2019年六年級美術(shù)上冊 中國青銅藝術(shù)互聯(lián)網(wǎng)搜索教案 蘇少版.doc

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2019年六年級美術(shù)上冊 中國青銅藝術(shù)互聯(lián)網(wǎng)搜索教案 蘇少版 課時：一課時 教材出處及分析：本課時蘇教版第十一冊十九課的教學(xué)內(nèi)容。始于夏，興于商、周的青銅文化，對于小學(xué)六年級學(xué)生來說，是初次接觸，一切都充滿著神秘，充滿著新鮮與好奇。《中國古代青銅藝術(shù)》這一課將帶領(lǐng)學(xué)生進入到這個古老、蘊藏著深厚文化底蘊的世界里暢游一番，讓他們領(lǐng)略祖先遺留下的藝術(shù)瑰寶。本課以欣賞為主,教學(xué)從含有青銅器皿的成語導(dǎo)入，在欣賞的同時，簡單了解青銅器皿的造型與用途，順著欣賞這一條線，著重從最具代表性的青銅器中來了解青銅藝術(shù)。再將視點引向作為國之象征的鼎，歷經(jīng)幾千年演繹，凝練了濃郁的“鼎文化”，學(xué)生在通過視聽感受這厚重文化的同時，去挖掘其造型、紋飾之美。引導(dǎo)學(xué)生從多角度對作品進行體驗，著力培養(yǎng)學(xué)生感知美的眼睛，讓學(xué)生學(xué)會感知、欣賞藝術(shù)作品的方法，嘗試著用自己的眼光，自己的語言來賞析青銅器，在欣賞中提升審美感知能力。本課具有綜合性學(xué)科特點,在教學(xué)中融入文學(xué)、歷史、音樂等學(xué)科，促進學(xué)生發(fā)散性思維與整體綜合性的探索精神，拓展學(xué)生的知識面和思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。教學(xué)中充分利用文化資源，使學(xué)生更好地了解藝術(shù)與社會、藝術(shù)與歷史、藝術(shù)與文化的關(guān)系，涵養(yǎng)人文精神。 教學(xué)目標： 知識與技能：了解青銅器的歷史、作用、工藝等相關(guān)知識，感受青銅藝術(shù)的魅力。并能初步運用語言和文字表達自己獨特的藝術(shù)感受，逐步提高視覺感受能力，激發(fā)潛在的審美能力，形成健康的審美情趣。 過程與方法：本課以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)“ 欣賞、探究”的課堂教學(xué)模式為先導(dǎo)，以多媒體輔助教學(xué)為手段，創(chuàng)設(shè)直觀豐富、探究實踐的教學(xué)情境，面向全體學(xué)生，落實學(xué)科綜合，尊重多元文化和個性感受，激勵藝術(shù)創(chuàng)新。 情感態(tài)度與價值觀：通過本課的藝術(shù)實踐活動，不斷培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，逐步形成崇尚文明、珍惜中華民族的經(jīng)典藝術(shù)與文化遺產(chǎn)、尊重世界多元文化的態(tài)度。 教學(xué)重點：了解青銅文化，感受青銅時代青銅器的造型與紋飾的奇特與精美。 解決方法：多媒體視頻展示、欣賞探究、講解分析。 教學(xué)難點：領(lǐng)略青銅器更深層次的內(nèi)涵與意境，能感受藝術(shù)與社會、藝術(shù)與歷史、藝術(shù)與文化的關(guān)系，涵養(yǎng)人文精神。 解決方法：“欣賞.評述”領(lǐng)域主要是讓學(xué)生對藝術(shù)作品視覺世界進行欣賞和評述，逐步形成審美趣味和提高美術(shù)欣賞能力。除了通過欣賞獲得審美感受之外，還應(yīng)用語言、文字等表述自己對藝術(shù)作品視覺世界的感受、認識和理解。 通過視聽欣賞教學(xué)，激活學(xué)生的感知，盡可能最大限度地滿足其心理審美需求，達到共鳴。 教學(xué)準備：青銅面具、青銅爵、教學(xué)網(wǎng)頁。 教學(xué)過程： 一、初步感知談話導(dǎo)入 1．初步感知青銅器： 今天老師帶來了一只面具，這個面具給了你什么感覺？和我們常見的面具比一比呢？（夸張、恐怖、神秘）巴蜀地區(qū)的青銅人像以夸張突出的眼睛引人注目，呈現(xiàn)出奇特的地域風(fēng)情。向外突出的雙眼神秘而恐懼。 其實早在幾千年前就真的存在了這樣的面具，讓我們一起來點擊網(wǎng)站左側(cè)的“青銅面具”看一看，說說你的感受。這些面具都出土于四川三星堆，其中有一部分就是源自商周時期，那可是一個以青銅文化為特征的時期，青銅冶鑄業(yè)曾達到很高的水平。歷史學(xué)家們將這一時期稱為——青銅時代。這些夸張神秘的形象，流暢的線條，象征著威嚴。又是古蜀國統(tǒng)治階層的象征，是神權(quán)和王權(quán)的代表與化身。 可是什么是青銅？青銅器最早出現(xiàn)在什么時候？青銅器是用什么方法鑄造的？你想了解一下嗎？那就請你跟我一起走進“我要探索”，你可以直接點擊百度和百度知道這兩個連接，然后用簡練的語言把你的學(xué)習(xí)成果發(fā)送到留言板。 2.學(xué)習(xí)成果反饋，交流學(xué)習(xí)成果。我們的祖國是一個有著五千年文明歷史的古老國家，我們的祖先更是富于創(chuàng)造，給我們留下了如此豐富而神秘的青銅文化。 二、學(xué)習(xí)與體驗 1.青銅爵 看老師這還發(fā)現(xiàn)了一件奇怪的事，這酒杯居然也是青銅的。這酒杯為什么要使用青銅呢？爵：酒器，相當(dāng)于現(xiàn)代的酒杯。老師這就有一只，你想上來試一試嗎？學(xué)一學(xué)古人是怎么喝酒的。你覺得這爵是什么樣的人使用的呢？青銅器在那個時代就是身份和地位的象征，這爵可以溫酒也可以飲酒，是君王賜酒給臣下用。 青銅器在那個時代就是身份和地位的象征。仔細的看一看，摸一摸這爵和我們的酒杯有什么不同呢？——引出精美的紋飾。 我們一起來進入“青銅爵”，看看這些紋樣有什么特點？又有什么含義呢？你能畫一畫這些精美，神秘的紋樣嗎？ 高貴、華麗、有力度的對稱圖形，充滿了神秘，詭異的味道。 你能把這些紋樣畫下來嗎？ 2.現(xiàn)在讓我們來欣賞一組青銅器，看一看你最欣賞那一件，說說你的看法。（造型生動、紋飾精美、文化價值） 《青銅簋gui》春秋 許多青銅器上還著有銘文，被稱為“金文”，是我國最早的成熟文字之一。它還是珍貴的歷史資料。 《持傘俑》（漢）專家從這個為主人打傘的奴隸像上見到了古代文獻上記載的古代越人的發(fā)型和服飾。 《?；浮?（春秋晚期） ?；~案由二牛一虎巧妙組合而成，其特殊的組合造型使整個銅案重心平穩(wěn)，大小和諧，動靜均衡統(tǒng)一奇特造型，新穎構(gòu)思 。 《青銅方壺》（春秋）器束頸，垂腹，圈足。方杯形蓋，蓋上部立盤形捉手。頸部兩側(cè)附龍首形環(huán)耳，并各吊一圓環(huán)。蓋頂面飾夔（kui）體龍紋，蓋下四邊飾連體雙鳥紋。器頸部飾波帶紋，腹部飾勾連龍紋和隼鳥紋，底座飾環(huán)帶紋。紋飾相互蟠連，寓動于靜。 《銅燈》（漢代）漢代時期的燈具不僅散發(fā)出獨特而精湛的造型藝術(shù)魅力，而且當(dāng)時的工匠已經(jīng)充分考慮了燈光亮度控制、防風(fēng)、防塵、防污染等實用功能。你知道這個銅燈是怎么來防止煙塵的嗎? 銅燈：這是出土于我們江蘇睢寧縣的銅燈，點燃后，煙塵可以通過煙管進入燈腹部的清水里溶解，從而保持空氣清新。在那時候人們就有了環(huán)保的意識呢。真是了不起。 《騎士貯貝器》 （漢代） 貝殼在古代是作為錢來使用的珍貴貨幣,這個貯貝器就是古代人用來存放錢的器具。你看出來了嗎? 《人虎相抱卣you》 商代 造型奇特的青銅酒器，是綜合各種真實和幻想的獸類形象。是早期人類將虎作為神來崇拜的一種表現(xiàn)。 三、賞評與拓展 研究了這么多精美的青銅器，你知道該從哪幾個方面來欣賞呢？那老師就來考考你們的鑒賞能力，一起來學(xué)做“小小鑒寶家”，點擊左側(cè)菜單“我來鑒寶”，里面老師設(shè)置了一個百度鏈接你可以根據(jù)自己感興趣的問題進行搜索。老師有個小小的要求，網(wǎng)絡(luò)資源只能參考，我想在留言板上看到你自己的觀點哦。 欣賞分析：四羊方尊（從三個方面來欣賞）商代方尊的代表 　　銅尊盛行于商代和西周時期，是一種飲酒用具。這件四羊方尊是現(xiàn)存商代青銅方尊中最大的一件,是國家特級文物。渾然一體，尊的四肩、腹部及圈足設(shè)計成四個大卷角羊，增加了變化，在寧靜中突出威嚴的感覺。方尊的邊角及每一面的中心線的合范處都是長棱脊，其作用是以此來掩蓋合范時可能產(chǎn)生的對合不正的紋飾。同時也用以改善器物邊角的單調(diào)感，增強了造型的氣勢。羊角是事先鑄成后配置在羊頭的陶范內(nèi)，再合范澆鑄的，因為技藝高明，使全器有渾然一體的感覺。動靜結(jié)合，　　在中國古代的青銅器中，有不少器物以其獨特的造型而引人注目，四羊方尊便是其中一例。它的造型以動靜結(jié)合，寓雄奇于秀美之間，可謂巧奪天工。 四、總結(jié)：中國古代青銅藝術(shù)博大精深，難怪一位歷史學(xué)家這樣說：中國的歷史是一部石頭的書、青銅的書。這毫不夸張，幾千年來所凝練的濃郁、厚重的青銅文化，是一部濃縮的中國百科全書，留給我們的是無窮的物質(zhì)與精神財富。青銅文化神秘厚重還有很多連考古學(xué)家都無法解開的迷，等著同學(xué)們?nèi)パ芯堪l(fā)現(xiàn)呢。同學(xué)們讓我們努力學(xué)習(xí)吧！ 教學(xué)反思： 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的美術(shù)欣賞教學(xué)初探——《中國青銅藝術(shù)》教學(xué)手記 【摘要】本文就信息技術(shù)與美術(shù)欣賞教學(xué)的整合作了一些嘗試。就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下美術(shù)欣賞教學(xué)中師生角色的定位談?wù)勛约簻\薄的看法。筆者認為，教師應(yīng)是美術(shù)欣賞教學(xué)組織者、引導(dǎo)者、幫助者；學(xué)生是美術(shù)欣賞過程的主體。美術(shù)作品的欣賞過程主要以學(xué)生為主，教師在教學(xué)中首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標，進一步強化美術(shù)學(xué)習(xí)的動機，并借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境讓學(xué)生自主探索式學(xué)習(xí)。 【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；美術(shù)欣賞教學(xué)；角色定位 ；領(lǐng)路人；自主探索 美術(shù)作為人類文化的載體之一，它以其特有的方式反映和傳承著人類文化的作用。新課標中明確指出，要使學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)，能夠“共享人類社會的文化資源，使學(xué)生在廣泛的文化情境中，認識美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及對社會生活的獨特貢獻，同時培養(yǎng)學(xué)生對祖國優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)的熱愛?！彪S著基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展，美術(shù)學(xué)科教學(xué)的內(nèi)涵越來越豐富，而稀少的教學(xué)課時，傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法已然顯得那么蒼白無力。在信息科技高速發(fā)展的今天，計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的課程開發(fā)與學(xué)科的整合為美術(shù)教師提高課堂效率，真正做到短時高效，豐富多彩提供了方法和手段，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的美術(shù)教育可以說是勢在必行。 筆者嘗試在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下上了一節(jié)美術(shù)欣賞課——《中國青銅藝術(shù)》，感受頗深。在教學(xué)實踐中將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與美術(shù)欣賞課程進行整合，以學(xué)生的學(xué)為中心才是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下美術(shù)欣賞課學(xué)習(xí)的核心。那么，這就需要我們重新思考教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下美術(shù)欣賞課中扮演的角色以及在學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)的作用；學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下美術(shù)欣賞學(xué)習(xí)中的地位；以及如何合理利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的本地資源和遠程資源服務(wù)于教學(xué)。 第一，利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富教師的知識，為更好的服務(wù)于課堂打下堅實的基礎(chǔ)。 眾所周知，美術(shù)的鑒賞是運用感知、記憶、經(jīng)驗、知識，對美術(shù)作品進行感受、體驗、分析、判斷而獲得審美享受和美術(shù)知識的過程。始于夏，興于商、周的青銅文化，對于小學(xué)六年級學(xué)生來說，是初次接觸，一切都充滿著神秘，充滿著新鮮與好奇。《中國古代青銅藝術(shù)》一課將帶領(lǐng)學(xué)生進入到這個古老、蘊藏著深厚文化底蘊的世界里暢游一番，讓他們領(lǐng)略祖先遺留下的藝術(shù)瑰寶。本課以欣賞為主，引導(dǎo)學(xué)生從多角度對作品進行體驗，讓學(xué)生學(xué)會感知、欣賞藝術(shù)作品的方法，嘗試著用自己的眼光，自己的語言來賞析青銅器，在欣賞中提升審美感知能力。 美術(shù)欣賞課要給學(xué)生以美感，要想讓“青銅器”活起來，教師必須做大量的準備工作，要做到胸有成竹，讓青銅知識爛熟于心。教師作為欣賞教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，除了學(xué)習(xí)書本知識以外還可以利用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)大量的關(guān)于“青銅藝術(shù)”的在知識，并篩選出易于學(xué)生了解和掌握的東西。為課堂教學(xué)中很好的為學(xué)生服務(wù)打下堅實的基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性使學(xué)生的認識領(lǐng)域大為拓展，吸納知識的途徑由單一變?yōu)槎嘣?，教師不再是學(xué)生唯一的知識來源，而是可以通過網(wǎng)絡(luò)搜羅到跟“青銅藝術(shù)”相關(guān)的更多知識。比如青銅器的冶煉工藝涉及金屬熔點和合金的概念；青銅藝術(shù)的時代背景；青銅器的發(fā)祥地及作者的生活地域；在此過程中，美術(shù)教師不斷意識到自己的知識結(jié)構(gòu)單一、知識面狹窄、對本學(xué)科與生活實際聯(lián)系的漠視等問題,從而產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)完善自我的愿望，這就需要不停地充實自己的學(xué)識修養(yǎng)，教師與學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)研究，在參與中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中指導(dǎo)，體現(xiàn)“引路人”的價值。 第二，確定教師在課堂教學(xué)中的組織者、引導(dǎo)者的地位，確立學(xué)生的主體地位，放手讓孩子們在網(wǎng)絡(luò)的世界里自主探索，做學(xué)生美術(shù)欣賞過程中的領(lǐng)路人。 教學(xué)的真正目的在于授之以“漁”，因此形成學(xué)生自我教育的動力機制和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，顯得尤為重要。信息技術(shù)與課程整合，科學(xué)地設(shè)置學(xué)生活動的情境，讓學(xué)生最大限度地活躍起來，積極主動地參與學(xué)習(xí)。 在美術(shù)欣賞教學(xué)中美術(shù)作品的欣賞過程主要以學(xué)生為主，教師在教學(xué)中首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標，進一步強化美術(shù)學(xué)習(xí)的動機，使“要我欣賞美術(shù)作品”變?yōu)椤拔乙蕾p美術(shù)作品”。如六年級《中國青銅藝術(shù)》一課，青銅的造型和紋飾是教學(xué)的重點，教師憑借教學(xué)網(wǎng)站形象地展示出具體事物，從造型奇特的青銅面具入手吸引學(xué)生的注意力，并讓學(xué)生談?wù)劇白髌方o了你什么感覺？”要求學(xué)生用一個簡單的詞匯或者一句話來描述。比如：愉快、朦朧、壓抑——等等。也可能是多種感覺的綜合。比如：恐怖與神秘糅雜一起。激起了學(xué)生極大的興趣。 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)資源可分為本地資源和遠程資源，本地資源：指教師在備課時把學(xué)生所需要的部分圖片、影像等資料收集整理后上傳到學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)站的服務(wù)器上。遠程資源：指教師通過服務(wù)器上鏈到internet，由學(xué)生自己在"搜狐"、"雅虎"、"新浪"等搜索引擎直接上網(wǎng)收集資料，突破了欣賞內(nèi)容在廣度和深度上的制約。在學(xué)生進入學(xué)習(xí)體驗的過程中，帶領(lǐng)學(xué)生進入教學(xué)網(wǎng)站，根據(jù)網(wǎng)站上的“青銅面具”“青銅爵”“欣賞青銅”“我要探索”“我來鑒寶”等欄目的本地資源，再借助internet解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。在教學(xué)中，教師要牢記“領(lǐng)路人”的作用，要幫助學(xué)生學(xué)會過濾、篩選，學(xué)為我用。美術(shù)欣賞課學(xué)習(xí)中，美術(shù)教師以平等的身份參與學(xué)生的研究，了解他們的需要和碰到的難題，隨時掌握學(xué)生的問題，有的放矢地進行輔導(dǎo)。 第三，合理利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，體驗性學(xué)習(xí)，主動探索提出問題，解決問題。 在網(wǎng)絡(luò)中， 人們可以把抽象思維能力和切身情感體驗結(jié)合起來，促進科學(xué)和人文的直接結(jié)合，促進文化的加速發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不僅提高了人們獲取知識的速度和效率，更重要的是它強烈沖擊和改變?nèi)藗兊慕逃枷胗^念，改變了教育教學(xué)的環(huán)境、過程和方法。 　　例如，我在《中國青銅藝術(shù)》教學(xué)中，教師先列出多條關(guān)于“青銅藝術(shù)”的問題，什么是青銅？為什么要使用青銅器？人們什么時候開始使用青銅器的？這些青銅面具是如何鑄造出來的呢？等易于在網(wǎng)絡(luò)上搜索到答案的問題。學(xué)生可以選擇這些問題進行研究，并通過留言板發(fā)布到教學(xué)網(wǎng)站上讓老師和同學(xué)們共享。在這個環(huán)節(jié)上學(xué)生能夠自如的根據(jù)教學(xué)網(wǎng)站上的本地資源和網(wǎng)絡(luò)資源，在教師的引導(dǎo)下篩選出自己需要的知識。進而提出自己關(guān)于“青銅藝術(shù)”最想了解的問題。教學(xué)中學(xué)生對信息獲取、分析、加工、創(chuàng)新、利用、交流的能力是信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科課程整合的關(guān)鍵所在。 傳統(tǒng)美術(shù)欣賞課教學(xué)模式中，學(xué)生幾乎沒有自主學(xué)習(xí)的機會，對于自己不喜歡的畫，即便老師講得口干舌燥他們?nèi)詿o動于衷，而且學(xué)生們在課堂上交流也十分有限。本學(xué)期我嘗試的《中國青銅藝術(shù)》欣賞課教學(xué)，課前我先對網(wǎng)絡(luò)搜索工具的操作運用和編輯整理信息進行指導(dǎo)，使學(xué)生們能更高效地運用電腦進行學(xué)習(xí)。在“欣賞青銅”的環(huán)節(jié)，我放手讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的青銅圖片，并發(fā)表自己的欣賞觀點，用自己的語言闡述“作品給了你什么感覺？”“你在作品的哪些方面體驗到這種感覺？”在“我來鑒寶”環(huán)節(jié)，為了檢驗一節(jié)課的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生自主選擇“四羊方尊”的一個方面，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢搜索相關(guān)信息進行研究，并把自己的觀點發(fā)表在教學(xué)網(wǎng)閘上進行交流。暢游在信息的海洋里，學(xué)生們?nèi)缈鞓返聂~兒，不時地發(fā)現(xiàn)海底奇觀，自由地吸取營養(yǎng)，不斷地感受探險的樂趣。課后許多學(xué)生到教學(xué)網(wǎng)站上去欣賞，查閱，提出了各種新鮮有趣的發(fā)現(xiàn)與思考，獲得了課本以外的許多知識。在圍繞“青銅藝術(shù)”欣賞為中心的教學(xué)過程中，學(xué)生能積極思維、提出問題，對提出的問題查找理論依據(jù)，依靠自己查找的資料分析解剖問題最終做出可靠的評價。說明小學(xué)階段高年級的學(xué)生在美術(shù)欣賞過程中能夠運用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)并能夠有效地促進自身的全面發(fā)展，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)并達到終生學(xué)習(xí)的能力。 在網(wǎng)絡(luò)條件下的美術(shù)欣賞教學(xué)評已經(jīng)完全打破傳統(tǒng)美術(shù)欣賞教學(xué)的常規(guī)模式；學(xué)生能夠更自主的探索學(xué)習(xí)；整個美術(shù)課堂教學(xué)體現(xiàn)出了前所未有的融洽和積極。信息教學(xué)與美術(shù)課程的整合，給教師的課堂教學(xué)提供了短時高效的保障，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)平臺。 　　 小學(xué)教育資料 好好學(xué)習(xí)，天天向上！ 第 8 頁 共 8 頁