2019年人教版五年級下冊《公倍數(shù)和最小公倍數(shù)》.doc

《2019年人教版五年級下冊《公倍數(shù)和最小公倍數(shù)》.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019年人教版五年級下冊《公倍數(shù)和最小公倍數(shù)》.doc（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019年人教版五年級下冊《公倍數(shù)和最小公倍數(shù)》 教學內(nèi)容：人教版小學五年級數(shù)學下冊，教科書第88--90頁例1、例2. 教學目的： 1、通過擺一擺等具體的操作活動，理解兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的意義。 2、解決實際問題，初步了解兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)在現(xiàn)實生活中的應用。 3、在自主探索與合作交流的過程中，培養(yǎng)學生的抽象、概括能力。 教學重點：對公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的意義的理解 教學難點：找最小公倍數(shù)的方法的探索 教具準備：多媒體課件 學具準備：操作用的長方形卡片（長3厘米，寬2厘米） 教學過程： 一、復習鋪墊 1、師：同學們，在第二單元我們初步學習了有關(guān)倍數(shù)的知識，（板書：倍數(shù)）你對倍數(shù)都了解多少了呢？ 指名回答。（一個數(shù)的倍數(shù)是無限的。一個數(shù)的最下倍數(shù)是它本身，沒有最大的倍數(shù)。） 二、操作探究，揭示概念 1、情境導入。 師：看到大家前面倍數(shù)的知識掌握得不錯，我們學校的設計師有個設計任務要交代我們5班的同學，接不接受？（課件演示“我們學校的多功能會議廳進入裝修階段，設計師想用墻磚鋪一個正方形,用來裝飾墻面。正方形的邊長可以是多少分米? ”） 師：明確任務了嗎？（缺少條件學生難以回答）你們還想知道什么條件？（墻磚的規(guī)格）（課件演示“這種墻磚長 3 dm， 寬 2 dm。“） 師：不急，設計師還有要求（課件演示用的墻磚都是整塊）你是怎么理解設計師的這個要求？ 師：好，現(xiàn)在明確任務、要求了吧。同學們先在腦袋中拼一拼，猜測一下，你可以拼成邊長多大的正方形。 師：猜測的對不對呢？我們現(xiàn)在就驗證一下吧！4人一小組，把長3厘米，寬2厘米的長方形紙片代替墻磚拼一拼，要保持每塊磚的完整，看看你能拼出邊長是多少的正方形？每個小組請一位同學做好記錄，開始動手。 2、合作交流，動手操作。 3、小組匯報。 師：請同學們按照老師的匯報要點發(fā)言。 （課件演示：（1）你們小組拼成了邊長是多少的正方形？ （2）怎么拼的？（3）每條邊各鋪了幾塊？怎么用算式表示？） 小組邊匯報，師邊板書算式。 4、觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 （1）出示多種拼法 仔細觀察思考各個正方形的邊長與每塊磚的長和寬有什么關(guān)系？ 師：很多同學已經(jīng)有了答案了，不著急，把你的想法和你的同桌小聲的說一說。 指名匯報。 （課件演示：這個正方形的邊長必須既是 3 的倍數(shù)，又是 2 的倍數(shù)。） （2）師：咱們在集合圖上找一找這幾個正方形的邊長的數(shù)據(jù)。 學生回答師按課件閃動。 是不是象同學們所說的？這個正方形的邊長必須既是 3 的倍數(shù)，又是 2 的倍數(shù)。 （3）師：兩個集合圈中有共同的部分，可以怎么表示？（課件演示：兩個集合產(chǎn)生交集） （4）揭示公倍數(shù)概念。 師：6、12、18．．．．．是2和3共有的倍數(shù)，叫做它們的公倍數(shù)。兩個數(shù)的公倍數(shù)寫得完嗎？這里要用上？（省略號）（課件同步） 在同學們剛剛拼的正方形中最小的邊長是多少？還能拼出更小的嗎？那還能拼出比這些更大的正方形嗎？最大有多大？ （5）揭示最小公倍數(shù)的概念。 （6）回憶一下兩個數(shù)公因數(shù)的個數(shù)。 ５、老師也來露一手，李老師設計了一個邊長為8分米的正方形，同學們有什么看法？ 6、鞏固提高。完成書本89頁做一做。 三、培養(yǎng)策略。 1、師：怎樣求6和8的最小公倍數(shù)？看看誰是我們班的學習小能手，辦法最多。 2、匯報交流。 3、師：除了這些還有其他的方法嗎？打開書本90頁，看看書上還介紹了哪些方法。啟發(fā)學生探尋更多的方法。 4、學生看完書后匯報。 5、比較各種方法，選擇最簡捷的一種。 四、運用新知，解決問題。 五、課堂總結(jié) 今天這節(jié)課大家有什么收獲？ 六、作業(yè)：在身邊找有關(guān)公倍數(shù)的應用問題。 小學教育資料 好好學習，天天向上！ 第 5 頁 共 5 頁