)生第三學(xué)段的最后一個(gè)時(shí)期，結(jié)合第三學(xué)段和本冊(cè)教材的要求確定本期的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（1）在識(shí)字與寫字方面：有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力；用硬筆和毛筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度，在書寫中體會(huì)漢字的美感。（2）在朗讀方面：要求默讀要有一定的速度，每分鐘不少

3、于300字；能借助詞典閱讀理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義。辨別詞語的感情色彩，并能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果；還要在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出判斷；擴(kuò)大閱讀面，課外閱讀量不少于100萬字。（3）寫作方面：讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材；能寫簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體感情真實(shí)，根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)自己需要，分段表述，并能根據(jù)表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；能修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語句通順，行

4、款正確，書寫規(guī)范。（4）口語交際方面：與人交流，能尊重、理解對(duì)方，樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見；聽他人說話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述，表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)；能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合，稍作準(zhǔn)備，做簡(jiǎn)單的發(fā)言，在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。（5）綜合性學(xué)習(xí)方面：能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。能策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)。對(duì)自己身邊的共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論，專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡，初步了解查找資料，運(yùn)用資料的基本方法。 第二說教材 （一） 教材內(nèi)容結(jié)構(gòu) 本冊(cè)教材共40篇課文，其中精讀課文24篇，略讀課文

5、16篇。教材仍沿襲前十一冊(cè)教材的特點(diǎn)以主題單元的形式編寫，共設(shè)計(jì)了以下八個(gè)主題：（課件出示：主題單元） 1、 樂趣2、遺跡3、英雄4、生命5、沖突6、科學(xué)精神7、珍惜8、告別童年 2、 每個(gè)主題單元由下列內(nèi)容構(gòu)成： 3、 （課件出示：?jiǎn)卧獦?gòu)成）每個(gè)單元有3篇主體課文，兩篇拓展閱讀，一個(gè)綜合活動(dòng)。 （二） 教材的主要特點(diǎn) (教材具有下列特點(diǎn)) 1、 注意落實(shí)整體目標(biāo)和階段性目標(biāo)。 通過研讀教材可以發(fā)現(xiàn)為了落實(shí)整體性和階段性目標(biāo)，教材中的文章文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵和時(shí)代精神，學(xué)生既能從中學(xué)習(xí)語言，又能陶冶情操，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面受到啟迪和教育。 2、 優(yōu)秀文化的壯麗畫卷。

6、課程標(biāo)準(zhǔn)要求語文課程應(yīng)激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的思想感情，正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語文。同時(shí)語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智體、美諸方面的和諧發(fā)展。本冊(cè)教材就注重繼承與弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，精選了很多的優(yōu)秀篇目。如：9首古詩(shī)文、《美猴王》、文言文《吾腰千錢》、《孟子語錄》等，這種精心構(gòu)建的文化長(zhǎng)廊壯麗而輝煌，使學(xué)生深感中華文化的豐厚博大、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。同時(shí)也為中學(xué)學(xué)習(xí)古詩(shī)文做好鋪墊。 3、 現(xiàn)代意識(shí)的多頻視窗。 語文源于生活，優(yōu)秀的作品是時(shí)代的鏡像，如本冊(cè)教材選編的現(xiàn)代文，例如：張抗抗的《城市的標(biāo)識(shí)》、《當(dāng)代神農(nóng)氏》

7、、《一個(gè)這樣的教師》，都充分體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求：“ 教材應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)，關(guān)注人類，關(guān)注自然，理解和尊重多樣文化”。努力幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀 4、提供了多種資源。 主體課文設(shè)置了“我的視角”這個(gè)欄目。它收攬了學(xué)生自學(xué)時(shí)可能產(chǎn)生的問題、獨(dú)立的見解、改進(jìn)的意見、延展性思考及與閱讀配合的練筆活動(dòng)、總結(jié)的學(xué)習(xí)方法和策略，等等。如《養(yǎng)花》一課我的視角中的兩段話：（課件出示這兩段話）一個(gè)側(cè)重于對(duì)孩子人生觀的教育，一個(gè)側(cè)重于學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。這樣的安排體現(xiàn)了多角度，多元化，為孩子們的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 教材還設(shè)置了“小資料”的欄目，為學(xué)生提供閱讀課文所需要的

8、背景資料、作者概況以及其他必要的知識(shí)。這些知識(shí)，一方面可以幫助學(xué)生閱讀課文，，一方面可以讓學(xué)生積累一些文學(xué)常識(shí)，還可以使學(xué)生樹立檢索資料的意識(shí)。 5、擴(kuò)大知識(shí)的外延。 每個(gè)單元安排了兩篇拓展閱讀，主要是引導(dǎo)學(xué)生從課本的學(xué)習(xí)向外延伸，擴(kuò)大閱讀量；為不同程度、不同個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生開辟了適應(yīng)學(xué)習(xí)的彈性空間；同時(shí)對(duì)前三篇課文給予了補(bǔ)充和提升，課文后面的提示與建議對(duì)師生的閱讀做了一點(diǎn)點(diǎn)撥。 6、重視詞句的積累。 本冊(cè)教材依然重視對(duì)詞句的積累。在積累方面除了以前的詞語、句子之外，還注重了詞組的積累，如：《養(yǎng)花》（摸）門道、《城市的標(biāo)識(shí)》婀娜苗條的椰樹等都能體現(xiàn)這一特點(diǎn)，體現(xiàn)了課標(biāo)要求的“積累課文中的

9、優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料?！? （三） 教材知識(shí)與技能的立體式整合。 本冊(cè)教材加強(qiáng)了整合性，兼顧小學(xué)和中學(xué)課本的銜接，教材成為相互聯(lián)系的整體，主題的設(shè)置上體現(xiàn)延續(xù)與發(fā)展的特點(diǎn)。將一至十二冊(cè)的教材內(nèi)容進(jìn)行整合，大致可以分為以下幾類：1、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)2、良好品質(zhì)、伴我成長(zhǎng)3、童年生活、豐富多彩4、熱愛生命、感受真情5、博覽群書、學(xué)習(xí)語言6、熱愛自然、保護(hù)環(huán)境7、走近科學(xué)、勇于探索8、英雄人物、學(xué)習(xí)榜樣。每一類主題的內(nèi)容都是有機(jī)聯(lián)系的，但它又分散在各個(gè)年級(jí)段中，以愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)為例通過整合的圖表，我們來看看。（課件出示：表格）這一主題在每一冊(cè)教材中從不同角度加以呈

10、現(xiàn)。教材整合的編排思想不僅為學(xué)生提供了最優(yōu)化地立體的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生開展多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得全面的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)也在引導(dǎo)著認(rèn)識(shí)世界的思想方法，為學(xué)生多角度的了解世界一扇扇明亮的天窗，這也要求我們?cè)诿恳活悓ｎ}的教學(xué)中，要從整體上把握，明確本年級(jí)教學(xué)的人物，同時(shí)兼顧其他年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)，防止過高要求。既要鞏固低年級(jí)的訓(xùn)練成果，又要為高年級(jí)做好準(zhǔn)備。 （掌握了課標(biāo)的要求，吃透了教材的接下來就需要我們精心的組織自己的教學(xué)。下面我說說我的幾點(diǎn)建議） 三、說建議 （一）教學(xué)建議 課標(biāo)中指出：教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律。我們?cè)诮虒W(xué)中既要注意總目標(biāo)，又要注意階段目標(biāo)之間的銜接與過渡使課程標(biāo)準(zhǔn)

11、規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)得到全面、準(zhǔn)確的落實(shí)。首先要從整體上把握語文學(xué)習(xí)的總目標(biāo)和小學(xué)高年級(jí)語文學(xué)習(xí)的階段性目標(biāo)關(guān)注學(xué)生經(jīng)過最后兩年的學(xué)習(xí) 能否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上明確六年級(jí)下學(xué)期在第三學(xué)段中的地位和作用，教材教到什么程度，學(xué)生掌握到什么程度都要做到心中有數(shù)。結(jié)合這些要求我在教學(xué)中 采用“自讀、自悟、自探、自創(chuàng)”的語文閱讀教學(xué)模式。這也是我們七小在構(gòu)建高效課堂活動(dòng)中經(jīng)過不斷的探索總結(jié)出的一套行之有效的教學(xué)模式。下面我為大家介紹一下這種模式實(shí)施流程：（課件出示：創(chuàng)設(shè)情境、構(gòu)建主題—自讀自悟、自我理解—鏈接生活、拓展升華—實(shí)踐運(yùn)用、自我創(chuàng)新） （1） 創(chuàng)設(shè)情境、建構(gòu)主題。 在教

12、學(xué)每一主題單元時(shí)首先讓學(xué)生初步閱讀板塊中的每一篇文章并創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際在學(xué)生腦海里初步構(gòu)建起這一主題。如本冊(cè)第三單元中的人物“雷鋒、老班長(zhǎng)、南定格爾、“等人物都是英雄，教學(xué)這一單元時(shí)刻讓學(xué)生在初讀單元內(nèi)的幾篇文章的基礎(chǔ)上，以問題創(chuàng)設(shè)情境。（如：你對(duì)幾篇文章中的英雄有什么印象？你在生活中見過英雄是怎樣的？）讓學(xué)生初步構(gòu)建”英雄“這一生活主題的含義。 （2） 自讀自悟，自我理解。 首先要給學(xué)生充分的時(shí)間讓學(xué)生自讀思考，質(zhì)疑問難。在主動(dòng)積極活動(dòng)中，獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受，發(fā)現(xiàn)并提出問題。然后寫閱讀記錄。可以是得到的感動(dòng)或受受到的啟發(fā)；可以是對(duì)重要的詞句段或主要問題發(fā)表見解；可以是對(duì)課

13、文內(nèi)容、寫法的評(píng)價(jià)?？傊?，教師要營(yíng)造自主思考和平等對(duì)話的良好氛圍，讓學(xué)生對(duì)提出的問題自主探究合作交流。教師要尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生的想法。讓學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)，通過交流、探究把學(xué)習(xí)引向深入， +最后抓住文中的關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生入情入境的讀。在多種形式，有層次的朗讀訓(xùn)練中升華感情，與作者形成共鳴。 （3） 鏈接生活，拓展升華。 鏈接生活見解經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生舉一反三地多角度多層次創(chuàng)新運(yùn)用課內(nèi)閱讀經(jīng)驗(yàn)、方法；鏈接時(shí)代生活中的人、事、景、物等，讓學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)寫作方法、策略，自創(chuàng)自作，讓語文方法、語言積累與生活交融。在閱讀與寫作中反復(fù)構(gòu)建生活，生成超越文本的感悟。如學(xué)完了《養(yǎng)花》一文后，然后和他們

14、一起總結(jié)出本文的寫作方法“總——分——總”，仿照這種寫法，寫一寫自己的勞動(dòng)之樂，可寫做飯、洗衣服的過程中體會(huì)到的樂趣。孩子們有了方法的引導(dǎo)，思路打開，寫出了一篇篇比較滿意的習(xí)作。 4、實(shí)踐運(yùn)用、自我創(chuàng)新。 結(jié)合每一單元的綜合活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在課外語文實(shí)踐活動(dòng)中，調(diào)查生活，實(shí)踐生活，把生活主題融入學(xué)生的生命，在此過程中，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力、生活能力、創(chuàng)新能力。如在學(xué)習(xí)了“遺跡”這一主題之后，讓學(xué)生去考察我們附近的醫(yī)圣祠、武侯祠、南陽府衙，等名勝古跡，寫出調(diào)查報(bào)告，在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生的各種能力都的到了鍛煉提高。 （二）評(píng)價(jià)建議 評(píng)價(jià)的目的是全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱

15、情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評(píng)價(jià)也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。教師要善于利用評(píng)價(jià)所提供的大量信息，適時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)過程。 （在評(píng)價(jià)學(xué)生方面我主要從以下幾方面進(jìn)行了嘗試） 1、 善用激勵(lì)性評(píng)價(jià)。 教師要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，在教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生的整體水平既要肯定又要委婉地提出新的要求。還要設(shè)法找到學(xué)生的過人之處，給予激勵(lì)，促使其產(chǎn)生更高的需求。教師要通過評(píng)價(jià)促使每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到成功的喜悅， 產(chǎn)生樂于求知，積極向上的情感。 2、注重形成性評(píng)價(jià)。 形成性評(píng)價(jià)主要是指對(duì)學(xué)生日常語文學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度策略等方面的發(fā)展做出評(píng)價(jià)。具體建議表格如下：（大屏幕出示形成性評(píng)價(jià)建議表）

16、 序 號(hào) 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 評(píng)價(jià)內(nèi)容 評(píng)價(jià)過程 評(píng)價(jià)方式 １ 學(xué)習(xí)行為 態(tài)度、習(xí)慣、情感、課堂參與、合作、課內(nèi)外表現(xiàn) 老師記錄、問卷調(diào)查、學(xué)生討論、學(xué)生自我記錄 老師評(píng)價(jià) 學(xué)生互評(píng) 自我評(píng)價(jià) ２ 作業(yè)和練習(xí)表現(xiàn) 語言知識(shí)和技能（聽、說、讀、寫、朗讀、表演等） 隨堂記錄、學(xué)生自我記錄 老師評(píng)價(jià) 學(xué)生互評(píng) 3 語言匯報(bào) 自主口頭表達(dá)、師生或 生生問答、值日生報(bào)告 規(guī)定／自選內(nèi)容 （每學(xué)期二次） 老師評(píng)價(jià)、 學(xué)生評(píng)價(jià) 4 小記者采訪 結(jié)合教材中的交際功能， 結(jié)合學(xué)校學(xué)生生活 規(guī)定／自選內(nèi)容，口頭表達(dá)，問卷形式 全班／小組交流，互評(píng)、老師評(píng)價(jià)

17、 其目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效控制自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)信心，培養(yǎng)合作精神。形成性評(píng)價(jià)有利于學(xué)生從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變成為評(píng)價(jià)的主體和積極的參與者。 3.加強(qiáng)主體評(píng)價(jià) 教師要樹立“以生為本”的意識(shí)，組織引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)評(píng)價(jià)。在質(zhì)疑問難環(huán)節(jié) ，我們會(huì)要求學(xué)生對(duì)自己的問題進(jìn)行自我評(píng)價(jià)： （1）讀了課題，我有什么問題？ （2）我提的問題有思考價(jià)值嗎？ （3）我提的問題自己能弄懂嗎？ 我能提出一兩個(gè)自己不懂的問題嗎？ 通過設(shè)置這些問題，堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生用這些問題來評(píng)價(jià)自己的問題，同時(shí)去評(píng)價(jià)別人所提的問題，甚至是老師的問題。久而久之學(xué)生明白提問質(zhì)疑要能抓住關(guān)鍵，把握本質(zhì)

18、。 4.體現(xiàn)多元化評(píng)價(jià)。 要將自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)結(jié)合起來。評(píng)價(jià)方式應(yīng)當(dāng)多種多樣，既可采用書面考試、口試。作業(yè)分析等方式，也可采用課堂觀察、課后訪談、大型作業(yè)、建立成長(zhǎng)記錄袋、分析小論文和活動(dòng)報(bào)告等方式。 （二）課程資源的開發(fā)和利用。 一、立足課本, 挖掘語文教材 我們的課本有著豐富的學(xué)習(xí)資源，教師要合理的整合利用教材，創(chuàng)造性的活用教材。 可以將拓展閱讀課文作為精讀課文的閱讀材料。巧用課文中插圖使探究立體化，挖掘文中的創(chuàng)新點(diǎn)改編續(xù)寫故事，在拓展延伸中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。 二、聯(lián)系生活，創(chuàng)建環(huán)境資源 合理地利用校園、教室等場(chǎng)地，作為語文課程資源之一。我們學(xué)校每班

19、都有自己的班級(jí)文化建設(shè)，學(xué)生在教室里張貼自己的書法、繪畫作品；精心布置班級(jí)的“圖書角”和“學(xué)習(xí)園地”；校園內(nèi)的文化墻、橋上的文化長(zhǎng)廊，洋溢著濃郁的中華文化氣息……讓學(xué)生在多彩的校園環(huán)境中通過各種渠道感受語文，學(xué)習(xí)語文，在充滿真、善、美的環(huán)境中陶冶情操，健康成長(zhǎng)。 三、運(yùn)用現(xiàn)代媒體，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源。 互聯(lián)網(wǎng)上豐富多采、日新月異的知識(shí)源泉，是學(xué)生取之不盡的素材庫(kù)。育英樓上的每個(gè)教室都配有電子白板。如果我們能合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些資源，可以拓寬學(xué)生生活面，為語文學(xué)習(xí)積累更多的素材。 如 四、組織實(shí)踐,, 開發(fā)地域資源 根據(jù)地方特色開發(fā)課程資源。南陽人杰地靈歷史悠久、人才輩出，物產(chǎn)豐富，可以讓學(xué)生了解歷史，游覽家鄉(xiāng)，畫家鄉(xiāng)，贊家鄉(xiāng)，寫家鄉(xiāng)。激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，拓寬語文學(xué)習(xí)的空間?！懊钍帜閬砘ㄇФ?，人間萬物皆入畫。”課程資源是無所不在的，只要我們擁有一雙慧眼，懂得發(fā)現(xiàn)、善于利用，就一定能享受文章本天成，妙手偶得之的那份樂趣。 在“課標(biāo)”的學(xué)習(xí)中，在語文教學(xué)的實(shí)踐中，我體會(huì)到：語文教學(xué)一定要以課標(biāo)為導(dǎo)向，以教材為依托，學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，構(gòu)建高效課堂。以上就是我對(duì)北師大版六年級(jí)下冊(cè)教材的解讀，不足之處請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)老師們批評(píng)指正。 5