《綠葉中色素的提取和分離》說課稿(總4頁)

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1、《綠葉中色素的提取和分離》說課稿 人教版 福建省長汀縣第一中學 曾憲琰 尊敬的各位評委，大家好，，今天我的說課題目是《綠葉中色素的提取和分離》。下面我將從教材地位、學情、教學目標、教學重難點及教學方法、實驗教學及改進、實驗效果評價等方面進行分析。 一、教材地位分析 本實驗是人教版必修一第五章第四節(jié)的內容，深入細致的講解了綠葉中色素分子的提取和分離的全過程。承接著對葉綠體結構的認識和理解，同時對“光合作用的原理和應用”的知識接受也會起到一個十分重要的奠基作用。 二、學情分析 高中階段學生已經具備一定的生物和化學知識，思維能力、學習能力也得到一定的發(fā)展。但由于受到傳統(tǒng)教育

2、的影響，學生的動手能力、實驗探究能力、處理和分析實驗結果的能力還有待提高，但他們有較強的發(fā)散思維，為提高學生的學習興趣，特將驗證性實驗改為探究性實驗，激發(fā)學生的潛力。 三、教學目標 根據(jù)上述分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，制定如下教學目標： 知識目標：1、掌握色素提取和分離的原理。 2、了解葉綠體中的色素組成、顏色。 3、通過實驗結果分析，理解各藥劑在實驗中的作用和對實驗結果的影響。 技能目標： 1、合理組織語言，描述實驗現(xiàn)象，鍛煉學生觀察能力和語言表達能力。 2、對實驗現(xiàn)象相互交流和討論，提高學生思考問題和解決問題的能力。 情感目標： 通過本節(jié)實驗課，激發(fā)學生對生

3、物科學的興趣，培養(yǎng)學生科學研究的志向。 四、教學重難點 本著課程標準，圍繞培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的基礎上，我確立了如下的教學重點、難點： 實驗課最基本的原則在于培養(yǎng)學生的操作和動手能力，因此我將本節(jié)的重點確立為：色素提取與分離的操作。 依照課本完成色素的提取和分離對高中生而言難度并不太大，但是對實驗最終出現(xiàn)的各種結果的分析以及能否提出相應的改進方法卻有很大的難度，因此我將難點確立為：實驗結果的處理分析及實驗步驟的改進。 五、教學方法 為了培養(yǎng)學生的動手和探究能力，我在實驗過程中主要采用了實驗探究法：將實驗分為理論課和實踐課兩部分，課前安排學生查詢相關的知識和改進方法，理論課由教師講解基

4、本原理和方法并演示實驗過程，同時請小組展示他們所查到的實驗注意事項及改進方法，教師給予適當指導。實踐部分主要由學生完成，，完成實驗后小組進行成果匯報，開展小組的實驗對比，找到更為合理的實驗方法，培養(yǎng)了學生的動手動腦和分析問題的能力,讓學生快樂學習。 六、教學過程 課前準備： 教師準備: (1)實驗材料：菠菜葉、油麥菜葉、白菜葉等 器具：干燥的定性濾紙，棉塞，試管，試管架，研缽，玻璃漏斗，尼龍布，蘸筆，剪刀，藥勺，量筒，天平,蓋玻片等。 試劑：SiO2，CaCO3,無水乙醇，層析液等. （2） 確認實驗的關鍵和注意事項，做到心中有數(shù)。 學

5、生準備： 全班同學4人為一個小組，通過不同渠道查詢色素提取和分離的相關文獻和改進方法，并以小組的形式向全班展示。 教學的三個環(huán)節(jié) 第一環(huán)節(jié)： 先用多媒體播放實驗的整個過程，請兩位同學總結實驗的原理和步驟。 （1）將常規(guī)的驗證實驗改為小組合作的探究實驗，只有掌握常規(guī)操作，再創(chuàng)設不同情境，才更有利于探索，思考。 (2)視頻呈現(xiàn)的色素分子在濾紙條上的擴散現(xiàn)象更加形象，逼真。 第二環(huán)節(jié): 分組探究，獲得新知識。根據(jù)學生存在的疑惑，我設計了三個探究實驗： 探究一、研磨過程的探究 A組按常規(guī)操作， B組不加碳酸鈣， C組不加二氧化硅， D

6、組不加無水乙醇 E組加6ml無水乙醇。 最后看濾液提取的情況 學生通過實驗對比，掌握各種藥品的作用。 探究二、濾液細線畫法的探究 A組按常規(guī)操作，提醒學生畫線要細、直、齊，且待上一次干燥后再重復操作，要多畫幾次， B組畫線不細、直、齊、且未待上次干燥后迅速畫線， C組用蓋玻片蘸取濾液印到鉛筆線處，且待上一次干燥后再重復操作， 學生通過觀察比較實驗結果，理解這種畫線要求的原因。 探究三、 濾液細線被層析液沒及與否的探究 A組按照常規(guī)操作，強調裝有層析液的小燒杯加蓋。 B組讓濾液細線沒及層析液，進行實驗操作。 對比實驗結果，總結濾液細線不

7、能沒及層析液的原因。 各實驗小組明確本組探究內容后，開展實驗探究 學生實驗，教師從旁輔導 第三環(huán)節(jié)：課堂總結 學生總結： 請每組學生展示自己的實驗結果并作總結，整理總結實驗材料中各種藥品的作用，畫濾液細線的方法，濾液細線不能沒及層析液的原因。 教師總結： 1、針對各組學生的總結發(fā)言，教師進行指正性評價 2、點撥學生認識從濾紙條上反映出來的信息 ①色素帶的寬度推測色素分子的含量。 ②色素帶的位置推測色素分子在層析液中的溶解度大小 根據(jù)課堂時間情況，對學生進行發(fā)散思維 1、如何更好的分離色素？有沒有其他的方法？ 2、使用圓形濾紙，跑出來的色素帶會怎樣？ 3、層析

8、液中苯有很大的毒性，能否用其他試劑代替？ 通過上述問題更加激發(fā)對知識探究的欲望，加深對本實驗的目的、原理、實驗步驟的理解。 七、板書設計 簡潔，合理，且要清晰呈現(xiàn)知識網(wǎng)絡，便于把握本節(jié)課的重難點，設計的板書如下： 綠葉中色素分子的提取和分離 一、實驗目的 二、實驗原理 三、實驗步驟 提取色素分子 制備濾紙條 畫濾液細線 分離色素分子 實驗結果觀察和分析 八、實驗效果評價 優(yōu)點： 1課堂是探究的課堂 2重視實驗操作 3培養(yǎng)學生的探索欲 4發(fā)散學生的思維，充分挖掘學生的潛力，培養(yǎng)學生科學探究的核心素養(yǎng)。 不足之處： 除了教師設計的探究實驗以外，還有很多問題值得探究，由于時間關系不能和同學們展開一一呈現(xiàn)。教師必須把握好時間節(jié)奏，讓學生高標準完成實驗。